李夢喬

(華中師范大學廈門海滄附屬中學 福建廈門 361000)

初中化學是一門較為枯燥和乏味的學科，需要記住很多元素名稱與公式，在此過程中，學生大多會認為其中的知識點比較難以理解，因為大多數(shù)學生學習化學知識靠的是死記硬背，沒有真正的興趣，這是很難真正理解化學知識的，而初中化學的重點是要進行化學實驗操作，讓學生通過化學實驗操作，對化學感興趣，更加直觀地理解和體會到化學的魅力，進而更好地理解化學知識。這種方式不僅能夠幫助學生提高化學知識水平，還能提高學生的邏輯思維能力和動手能力。

一、初中化學中學生動手實踐能力現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中化學課堂之上，由于傳統(tǒng)的教學方式加上難以理解的化學元素名稱、化學元素公式、化學產(chǎn)生的反應(yīng)等，讓很多學生認為化學知識難以理解，加上化學學科本身的嚴謹性，導致部分初中生認為化學是一門枯燥、乏味、令人提不起興趣的學科。一些學校雖說具備化學實驗室，但一些化學實驗器材并不完善，導致部分實驗不能很好地完成。同時，很多教師并沒有做到因材施教，忽略了學生的課堂主體地位，一味地照本宣科，加上教學速度過快，沒有實驗為基礎(chǔ)，容易導致學生跟不上教師的講解，會使學生逐漸喪失對化學學習的積極性和信心。

二、培養(yǎng)學生動手實踐能力的意義

在新課改逐漸實施的背景之下，教師要慢慢轉(zhuǎn)變傳授知識的方式，從以前的傳統(tǒng)教學中掙脫出來，尋找學生的興趣點，找一些他們感興趣的事情、話題作為切入點。使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教師可以在良好的氛圍之下，把生活中的化學融入到學生感興趣的事情中。通過主動學習，學生能更好地完成課堂上的基礎(chǔ)知識記憶。但在化學學習中僅靠對基礎(chǔ)知識的記憶也是不夠的，我們需要在化學教學過程中培養(yǎng)學生的動手實踐能力，在化學實驗中讓學生更好地知其然，知其所以然，讓他們明白為什么會產(chǎn)生這樣的化學反應(yīng)，而且通過實驗，能有效激發(fā)學生的化學學習興趣。

三、初中化學教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)策略

（一）師生積極溝通，營造和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中化學教學中，一直是教師在占據(jù)課堂主導地位，填鴨式的教學方式除了會讓學生覺得枯燥，還會讓學生覺得化學是單一乏味的課程，容易導致初中生喪失學習化學的樂趣和積極性。教師應(yīng)當適當了解初中生的特點及興趣愛好，制定一些貼近初中生生活的化學實驗，激起學生對化學實驗的探索興趣[1]。

例如，在人教版化學課本初中三年級上冊，第一單元“走進化學世界”中“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學”的教學中，教師可以利用提問式導入課程，詢問他們都喜歡動手做一些什么樣的東西，那么這些東西都是怎樣做的，都利用了什么元素，再根據(jù)學生的回答，把學生分成小組，分組談?wù)搶W生回答出的問題和化學有什么關(guān)系，根據(jù)學生的思考結(jié)果，再由化學教師給出正確的解答，以此方式為學生正式開啟化學的大門。教師可以在這個過程中準備一個小實驗，帶領(lǐng)學生在實驗中解答疑惑。在實驗過程中，要允許和鼓勵學生提出自己的疑問，這樣教師和學生之間才可以建立平等的對話，也有利于減輕學生親自動手操作化學時的壓力，也可以提高學生積極參與化學實驗的積極性，也能為教師培養(yǎng)學生的實踐能力創(chuàng)造有利的先決條件。

（二）將化學知識和實際生活結(jié)合起來，體現(xiàn)實踐的本質(zhì)

初中化學知識大多源于現(xiàn)實生活，在我們的實際生活中也離不開化學知識，二者是相輔相成，密不可分的關(guān)系。所以，初中化學教師應(yīng)當以現(xiàn)實生活為切入點，引導初中生在自己周邊的生活中尋找有關(guān)化學的知識，并讓學生帶著生活中的疑問和好奇心，走進化學實驗室，親自動手進行化學操作。

例如，在人教版化學課本初中三年級上冊，第二單元“我們周圍的空氣”中“制取氧氣”一課中，化學教師可以以我們生命中最重要的物品之一作為興趣點進行導入，讓學生自由發(fā)揮，說出他們自己的答案。相信學生一定眾說紛紜，各自的答案都不相同。教師在肯定學生給出的答案的同時，應(yīng)提取眾多答案中“空氣”一詞，用我們?nèi)穗x不開的空氣作為切入點來進行課程的導入。這樣，不僅可以激發(fā)學生對化學知識的學習積極性，還能讓學生明白化學時時刻刻都在我們身邊，我們的生活中也處處充滿著化學，通過基礎(chǔ)的了解之后，可以讓學生試著動手實驗如何制取氧氣。相信在這樣寓教于樂的課堂氛圍當中，既能調(diào)動學生的積極性，還能讓學生明白化學在生活當中的意義，還可以更好地鍛煉學生的化學實驗操作能力，能夠促使學生們不斷地在化學的探索中尋找正確的答案，能夠讓學生將初中所學的化學知識應(yīng)用于生活。

（三）運用多媒體輔助工具，提高學生的動手積極性

隨著信息化時代的發(fā)展和進步，數(shù)字多媒體教學也逐漸被廣泛應(yīng)用于化學教學工作中。在傳統(tǒng)的初中化學課堂上，教師多是以課本內(nèi)容為大家講解，課堂也難免會顯得枯燥和乏味，容易導致學生對化學提不起興趣。此時，就應(yīng)當充分利用多媒體工具的教學方式展開初中化學實踐活動[2]。

例如，在對化學知識的講解過程中，相信很多學生一定會出現(xiàn)“很枯燥”“沒有意思”“全部都是死記硬背”“看起來就很頭疼”“又是不懂的化學公式”諸如此類的苦惱。為了解決這一問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體課件展示的形式，用一些生動好玩的圖片或視頻，幫助學生了解枯燥的化學公式背后的秘密，其嚴謹?shù)拿婷仓筮€藏著非常有趣的“靈魂”。結(jié)束對基礎(chǔ)內(nèi)容的講解后，可加入動手實踐操作等一系列流程，為學生展示和打造一個多維立體的化學課堂，刺激學生的求知欲和對化學不斷探索的欲望。這樣不僅可以為乏味枯燥的化學課堂增添一些樂趣，也會更好地開拓學生的化學思維，使學生對抽象的化學概念產(chǎn)生具象化的理解，也可以更好地鍛煉學生的動手能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中化學是一門實用性較強的學科，也是一門講究動手實踐的學科。運用不好，它就是一門非?？菰餆o趣，頭疼的科目；通過各種方式，好好運用，它就是一個非常有趣、處處充滿驚喜的一個科目?；瘜W教師需要做的不僅是要學生掌握書本上的化學知識，更要注重培養(yǎng)初中生的動手實踐能力，讓學生可以通過自己的動手操作來掌握化學知識，并以此讓學生學會運用化學知識和化學實驗操作來解決一些生活中的問題，從而提高初中化學教學質(zhì)量，這樣也有利于通過提高學生的動手操作能力讓學生逐漸養(yǎng)成良好的習慣，成長為全面發(fā)展的人。