姚佩辰

（福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 福建福州 350007）

本文以人教版必修二第三章第三節(jié)“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例，立足于合肥市L縣城的鄉(xiāng)土實際，采用項目式學(xué)習(xí)，為中學(xué)地理教學(xué)提供參考。

一、課標(biāo)解讀

課標(biāo)要求：“結(jié)合實例，說明服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。”

課標(biāo)解讀：本條課標(biāo)的行為條件“結(jié)合實例”，顯性要求學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和技能解決新情境下的真實問題，隱性要求學(xué)生要具備遷移運用的能力，做到活學(xué)、活用。行為動詞“說明”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有較高要求，需要在充分理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境清晰地闡明要素與區(qū)位主體、要素與要素之間的相互關(guān)系。主要研究對象“服務(wù)業(yè)”，學(xué)生能夠深入理解服務(wù)業(yè)的內(nèi)涵，歸納該產(chǎn)業(yè)特點，能夠區(qū)分為商業(yè)性服務(wù)業(yè)與非商業(yè)性服務(wù)業(yè)，并重點掌握商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素及其變化。后置限定“區(qū)位因素”，要求學(xué)生具體問題具體分析，根據(jù)不同區(qū)位主體的特點歸納具體區(qū)位因素，并分析區(qū)位因素的變化。

二、教材分析

該部分內(nèi)容選自人教版必修二第三章第三節(jié)“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”的內(nèi)容，以服務(wù)業(yè)的新視角進(jìn)一步分析產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素，與前兩節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”和“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”的內(nèi)容為并列關(guān)系。本節(jié)教材圍繞服務(wù)業(yè)展開，敘述了服務(wù)業(yè)的概念與分類；采用以敘述性課文與活動性課文相結(jié)合的方式，著重介紹了關(guān)于服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素以及區(qū)位因素的變化。教材由“靜態(tài)的”區(qū)位因素到“動態(tài)的”區(qū)位因素變化的編排方式，符合了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在邏輯。

三、學(xué)情分析

認(rèn)知起點分析：通過本章前兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備關(guān)于區(qū)位概念、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素等知識；在區(qū)位分析的過程中，學(xué)生初步掌握了區(qū)位分析與區(qū)位選擇的思路和技能方法，為服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知基礎(chǔ)。

思維能力分析：高一年級學(xué)生已具有更高水平的抽象概括思維，能夠運用理論知識綜合分析各種素材，并歸納區(qū)位因素。然而，考慮問題的深度和廣度仍存在一定的局限性，教師需要巧妙運用教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和概括能力。

生活經(jīng)驗分析：學(xué)生在日常生活中不可避免地會接觸到各種各樣的服務(wù)業(yè)，對服務(wù)業(yè)的類型、分布、所處地理環(huán)境等有一定的了解。因此，教師借助鄉(xiāng)土地理案例進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供感知基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

綜合思維：學(xué)生要通過閱讀材料，能夠分析并歸納影響永輝超市選址的區(qū)位因素；結(jié)合材料，解釋隨著時代的發(fā)展，永輝超市區(qū)位因素的變化情況。

人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生要通過分析永輝超市的區(qū)位因素，認(rèn)識到人們從事服務(wù)業(yè)的活動需要以地理環(huán)境為依托，樹立正確的人地觀。

區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生要能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，歸納出該區(qū)域某服務(wù)業(yè)的分布特點和選址的區(qū)位因素。

地理實踐力：學(xué)生要能夠設(shè)計和實施更復(fù)雜、更具體的社會調(diào)研活動，整理獲取的信息并結(jié)合自己的想法，為永輝集團(tuán)可持續(xù)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

五、教學(xué)重難點

重點：服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素；分析某區(qū)位主體（屬于服務(wù)業(yè)）的區(qū)位條件；區(qū)位因素的變化及其對服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的影響。

難點：區(qū)位因素的變化對服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的影響。

六、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師先呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并播放一則永輝超市的企業(yè)宣傳片，使學(xué)生對永輝超市有初步的了解，并讓學(xué)生思考身邊有沒有類似的零售業(yè)。創(chuàng)設(shè)問題情境：永輝超市準(zhǔn)備入駐我們縣城，但超市的具體位置還未確定。假設(shè)你們小組是該企業(yè)的智囊團(tuán)，公司現(xiàn)在需要你們上交一份項目方案（列舉出永輝超市選址所需考慮的區(qū)位因素），供公司決策時參考。

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）辨析概念，鞏固舊知

教師提問：區(qū)位因素和區(qū)位條件有什么區(qū)別？請結(jié)合農(nóng)業(yè)或工業(yè)區(qū)位選擇的相關(guān)地理事物舉例說明。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行糾正和講解。區(qū)位因素是指影響區(qū)位主體分布的原因，如影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素包括自然因素、社會因素、經(jīng)濟因素等；區(qū)位條件是指區(qū)位（場所）所持有的屬性或資質(zhì)，如上海港的區(qū)位條件包括地形平坦開闊、市場廣闊、經(jīng)濟腹地廣、科學(xué)技術(shù)先進(jìn)、國家政策支持等。

設(shè)計意圖：學(xué)生容易對這兩個概念混淆，通過教師的講解和舉例，幫助學(xué)生明晰概念，鞏固舊知，并為后面的活動探究做鋪墊。

（三）活動探究學(xué)習(xí)，注重素養(yǎng)提升

活動探究一：影響永輝超市選址的區(qū)位因素。

教師提問：讀永輝超市全國門店分布圖，總結(jié)永輝超市在全國的分布特點，并說說影響其區(qū)位分布的主導(dǎo)因素是什么？

學(xué)生回答：呈現(xiàn)東南多、西北少的分布特點，因為分布的特點和我國人口分布特點一致，且超市追求利潤最大化，因此推測主要影響因素是市場。

教師提問：永輝超市在合肥地鐵1號線附近已有6家門店之多，而在周邊其他地區(qū)卻寥寥無幾，請結(jié)合該地區(qū)交通地圖說說其原因。

學(xué)生回答：因為地鐵1號線附近交通通達(dá)度高，交通便利。

教師提問：為什么永輝超市更青睞于入駐大型綜合商場，而不選擇周邊地租更便宜的空閑場地呢？

學(xué)生回答：受到產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)的影響，入駐于大型商場中可以充分利用基礎(chǔ)設(shè)施、借助商場的品牌影響力、便于信息的交流和共享、有較大的客源市場等等。

教師提問：對比永輝超市和某軟件公司的招聘信息，這兩個企業(yè)對基層員工的薪資、數(shù)量、素質(zhì)要求上有何不同？

學(xué)生回答：與軟件公司相比，永輝超市需要廉價的、數(shù)量多的、素質(zhì)要求不高的勞動力。

教師提問：該企業(yè)在官方網(wǎng)站上明確要求，即加盟店所使用房屋需為政府規(guī)定的商業(yè)用地。該硬性條件主要考慮到哪一方面的區(qū)位因素？

學(xué)生回答：主要考慮政策因素。

教師提問：類似于永輝超市的大型零售業(yè)在選址時還會考慮到哪些區(qū)位因素？請各個智囊團(tuán)，結(jié)合自身的經(jīng)驗和老師提示，將影響永輝超市選址的區(qū)位因素列舉出來。

學(xué)生以4～5人為一個智囊團(tuán)，合作探究完成任務(wù)，并相互點評。

活動探究二：區(qū)位因素變化及其影響。

教師提供資料：隨著數(shù)字化信息和人工智能的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)實體店遭到巨大沖擊。永輝為扭轉(zhuǎn)這一局面，積極孵化新的零售業(yè)態(tài)，如APP掃碼購、超級物種、自助收銀機等等。除此之外，人性化服務(wù)也成為永輝新的企業(yè)追求，體現(xiàn)在保證水果蔬菜新鮮且貨源不斷、貨架擺放與場景設(shè)計更具人性化等諸多方面。

教師提問：閱讀材料，思考隨著時代的發(fā)展，有哪些新增的因素影響永輝超市的發(fā)展？這些因素是否會影響到該超市未來的區(qū)位選擇？

學(xué)生閱讀材料，獨立思考，小組討論并派代表回答問題。

設(shè)計意圖：學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過挖掘材料中的信息，提高學(xué)生獲取信息、處理信息并利用信息解決問題的能力。

（四）深度加工，課堂總結(jié)

教師講解服務(wù)業(yè)的分類：

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教師總結(jié)：永輝超市選址主要受到市場、交通、勞動力、集聚和政策等區(qū)位因素影響，并且通信、網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)技術(shù)、消費者情感喜好等因素在區(qū)位選擇中的地位日漸突出。

學(xué)生回顧永輝超市的區(qū)位因素，同時完成對商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的歸納與補充。

設(shè)計意圖：完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強化核心知識。

（五）知識課外延伸，鍛煉實踐能力

教師布置課外任務(wù)：經(jīng)濟全球化的當(dāng)下，永輝集團(tuán)如何打造自己的品牌，走出國門，躋身成為國際化零售連鎖集團(tuán)？請同學(xué)們利用周末，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、實地走訪合肥某家永輝超市并參照法國家樂福的成功案例，為永輝集團(tuán)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

各小組在課外完成任務(wù)，并在下次地理課中展示和交流。

設(shè)計意圖：利用社會調(diào)研，一方面促進(jìn)學(xué)生地理實踐力的發(fā)展，另一方面增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識。

七、板書設(shè)計

八、教學(xué)設(shè)計評價

本案例亮點在于：第一，以項目為中心。師生圍繞共同的任務(wù)開展探究活動，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，任務(wù)完成的過程也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的過程。第二，以學(xué)生為主體。本案例的設(shè)計重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并注重強調(diào)發(fā)揮教師“授之以漁”的教育作用。第三，教學(xué)聯(lián)系實際。為營造沉浸式課堂氛圍，本案例選取真實社會素材，讓學(xué)生扮演決策者的角色，挑戰(zhàn)“兩耳不聞窗外事”傳統(tǒng)教育觀念，為學(xué)生搭建起學(xué)校與社會之間的橋梁，但也存在一些不足，如教學(xué)任務(wù)量較大，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求高，教學(xué)評價方式單一等問題。