曾群英

（廈門市湖明小學，福建 廈門 361000）

約翰·杜威說：“好的教學必須能喚起兒童的思維。”深度學習是在教師引領(lǐng)下，學生圍繞具有挑戰(zhàn)性的主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展，在這個過程中，學生的思維得到訓練。而“項目式學習”便是引導學生走向深度學習的一種新型教學模式。以部編版語文六年級下冊第二單元為例，該如何以“項目式學習”的方式促進學生深度學習呢？

一、用項目驅(qū)動推動外國名著閱讀的必要性

《語文課程標準》指出，語文課程要使學生“能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文”。項目式學習是一種探究性的學習方式，它改變了傳統(tǒng)的、單純的、機械性的接受學習，不再是老師講、學生聽或者是“填鴨式”的滿堂灌，而是讓每個學生都動起來去思考、去實踐，讓“學習真正發(fā)生過”。項目式學習的整個過程中，可以讓學生保持獨立的探究興趣，進行獨立自主的個人學習，合作討論的小組學習，豐富了學生的學習體驗。

推進項目式學習要選擇合適的教學內(nèi)容，部編版六下第二單元——“跟隨外國文學名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界”，選編的外國文學作品講述的都是游歷和冒險的故事，青春期孩子最喜歡冒險、破案，這個單元的內(nèi)容正是他們所向往與喜愛的，貼近學生的閱讀心理，孩子們閱讀興趣濃厚，非常適合進行項目式學習。

二、解讀“外國名著”單元，設(shè)計驅(qū)動性問題，確定學習目標

想要有效地開展項目式學習，首先設(shè)計好主問題，也就是項目式學習中的問題驅(qū)動。如何設(shè)計驅(qū)動性問題？可以結(jié)合單元教材內(nèi)容、語文要素和學生的真實需求等精心設(shè)計。

部編版教材六年級下冊第二單元的單元導讀中，提及了三個語文要素，而這三個語文要素的落實就是本單元的任務(wù)目標。其中，兩個閱讀要素分別是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”；習作要素是“學習寫作品梗概”。閱讀要素和習作要素相匹配。為了達成這些語文要素，本單元的教材選編了三部名著的節(jié)選部分作為學習內(nèi)容。第一篇為《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，第二篇為《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，第三篇為《湯姆索亞歷險記（節(jié)選）》，另外還安排了以下這些內(nèi)容：“口語交際”——同讀一本書，這主要指導學生可以從哪些話題展開去分享讀書感受；“交流平臺”——圍繞人物評價展開交流，主要引導學生要立體、豐富地分析人物形象，避免“人物評價”扁平化、單一化；“快樂讀書吧”——推薦閱讀四部外國名著：除了教材中編入的《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險記》，還有《愛麗絲夢游仙境》。

潛心研讀本單元的課文發(fā)現(xiàn)，這個單元的課文體裁多為小說，而小說的三要素是情節(jié)、人物和環(huán)境，因此可從這三要素入手，再結(jié)合本單元的語文要素和學生的學習需要，將驅(qū)動問題確定如下：

1.本單元外國文學作品講述的都是游歷和冒險的故事，你最喜歡哪部名著的故事？這個故事中有沒有什么地方（情節(jié)）出乎你的意料或者讓你感到不可思議？如果讓你來寫這個故事，你會怎樣寫？

2.本單元的外國文學作品中，你對哪個人物印象最為深刻，你如何評價？這個人物讓你想到了生活中的什么人？

3.在學習了《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的梗概后，請你從《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險記》《愛麗絲夢游仙境》中任選一部作品，嘗試著為其寫寫梗概。

以上幾個驅(qū)動問題由單篇課文向整個單元的課文延伸，關(guān)注了整組課文的相同點和不同點，進而建立了關(guān)聯(lián)點，在此基礎(chǔ)上整合出三個驅(qū)動性問題，讓學生在這三個驅(qū)動性的問題中進行深度學習。

《語文課程標準》在第三學段的目標中提出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。第一個問題和第二個問題便是以此為出發(fā)點進行設(shè)計。要想解決第一、二個問題需要經(jīng)歷這么幾個層次：首先是領(lǐng)會主要內(nèi)容，讀懂名著。學生在領(lǐng)會了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上才有可能做出個性化判斷，進而有根有據(jù)地表達觀點——學生可以運用精讀的相關(guān)策略來讀，比如可以根據(jù)要解決的問題鎖定重點段落，然后細讀；再比如可以對比著讀來細細品味吸引自己的故事情節(jié)，而后思考這樣的情節(jié)是否合理，自己是否喜歡，可以如何改寫；又比如可以前后關(guān)聯(lián)讀，接著思考自己對哪個人物印象最為深刻，這個人物身上的什么特點特別吸引人。當學生從自己的審美角度出發(fā)進行改寫和人物評價的時候，便也拉近了學生與文本的距離，開啟了學生親近外國文學名著的旅程。

第三個問題的探究，需要老師先明確這個單元編排三篇文章的目的所在，《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》由梗概和節(jié)選兩部分文本組成，非常適合作為這個單元教學的例文，借用這篇課文“梗概”部分，讓學生認識“梗概”的形式及組成部分，而后模仿著寫。

三、提供學習支架，合作探究，“外國名著閱讀”學習項目化

在本單元學習之前，可布置學生利用課余時間瀏覽本單元的內(nèi)容，對三部作品有初步了解，確定自己最為喜歡的作品后，填寫老師發(fā)布的“問卷星”，老師根據(jù)“問卷星”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，將喜歡同一部作品的同學歸成一組，以便之后能以小組的形式做進一步的子任務(wù)探究學習。

當學生解決第一個驅(qū)動問題時，可將這個驅(qū)動問題分解成幾個小任務(wù)，再提供學習單讓學生進行探究性學習，學習單中包括以下幾個部分：

（一）回憶篇

同學們，你掌握了概括主要內(nèi)容的哪些方法？

（二）創(chuàng)新篇

1.借助作品梗概，繪制情節(jié)圖，了解名著的主要內(nèi)容。

2.邊讀邊圈畫作品中出現(xiàn)的人物，想想這些人物之間有什么關(guān)系。繪制簡單的人物圖譜厘清他們的關(guān)系，接著用簡要的語言敘述他們之間發(fā)生的事情。

3.可以翻看名著的序言或目錄，運用小標題串并等方法簡要說說名著的主要內(nèi)容。

（三）實踐篇

本單元中，你最喜歡的名著是哪一部？你能用自己喜歡的方式（如繪制思維導圖、編繪手抄報……）呈現(xiàn)出它的主要內(nèi)容嗎？

（四）評價篇

表1 《 》名著中的情節(jié)賞析

解決第二個驅(qū)動問題時，可引導學生按照以下梯度開展子任務(wù)學習：

1.閱讀作品時，給你留下印象最深的人物是誰？

2.細讀與他（她）相關(guān)的語言、動作、神情、心理活動等方面的細節(jié)描寫，并用關(guān)鍵詞簡要做批注。

3.關(guān)聯(lián)前后故事，你是否刷新了對他（她）的認識？

4.他（她）讓你想到了生活中的什么人？

在挑戰(zhàn)以上四個子任務(wù)的過程中，學生要根據(jù)故事情節(jié)的不同發(fā)展階段對同一個人物進行不同時期的評價，鍛煉了學生多方位、全面化評價人物的能力。當他們能聯(lián)系生活實際來加深對書中人物的認識時，便是運用了“想開去”的閱讀策略來讀懂名著中的人物形象。

待學生豐厚了對該人物的認識后，提供幾種較為與眾不同的呈現(xiàn)方式供學生整理自己的思考成果，比如：可提供人物評價單、人物畫報、人物名片等幾種較為新穎的方式。讓學生在飽嘗新鮮感的同時，也可更深入地與該人物進行對話，加深對這個人物的認識。

表2 人物評價單

想要達成第三個驅(qū)動問題的目標任務(wù)，不能立馬放手讓孩子去操作，應(yīng)該小步子引導孩子如此展開自主、合作、探究學習：

1.搜集書籍、長文章、電影或電視劇的梗概。

2.對比發(fā)現(xiàn)梗概的基本特點。

3.細讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的梗概，將目錄的內(nèi)容與梗概對應(yīng)的部分相比較，小組交流討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.再讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的梗概，對比節(jié)選與梗概相對應(yīng)的內(nèi)容，想想梗概刪去了片段中的哪些內(nèi)容，為何要如此處理。

5.自主繪制“寫梗概”的步驟流程圖。

6.嘗試著為本單元自己喜歡的一部外國名著寫寫梗概。

這一系列的支架搭建，訓練了學生搜集資料、分析比較、總結(jié)歸納等能力，使學生掌握了“寫梗概”的規(guī)律，讓“深度學習”在具體的學習過程中顯性化。

四、匯總學習成果，展示交流，總結(jié)評價

倘若學生感興趣，可以引導他們將這一單元的學習成果匯總后，錄制成微課，將“文字”轉(zhuǎn)化為“視頻”，從靜態(tài)的作品到動態(tài)的成品，方式鮮活多樣，學生倍感興趣。在本單元的學習評價中，可提供評價表供學生進行自主評價、小組評價和教師評價。 “評價內(nèi)容”依據(jù)“驅(qū)動問題”設(shè)計，用于評價學生通過小步子的子任務(wù)學習，是否能解決驅(qū)動問題，達成學習目標。

表3 “外國名著閱讀”項目式學習評價表

“項目式學習”這種別樣的方式對一線老師和學生來講都是新鮮的，但是只要愿意去嘗試，去實踐，就會發(fā)現(xiàn)它是促進學生深度學習的最佳方式，就如同蘇霍姆林斯基說的：“學習如果具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，那它就能成為孩子們深感興趣和富有吸引力的事情?！?/p>