莫洪雪

(安徽省合肥市安居苑小學(xué) 安徽合肥 230000)

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中往往只注重理論性知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在這種灌輸式的教學(xué)氛圍下只能死記硬背一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果不理想，學(xué)生也難以真正全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)從教者應(yīng)該充分了解當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并將思維導(dǎo)圖融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生更容易理解和掌握課堂所學(xué)知識(shí)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們可以通過思維導(dǎo)圖將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以圖譜的形式呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生更容易系統(tǒng)性地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，而小學(xué)生對(duì)數(shù)字和圖片更有興趣，那我們?cè)诮虒W(xué)中不妨將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)活動(dòng)，以此將學(xué)生的注意力快速集中到課堂學(xué)習(xí)之中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生自然會(huì)在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式不但能活躍課堂教學(xué)氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，另外，還能在一定程度上提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性，并充分利用這一教學(xué)方式將教材中的內(nèi)隱知識(shí)充分挖掘出來。比如，教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，這節(jié)內(nèi)容所包含的知識(shí)點(diǎn)非常多，如筆算、口算及乘法等，對(duì)此，教師可以在課堂上先為學(xué)生細(xì)致地講解知識(shí)點(diǎn)，然后利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生深入分析，通過這種圖文并茂的方式將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而不斷提升學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的記憶，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[2]。

二、利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有掌握適合自己學(xué)習(xí)的方式方法與技巧，如果教師利用常規(guī)的灌輸式教學(xué)模式，雖然能快速完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果卻不理想。對(duì)此，教師不妨借助思維導(dǎo)圖的方式創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，首先將其作為教學(xué)的載體，從而將課堂所學(xué)知識(shí)靈活地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以此提升教學(xué)質(zhì)量與效果。比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)多邊形”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容中會(huì)涉及很多新圖形，這些圖形中有很多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師完全可以一邊畫圖一邊講解，然后利用思維導(dǎo)圖的方式將圖形之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生自然能快速理解和掌握?qǐng)D形之間的關(guān)系，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、巧用思維導(dǎo)圖歸納知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)整理能力

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)身邊的一些新奇事物充滿了好奇，這種好奇很容易使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。但筆者經(jīng)過深入研究分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不具備知識(shí)整理能力和總結(jié)歸納能力，這就需要教師將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，從而將零碎的數(shù)學(xué)知識(shí)聚合成可視化的圖形關(guān)系。比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上完全可以借助思維導(dǎo)圖的方式將它們之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，也就是將各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)連接到一起，從而對(duì)其進(jìn)行整理歸納。通過這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生梳理相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，從而不斷提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力，在這樣的氛圍下自然能使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)之間所存在內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在這樣的氛圍下提升自身的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，作為新時(shí)期下的一名一線小學(xué)從教者，我們需要為學(xué)生打造高效的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，借助思維導(dǎo)圖開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們不斷突破自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的氛圍下還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。