劉寶山

(新疆裕民縣第二小學(xué) 新疆塔城 834800)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在觀察事物的能力和動(dòng)手能力上，讓學(xué)生從身邊的一些生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，樹(shù)立正確的科學(xué)的價(jià)值觀。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維習(xí)慣。這也就要求學(xué)生在課堂上能夠親歷科學(xué)探究的過(guò)程，并能將探究所得的科學(xué)原理應(yīng)用到生活中。STEM教學(xué)十分符合小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，能使學(xué)生更加直觀和形象地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

一、基于STEM構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的重要性

小學(xué)科學(xué)教師要能將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)結(jié)合，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界；運(yùn)用科學(xué)技術(shù)探究真理，運(yùn)用工程在遵循客觀規(guī)律的前提下探索自然、改造世界，數(shù)學(xué)知識(shí)作為輔助的學(xué)科，在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位，所以教師也不能忽視結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展教學(xué)[1]。小學(xué)科學(xué)的核心素養(yǎng)包括用科學(xué)的態(tài)度看待事物、用科學(xué)的方法探究事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)能力和科學(xué)精神。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，但科學(xué)知識(shí)是無(wú)限的，科學(xué)知識(shí)在我們生活的各個(gè)方面都有所體現(xiàn)，只有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和精神，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，具備科學(xué)能力，才能不斷地探索科學(xué)規(guī)律，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以小學(xué)科學(xué)教師在課堂上需要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。

二、基于STEM的小學(xué)科學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

科學(xué)本身是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟⑶倚枰獓?yán)密邏輯的學(xué)科，雖然小學(xué)科學(xué)比較有趣味性，但是仍然需要小學(xué)生能夠真正理解其中的科學(xué)道理和規(guī)律，構(gòu)建對(duì)自然規(guī)律的客觀認(rèn)識(shí)。教師可以教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化的情境[2]。例如，教師可以在課堂導(dǎo)入部分播放微課視頻，給學(xué)生看一些相關(guān)生活場(chǎng)景的視頻。小學(xué)生在生活化的情境中學(xué)得的知識(shí)，會(huì)更加深刻地理解和記憶，也能學(xué)以致用，有助于學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)科學(xué)、掌握科學(xué)的規(guī)律。例如，在“液體的熱脹冷縮”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以先通過(guò)生活中的例子引起學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。例如，冬天放在室外裝滿水的玻璃瓶，在水結(jié)冰后會(huì)把瓶子撐裂開(kāi)。由于水在受熱與受冷中體積的變化較難觀察，且制冷和制熱的過(guò)程較長(zhǎng)，在課堂上難以展示，教師可以通過(guò)視頻，幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)到液體熱脹冷縮的原理。通過(guò)接近生活的、學(xué)生熟悉的各類(lèi)生活現(xiàn)象或物品，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探索和學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，這對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)可起到推進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了興趣，有利于學(xué)生科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的科學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法

小學(xué)科學(xué)最主要的學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑之一。小學(xué)生對(duì)動(dòng)手課程的積極性遠(yuǎn)比理論講解的課程積極性更高，將科學(xué)原理具體地呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，遠(yuǎn)比靠學(xué)生想象更容易理解和掌握。所以，小學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)需要多開(kāi)展探究活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在“沉浮與什么因素有關(guān)”這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)用控制變量的科學(xué)方法來(lái)探究物體沉浮的原因，同時(shí)學(xué)會(huì)使用分析的方法研究影響物體沉浮的因素。實(shí)驗(yàn)的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，同時(shí)能教會(huì)學(xué)生使用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)科學(xué)，進(jìn)而掌握科學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用科學(xué)原理

STEM教學(xué)理念要求學(xué)生能夠在正確認(rèn)識(shí)自然原理的基礎(chǔ)上，在尊重客觀規(guī)律的前提下改造自然。所以，小學(xué)科學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)原理，并能將科學(xué)原理運(yùn)用到生活實(shí)際中[3]。例如，在“熱”這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，需要讓學(xué)生明白保溫杯的原理，以及生活中哪些現(xiàn)象運(yùn)用了熱的傳遞，哪些現(xiàn)象運(yùn)用了物體的熱脹冷縮原理。將科學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看待生活中的各種現(xiàn)象，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生從身邊的一些生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，樹(shù)立正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。小學(xué)科學(xué)教師需要結(jié)合STEM的教學(xué)理念，結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。