張 玲

(蓬安縣城東路小學校 四川南充 637800)

小學低年級的學生年齡還太小，他們的生活閱歷非常有限，缺乏良好的自我控制能力，但是這一階段學生若不能形成良好的習慣，會對他們以后的學習與發(fā)展產(chǎn)生諸多不利影響，甚至使學生出現(xiàn)厭學心理，所以，作為這個階段的從教者，我們應該積極研究和創(chuàng)新教學模式，為學生以后更好的學習數(shù)學做好鋪墊，從而使學生形成良好的學習習慣。

一、增加課堂樂趣，調(diào)動學生學習積極性

小學低年級的學生非常喜歡聽故事和做游戲，對此，我們在小學數(shù)學教學活動中完全可以利用游戲或故事的形式，滿足學生的心理愛好，使學生在玩耍中或者故事中學習數(shù)學知識，從而加深學生對課堂所學知識的印象[1]。比如，教學“加減運算”時，教師可以將教學內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)出來。我在課堂上為學生講了一個這樣的故事：在小兔子生日的時候，他的朋友來為他慶祝，小熊和小兔子離得最近，他早早地就為小兔子送來了兩個甜甜的西瓜，而小貓住得稍微遠了一些，但是他提前一天就為小兔子送來了五個蘋果，而小猴在果園里摘了六個香甜可口的桃子送給了小兔子，但是小雞卻很小氣，不但沒有送小兔子禮物反而吃了三個蘋果，同學們你們可以算出小兔子在生日時候一共收到了多少水果嗎？最后還剩了幾個水果呢？這種有趣的童話故事調(diào)動了學生學習的熱情，激發(fā)了他們的熱情，都爭先恐后地列算式，最后得到了正確的結(jié)果。利用童趣故事的教學方式不但能活躍課堂教學氛圍，豐富教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生積極參與數(shù)學教學活動。

二、使創(chuàng)設的情境自然化，促使學生主動探索

生活情境能將抽象的數(shù)學概念變得生動形象，從而為學生建立起數(shù)學問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁，使學生積極學習和探究數(shù)學新知識，從而形成個體認知，在自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中徜徉在數(shù)學的世界里。比如，教學“認識時、分、秒”時，這節(jié)數(shù)學內(nèi)容的重難點是要求學生形成時間單位觀念的感性認知。所以，我在教學中借助學生日常的作息時間，首先通過多媒體教學工具為學生呈現(xiàn)了他們上學、放學及做眼保健操時的情境，視頻打開的時候瞬間點燃了學生的激情，因為他們都出現(xiàn)在了大屏幕中，以此將學生學習的注意力快速吸引到課堂學習中。時間單位對小學低年級的學生來說比較抽象，而這個階段的學生對抽象問題的理解能力非常弱，很難理解1時、1分及1秒有多長，這個時候我又截取了一分鐘的音樂片段，讓他們跟著節(jié)奏唱歌來感受1分鐘的時間長短，在活躍課堂氛圍的過程中幫助學生感受到了1分鐘時間的長短。在情境內(nèi)容上力求自然貼近，這樣能夠激活學生的已有經(jīng)驗，從而使其帶著飽滿的熱情參與進數(shù)學教學活動，并主動探索和發(fā)現(xiàn)[2]。

三、使創(chuàng)設的情景具有可操作性，提升學生的動手能力

動手實踐、自主探究及合作交流是當前小學數(shù)學課堂中非常有效的一種教學手段，學生內(nèi)潛的智力活動最初都是從外顯的操作活動開始，有效的操作能夠培養(yǎng)學生的合作探究意識，從而使學生形成問題意識，并提升學生解決問題的能力[3]。比如，教學“認識厘米和米”時，由于學生以前并沒有接觸過這類知識，理解難度較大，這樣的理論知識對小學低年級的學生來說是非常枯燥和抽象的，難以提起學生的興趣。對此，教師可以在實際教學中嘗試利用操作情境的方式，讓學生感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的重要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上我首先拿出一把提前準備好的卷尺和直尺等測量教具，然后問學生：認識它們嗎？知道它們都有哪些用處嗎？我們教室的黑板有多長多寬？通過一系列的問題調(diào)動起學生的好奇心，然后我又邀請學生來到講臺上幫我一起測量黑板的長和寬，并指導學生嘗試測量一下講桌的長與寬，學生在看到我的測量演示后，紛紛想要動手量一量講桌和自己的課桌的寬，甚至有的學生迫不及待地拿住了自己手中的測量工具開始量自己課本的長度與寬度，在學生積極性被調(diào)動起來的氛圍中，教學效果自然事半功倍。

四、結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學教學活動中，需要我們調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，并根據(jù)低年級學生的心理特征和認知水平，創(chuàng)設與之相符的教學活動，以此滿足學生的實際需求，激發(fā)學生的學習興趣，并使學生帶著飽滿的熱情，積極主動地參與到數(shù)學教學活動中，從而為學生更好的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。