桂瑞宏

（湖北黃梅理工中等專業(yè)學(xué)校，湖北 黃梅 435500）

教育改革的不斷深化與發(fā)展促使將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職語文閱讀教學(xué)有機地結(jié)合起來具有非常重要的創(chuàng)新作用，不同于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，在現(xiàn)代信息技術(shù)的指導(dǎo)下，能夠更加靈動地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性與參與度，通過師生之間的共同努力更加優(yōu)質(zhì)高效地完成語文閱讀課堂的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中職語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中重要的學(xué)習(xí)科目之一，語文學(xué)科的教學(xué)一直以來都是教育教學(xué)的重點關(guān)注內(nèi)容。多年來國家教育部門致力于改革創(chuàng)新語文的教學(xué)模式，在面臨著發(fā)展機遇的同時也充滿著挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段的中職語文的閱讀教學(xué)問題也日益暴露出來。

其一，人們?nèi)狈φZ文閱讀的重視，語文學(xué)科作為學(xué)生的必修科目，本應(yīng)引起教師、學(xué)生以及家長三方足夠的重視，在具體的教學(xué)過程中學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，語文課堂激發(fā)不出學(xué)生的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率以及學(xué)科成績。

其二，語文閱讀課堂的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容比較落后且單一，教師沿用傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講授，無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和課堂積極性，長久下來學(xué)生必然會喪失對語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情，無法培養(yǎng)自身獨立思考的創(chuàng)新思維形成，進(jìn)而阻礙自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、中職語文閱讀教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

中職語文閱讀教學(xué)在不斷發(fā)展過程中，對語文閱讀課堂的教學(xué)模式進(jìn)行積極探索，在實際的教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠更加有效地提升語文閱讀課堂的教學(xué)效果。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入中職語文的閱讀課堂，一方面教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)系統(tǒng)拓寬學(xué)生語文閱讀知識的寬度，從而更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，通過廣泛的閱讀涉獵，積累更多的閱讀知識，豐富自己的知識框架，為今后的寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

另一方面學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握則可以陶冶自身的情操與培養(yǎng)良好品德，對語文閱讀課程的學(xué)習(xí)既符合應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生自身培養(yǎng)情操、修身養(yǎng)性的部分。對中外經(jīng)典名著等優(yōu)秀作品進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及高尚品格，促進(jìn)學(xué)生深刻體會文學(xué)作品想要表達(dá)的主旨內(nèi)容，用以激勵學(xué)生更好地成長成材才，逐漸成為最好的自己。學(xué)生還可以在閱讀優(yōu)秀作品的過程中鍛煉自己的閱讀邏輯思維能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)以及寫作技巧能力。

三、中職語文閱讀運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)策略

（一）營造融洽的課堂氣氛

為了更加有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的重要作用，中職學(xué)校的教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)注重為學(xué)生營造融洽的課堂氣氛。教師在對閱讀課文進(jìn)行講解時，應(yīng)讓學(xué)生對文章的作者、作者的生活環(huán)境以及寫作背景進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，在對文章的行文結(jié)構(gòu)以及寫作思路有了一定掌握后，再由教師在課堂上對文章進(jìn)行有感情的朗讀，從而將學(xué)生以作者的視角帶入文章中，更好地體會作者在創(chuàng)作過程中的心路歷程與情感起伏，經(jīng)由這樣的方式更加有成效地營造融洽的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時，教師在有感情地朗讀課文后就可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行圖片和視頻的展示，以這樣直觀化的視覺沖擊培養(yǎng)學(xué)生的感受，充分享受文本中的畫面美和音樂美，接著對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提問，詢問學(xué)生面對這樣的色彩和畫面心中有什么想法、是否會與作者有同樣的憂思，以期和作者產(chǎn)生更多的情感共鳴，加深學(xué)生對文章深層次的理解與鞏固記憶。教師也可以在課后為學(xué)生布置閱讀作業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，對類似題材的文章進(jìn)行綜合性的群文閱讀訓(xùn)練，并在課堂上進(jìn)行交流分享，進(jìn)而更加有效地提升學(xué)生的閱讀效果。

（二）豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

中職語文閱讀的課堂教學(xué)時長有限，運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容并不能夠有效地實現(xiàn)對學(xué)生的答疑解惑，使得學(xué)生無法對閱讀知識形成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。要想更加有效地推動現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文閱讀教學(xué)中的運用，教師就需要緊緊跟隨時代發(fā)展的變化，不斷地創(chuàng)新與豐富閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀知識積累。利用現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，更加高效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，充實的教學(xué)內(nèi)容也更容易激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣與好奇心。

教師應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基本指導(dǎo)，再結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，對閱讀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的完善。教師還應(yīng)在課堂上組織學(xué)生積極參加多樣化的活動，在這一過程中教師要結(jié)合文章的具體內(nèi)容，加強學(xué)生之間的交流討論，做到對課文的充分理解，更加有效地鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生在靈動的語文閱讀課堂上不斷地充實自己的知識體系。教師對語文閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要充分遵循以學(xué)生為主體的指導(dǎo)理念，尊重學(xué)生之間的個體化差異，從而有效地強化閱讀課堂的靈動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《離太陽最近的樹》這篇文章時，教師就應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大致了解課文的基本內(nèi)容，將自己不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，在課堂上再由教師進(jìn)行講解，進(jìn)而更加有效地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，對閱讀的課文有更進(jìn)一步的掌握，感受閱讀的美感，做到對學(xué)習(xí)到的閱讀知識的靈活運用，與實際生活更好地融會貫通。

（三）充實學(xué)生的閱讀積累

在中職語文閱讀教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地拓寬語文閱讀的教學(xué)范圍，按照傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式，都以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動地機械式學(xué)習(xí)，并不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀理解能力的鍛煉，部分學(xué)生無法集中注意力，與教師的教學(xué)模式嚴(yán)重脫軌，就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀課堂學(xué)習(xí)效率低下。教師運用新興的多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可以對學(xué)生起到有效的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂上始終緊跟教師的授課思路，充分集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而增強語文閱讀課堂的教學(xué)效果。

語文閱讀的教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的延伸性閱讀，不斷地開闊學(xué)生的閱讀視野，增強學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)懂得因材施教，對學(xué)生閱讀的中外經(jīng)典名著進(jìn)行分層次的選取，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生體會到閱讀的魅力，進(jìn)而逐漸充實學(xué)生的閱讀積累，提升學(xué)生語文學(xué)科的綜合文學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》時，教師需要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將文章重點內(nèi)容在多媒體設(shè)備上以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖對閱讀課文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、課上的學(xué)習(xí)、課后的鞏固與延伸性閱讀。教師還應(yīng)積極開展圖書角的活動，為學(xué)生選取具有一定閱讀價值且符合學(xué)生閱讀水平的優(yōu)秀作品與中外經(jīng)典名著，學(xué)生可以選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行有針對性的個性閱讀，不斷地充實自身的閱讀積累，為今后的寫作提供足夠的素材積累。

（四）提升學(xué)生的閱讀能力

將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀的教學(xué)進(jìn)行有機融合，能夠豐富語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容，教師利用現(xiàn)代化先進(jìn)的多媒體設(shè)備，對閱讀文章開展深層次的延展性教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生脫離語文教材的局限，廣泛涉獵更多的課外閱讀書籍和文章，充分利用二者優(yōu)勢互補的特點，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)散的邏輯思維能力，從而督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)的過程中尤其應(yīng)該注重對閱讀方法的傳授，使得學(xué)生更加有效地掌握閱讀的方法，運用更為適合自己的閱讀方法進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，有效率地完成對課文行文結(jié)構(gòu)以及寫作思路的總體把握。

在閱讀過程中推動學(xué)生加強對閱讀課文的理解，逐漸提升自己的閱讀能力與水平，形成自己對于語文教材課文以及中外經(jīng)典名著的自我閱讀方法，將其進(jìn)行靈活運用，爭取做到融會貫通，從而為自身的綜合發(fā)展奠定堅實的能力保障。例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章時，教師就可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對閱讀文章的感悟，緊接著對文章的語言行動描寫與行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，加強學(xué)生對課文的深層次學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步地強化學(xué)生對課文的理解，不斷提升閱讀能力。

四、結(jié)論

綜上所述，要想更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文閱讀教學(xué)中的積極促進(jìn)作用，學(xué)校和教師就應(yīng)不斷地與時俱進(jìn)、積極探索，只有將營造融洽的課堂氣氛、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容、充實學(xué)生的閱讀積累以及提升學(xué)生的閱讀能力等具體閱讀教學(xué)策略有機地統(tǒng)一起來，才能更好地彰顯現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，對語文閱讀教學(xué)的方式與內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。