張晗珺

（蘇州市金閶外國語實驗學(xué)校 江蘇蘇州 215000）

一、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

（一）有利于提高整體學(xué)習(xí)水平

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是以講為核心，進(jìn)行統(tǒng)一引導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)非常艱難[1]。而大數(shù)據(jù)背景下的信息化教學(xué)手段的運用，是通過數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計，結(jié)合信息技術(shù)手段進(jìn)行的課程內(nèi)容設(shè)計。其不論是教學(xué)方法的運用，還是教學(xué)理念，都是以學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況為根本展開的教學(xué)引導(dǎo)，更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。它的落實和應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的自信心，還可以提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（二）有利于實現(xiàn)精細(xì)化管理

對于教育教學(xué)而言，每一個學(xué)生都是獨立存在的個體。受家庭、生活等因素的影響，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、接受程度、思維方式等都會不同[2]。要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要實現(xiàn)精細(xì)化管理，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定個性化學(xué)習(xí)方案，滿足學(xué)生發(fā)展需求。通過大數(shù)據(jù)背景下數(shù)學(xué)信息化教學(xué)手段的運用，教師可以設(shè)計精準(zhǔn)化的教學(xué)方案，還可以通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)，促使優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生之間的差距最小化，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略

（一）通過數(shù)據(jù)采集，利用微課教學(xué)，制定個性化學(xué)習(xí)方案

大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)不僅具備豐富的信息資源，還可以促使教學(xué)計劃的制定更加精準(zhǔn)，使得信息技術(shù)教學(xué)手段得到有效落實。為此，在教學(xué)中，為提高整體學(xué)習(xí)水平，個人教學(xué)引導(dǎo)和輔助是前提。教師可以通過數(shù)據(jù)采集，結(jié)合微課進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、微課教學(xué)的輔助下實現(xiàn)有效教學(xué)。例如，《小數(shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的小數(shù)，會讀、寫小數(shù)，并能夠進(jìn)行簡單計算。在教學(xué)的時候，教師可以借助人工智能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析，在數(shù)據(jù)整合的基礎(chǔ)上認(rèn)識教學(xué)重難點，然后以微課為載體進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。教師可以設(shè)計日常生活中的小數(shù)，如超市中食物標(biāo)簽“面包3.8元、鉛筆0.6元、文具盒5.4元”等，讓學(xué)生結(jié)合微課會讀、寫小數(shù)，并認(rèn)識到小數(shù)在生活中的應(yīng)用。在實際教學(xué)中，教師可以制定個性化學(xué)習(xí)方案，檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生做“我是精明小管家”，讓學(xué)生對一日生活開銷進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析，從數(shù)據(jù)角度運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行在線解析，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

大數(shù)據(jù)背景下資源容量非常大，存在多樣性、動態(tài)性、豐富性的特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)引導(dǎo)中就可以解決問題，教師可以利用數(shù)據(jù)分析進(jìn)行在線解析，從而精準(zhǔn)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，《運算律》這節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握各種運算律，并能夠運用運算律進(jìn)行簡便計算，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)，使其形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的時候，教師以大數(shù)據(jù)為背景，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)錯題點，并進(jìn)行錯題歸因，以釘釘平臺為輔助和學(xué)生一起進(jìn)行錯題練習(xí)，如：

35×37+65×37

在數(shù)據(jù)分析中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常這樣計算，如：

35×37+65×37

=1295+2405

=3700

在教學(xué)時，教師可以通過在線鞏固進(jìn)行交流，如：

師：同學(xué)們，觀察計算題目，你們有沒有發(fā)現(xiàn)有什么特點呢？

生：有兩個37。

師：說得非常精準(zhǔn)，那么聯(lián)系一下你們所學(xué)的運算律，想一想它和哪一運算律的展開非常相似？

教師在在線教學(xué)引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乘法分配律的逆運用，進(jìn)而進(jìn)行正確解答：

35×37+65×37

=37×(35+65)

=3700

在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線鞏固，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，發(fā)揮了信息技術(shù)手段在教學(xué)中的育人價值。

（三）利用數(shù)據(jù)評估，開發(fā)課程資源，開闊學(xué)習(xí)視野

在課堂教學(xué)中，教材是教學(xué)的重要載體，但不是唯一的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：要善于利用教材，開放性地使用教材，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生能力。在教學(xué)中，教師可以利用數(shù)據(jù)評估，在大數(shù)據(jù)資源評估的基礎(chǔ)上開發(fā)課程資源，為學(xué)生推送合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定科學(xué)的作業(yè)內(nèi)容。例如，《千克和克》這節(jié)內(nèi)容旨在使學(xué)生建立1千克=1000克等量關(guān)系，認(rèn)識質(zhì)量單位，提高對數(shù)學(xué)概念的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以以大數(shù)據(jù)為載體，結(jié)合智能軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)評估，發(fā)現(xiàn)：生活素材的應(yīng)用可以更好地提高學(xué)生的理解能力。為此，在教學(xué)的時候，教師可以利用白板為學(xué)生展示生活中的鹽、西瓜、面包、大米等教具，在信息化情境的展示中開發(fā)課程資源，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中的運用。師生進(jìn)行以下交談，如：

師：同學(xué)們，通過視頻的觀看，你知道它們有多重嗎？

生：鹽250克、大米1000克。

師：同學(xué)們說得非常精準(zhǔn)，這些在袋子上都有標(biāo)記，那么，對于沒有標(biāo)記重量的物品，你們知道有多重嗎？

教師為學(xué)生提供教具天平秤和日常生活用品“書本、文具盒”等，讓學(xué)生思考1千克的書本和1000克的文具用品哪一個重，并在動手操作中建立等量關(guān)系。教師可以開展家庭生活小實驗的活動，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識記錄并稱重家庭用品，在微信平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)匯報。教師結(jié)合數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計，以及對學(xué)習(xí)成果的檢驗，分析學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而更好地設(shè)計下一步的工作計劃。

（四）通過數(shù)據(jù)整合，創(chuàng)設(shè)信息情境，提高學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融入，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說更加直觀、生動、形象。其不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的能動性。在實際教學(xué)中，教師可以通過數(shù)據(jù)整合，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要、興趣點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)信息情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）》數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師通過大數(shù)據(jù)的整合分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的時候，從學(xué)生周圍入手切實探索分析，更容易提高學(xué)生能力。在開展教學(xué)活動的時候，教師可以利用信息技術(shù)手段，開展“通過數(shù)據(jù)搜集認(rèn)識你我他”的活動，讓學(xué)生對周圍的同學(xué)們進(jìn)行調(diào)查訪談，對學(xué)生所喜歡的電視節(jié)目進(jìn)行調(diào)查，然后在微信群中及時匯報交流。教師結(jié)合數(shù)據(jù)信息的傳遞進(jìn)行及時引導(dǎo)，使得此次活動能夠順利開展，如：

?

在數(shù)據(jù)整合的基礎(chǔ)上，教師通過大數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識學(xué)生興趣愛好，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在實際教學(xué)的時候，教師在白板中展示學(xué)生的實踐情況，創(chuàng)設(shè)真實有效的信息情境，并根據(jù)實踐結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

①統(tǒng)計表中的合計是怎樣計算的？

②你認(rèn)為統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？

③在數(shù)據(jù)收集、圖表制作的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

教師通過數(shù)據(jù)整合、實踐活動的開展以及信息情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)。

三、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)注意事項

（一）要注意以人為本

大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師要注意以人為本，要讓學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)服務(wù)學(xué)習(xí)。教師可以通過數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方案，從而有效發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)手段的育人價值。這樣既不會給學(xué)生造成壓力，又可以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

（二）要注意啟發(fā)誘導(dǎo)

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以及新課改教學(xué)目標(biāo)的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要促進(jìn)學(xué)生對重難點知識的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。為此，進(jìn)行信息化教學(xué)的時候，教師要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自主探索，在提高學(xué)生能動性的基礎(chǔ)上發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，不僅可以實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)管理，還可以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，教師一定要重視大數(shù)據(jù)的運用，重視信息技術(shù)教學(xué)手段在教學(xué)中的價值，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方法，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。