李 佩

(江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇高郵 225600）

小學(xué)是九年義務(wù)教育中最重要的階段，也是最難管理的階段。由于學(xué)生年齡小，閱歷少、理解性差等原因，教師如果抽象性地講解知識(shí)，那么不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)音樂作為新課改下的重要教育組成部分，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及后面初中，高中音樂的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。微課教學(xué)作為新穎的教學(xué)方式，有著不可代替的作用。教師在音樂教學(xué)中使用微課教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中，使課堂的氛圍從枯燥變?yōu)榛钴S，提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，從本質(zhì)上提高了課堂效率，加強(qiáng)了師生之間的交流。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)觀念和教學(xué)模式，已經(jīng)不再適用于當(dāng)代的小學(xué)音樂語文教學(xué)了。因?yàn)槭艿礁鱾€(gè)方面因素的影響，所以使得小學(xué)音樂課堂教學(xué)情況很不理想。這樣，教師對(duì)于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)也有一定的影響，目前，小學(xué)音樂教學(xué)需要探究出更加先進(jìn)的教學(xué)方法來更好地實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)音樂課堂。當(dāng)然，這就需要學(xué)校和教師共同重視小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師和學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科都不是很重視，教師對(duì)音樂的教學(xué)目標(biāo)也不夠明確。當(dāng)前，很多小學(xué)音樂教師基本上都是以欣賞課的形式教學(xué)，甚至音樂課直接被其他主課教師所占用。這嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，難以體現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值。

（二）學(xué)生素養(yǎng)低

由于受到年齡、生活環(huán)境等各個(gè)方面因素的影響，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍偏低。另外，學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)音樂一直不重視，音樂教學(xué)普遍以欣賞課教學(xué)，這就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性明顯下降，逐漸不喜歡音樂。這些問題的存在都會(huì)影響小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，不利用提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。[1]

二、微課在音樂鑒賞教學(xué)的重要性

在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)課堂上應(yīng)用微課的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。就目前來看，運(yùn)用微課音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下方面。第一，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，教師應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生更容易理解。微課教學(xué)視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解到音樂教學(xué)內(nèi)容的宗旨，從而有效地提升課堂學(xué)習(xí)的效率。第二，一般來講，課堂上前15分鐘是學(xué)生注意力最集中，最認(rèn)真的時(shí)間，一旦超過這個(gè)時(shí)間，學(xué)生有時(shí)會(huì)感覺枯燥和厭倦。而微課教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在課堂開始的階段，播放有針對(duì)性的視頻資料，有助于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，小學(xué)生由于年齡小，理解性差，性格比較活潑，喜歡一些新鮮的事物。因此，教師完全可以發(fā)揮微課的價(jià)值。例如，教師在課堂上引入一些有趣的教學(xué)視頻，能夠充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地將教學(xué)內(nèi)容和微課相結(jié)合，為接下來學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。[2]

三、微課在音樂鑒賞教學(xué)的運(yùn)用

（一）在課堂上導(dǎo)入的應(yīng)用

教師在教學(xué)任何科目之前都需要進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這樣，教師能夠在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂上重要知識(shí)內(nèi)容的理解，能夠吸引學(xué)生更加積極地加入到教學(xué)活動(dòng)中，為接下來的課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)提高了教學(xué)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)與微課相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，方便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師還可以深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的喜好，做一些有創(chuàng)意的音樂教學(xué)視頻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，教師在教學(xué)中使學(xué)生更加集中精力，也對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)，從而有效地提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)管弦樂器之前，教師可以通過去網(wǎng)上尋找管弦樂器的圖片和管弦樂器演奏的視頻，比如，小提琴演奏，短笛演奏，長號(hào)演奏和混合演奏等，學(xué)生通過對(duì)視頻的學(xué)習(xí)自然而然就聯(lián)系到管弦樂。這樣，有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在這種教學(xué)條件下開展音樂的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞水平。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于受到年齡、生活環(huán)境等各個(gè)方面因素的影響，使得學(xué)生本身對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣就不是很強(qiáng)烈，再加上受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，這樣就更大程度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，有著不可代替的作用。在音樂教學(xué)中使用微課的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓課堂的氛圍從枯燥變?yōu)榛钴S，提高了學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

例如，在五年級(jí)音樂教材“八路軍進(jìn)行曲”的教學(xué)過程中，因?yàn)檫@首歌曲比較嚴(yán)肅，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中常常會(huì)表現(xiàn)出沉重的課堂氛圍，學(xué)生易產(chǎn)生沉悶的情緒。對(duì)于這種情況，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來介紹這首歌的創(chuàng)作背景，以此有效地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)這首歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。[3]

（三）豐富的教學(xué)形式

微課是一種新穎的教學(xué)模式，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后學(xué)生也會(huì)對(duì)它失去新鮮感。因此，對(duì)于這種情況，教師可以應(yīng)用不同的方法來幫助微課教學(xué)的開展，比如，通過一些活動(dòng)和微課相結(jié)合的方法。這樣，教師能夠使課堂更加靈活多樣，也能使教學(xué)過程變得更加形象、生動(dòng)，讓單調(diào)的課堂氛圍變得活躍起來，確保了學(xué)生對(duì)微課的新鮮感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在一年級(jí)音樂教材“請(qǐng)你跟我這樣做”的教學(xué)過程中，這是一首節(jié)奏感很強(qiáng)的歌曲，教師可以合理地應(yīng)用微課來組織教學(xué)。教師可以讓學(xué)生跟隨微課視頻中的音樂做出動(dòng)作，比如，跺跺腳、拍拍手、摸摸肩等。教師與學(xué)生之間通過這種方式進(jìn)行交流，學(xué)生能夠更好、更快地掌握這首歌曲，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸提高，逐漸喜歡音樂課，喜歡音樂教師，體驗(yàn)到音樂課所帶來的快樂，獲得更多的成就感和新鮮感。

（四）抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力

微課是傳播知識(shí)的微視頻，圍繞單一知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行有針對(duì)性講解的一段視頻教程。微視頻的時(shí)間一般在10分鐘以內(nèi)，在一個(gè)10分鐘左右的小視頻里，教師可以將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)及重、難點(diǎn)知識(shí)等展現(xiàn)出來。其時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以保證學(xué)生的注意力集中在黃金時(shí)間。教師可以圍繞著某個(gè)知識(shí)進(jìn)行突破講解，讓學(xué)生通過這種生動(dòng)、形象的形式更好地理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及重、難點(diǎn)知識(shí)，有利于教師構(gòu)建高效率的課堂。

例如，在五年級(jí)音樂教材“瑤族舞曲”的教學(xué)過程中，因?yàn)檫@一課主要是讓學(xué)生練習(xí)發(fā)聲的技巧，并了解瑤族的特色和文化，體會(huì)音樂的情緒。教師完全可以利用微課讓學(xué)生觀看瑤族音樂和舞蹈的視頻，了解瑤族舞蹈的特征及人物的舞蹈形象，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在輕松、良好的氛圍下體會(huì)音樂帶來的獨(dú)特魅力。之后，教師再對(duì)音樂進(jìn)行指導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)并了解這首歌曲，從而提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。這樣，教師既能節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，又能提高課堂效率，增進(jìn)師生之間的交流。[4]

四、結(jié)束語

總而言之，音樂鑒賞教育對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)具有至關(guān)重要的意義。教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有效利用微課技術(shù)與小學(xué)音樂鑒賞課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠有效地解決小學(xué)生理解性差、注意力不集中等問題，而且能夠使課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生以熱愛、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，如果過分依賴于微課的教學(xué)方式，那么會(huì)逐漸忽略學(xué)生主體地位的發(fā)揮，這樣會(huì)適得其反，達(dá)不到預(yù)期的效果。