戴安銅

(浙江省溫州中學(xué) 浙江溫州 325000)

分層教學(xué)法是一種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知識(shí)的熟練程度，學(xué)習(xí)能力水平及學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展等因素，對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分層劃分，對不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行分別教育，從而達(dá)到不同層次不同教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，把分層教學(xué)運(yùn)用到高中體育與健康教學(xué)中，可以有效提高教學(xué)水平，使高中生更加積極地參與到課程教學(xué)中，提高身體素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)心理素質(zhì)，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)和生活提供良好的身體和心理基礎(chǔ)[1]。

一、體育與健康教學(xué)分層教學(xué)法的優(yōu)勢及意義

體育與健康教育在高中教學(xué)中有重要意義，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活需要健康的體魄，學(xué)生需要進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng)度的體育鍛煉。另外，體育項(xiàng)目的進(jìn)步與提高，能夠增強(qiáng)大腦活躍度，增強(qiáng)動(dòng)腦能力，使學(xué)習(xí)事半功倍。分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以避免很多統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式所帶來的弊端，也可以很大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而營造良好的教學(xué)氛圍；有利于提高教師的教學(xué)水平，在教學(xué)過程中都能夠做到因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差別，提高教學(xué)水準(zhǔn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中體育與健康教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）學(xué)生分層，層次分組

分層教學(xué)法不同于其他教學(xué)方法，特點(diǎn)是將技能水平相近的學(xué)生安排在同一個(gè)層次進(jìn)行分組教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分層次分組，需要通過一些程序和方法進(jìn)行。例如，根據(jù)幾次體育與健康課上學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行全方面，包括身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的測試。根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行綜合評定以后，可以采用學(xué)生自己報(bào)名和教師提供建議兩種方法相結(jié)合的辦法，把學(xué)生分成三個(gè)層次。第一組，身體素質(zhì)較為薄弱，平時(shí)接觸體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)偏少，但非常愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，學(xué)習(xí)認(rèn)真，吃苦耐勞，對體育課有一定的興趣。第二組，身體素質(zhì)較好，喜歡上體育與健康課，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但沒有熟練掌握體育技能，無專項(xiàng)愛好。第三組，身體素質(zhì)很好，對體育課非常感興趣，積極性高，有一項(xiàng)體育特長甚至很多特長，能夠配合教師課堂教學(xué)，有專項(xiàng)的體育技術(shù)。根據(jù)這樣的分層分組，體育項(xiàng)目可以根據(jù)各組的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，這樣的教學(xué)也能夠尊重學(xué)生的自信心和自尊心，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行評定，也能讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的分層是動(dòng)態(tài)的，可以定期進(jìn)行調(diào)整，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層，分步驟達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的完成，是各個(gè)階段相配合的過程，高效的教學(xué)源于明確的教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，按步驟去完成，能更加高效地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定出相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)，按照步驟完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，因此，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，能有效提升教學(xué)效率[2]。例如，將教學(xué)內(nèi)容分成基礎(chǔ)目標(biāo)，深層次目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)。如游泳運(yùn)動(dòng)教學(xué)，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生均要完成，能夠漂浮，游一米的距離，深層次目標(biāo)要求中高層次的學(xué)生達(dá)標(biāo)，能夠游3米及以上的距離，發(fā)展目標(biāo)是有特長的學(xué)生和有潛力的學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，能夠在一定時(shí)間內(nèi)游到泳池終點(diǎn)等，對于這一分層目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的目標(biāo)，既能完成目標(biāo)得到相應(yīng)的成就感，又能通過更高層次的學(xué)生的成功激勵(lì)自己更上一層樓。制定科學(xué)合理的分層目標(biāo)是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法。制定分層目標(biāo)一定要確定好教學(xué)模塊內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況之間的關(guān)系和協(xié)調(diào)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為適用于不同層次學(xué)生的內(nèi)容，要做到既適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，又能促進(jìn)學(xué)生向高一層次目標(biāo)進(jìn)步。

（三）分層教學(xué)，個(gè)性化發(fā)展

高中的學(xué)習(xí)生活非常緊張，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活下，高中生的身體素質(zhì)更需要鍛煉，很多學(xué)生都忽視了體育鍛煉，加上不同學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Χ即嬖诤芏嗖町愋裕瑢Υ?，我們可以在教學(xué)過程中對體育教學(xué)進(jìn)行合理分層，兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將分層教學(xué)真正落到實(shí)處[3]。例如，學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)課程安排，對課堂學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行分層，如學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，講解動(dòng)作要領(lǐng)等知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的掌握水平進(jìn)行分層分組，并針對各層次的情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，對于基礎(chǔ)非常好、學(xué)習(xí)效率高的小組，可以讓學(xué)生自由練習(xí)，給予更多的練習(xí)時(shí)間；對于有一定體育基礎(chǔ)但沒有經(jīng)驗(yàn)的小組，可以多溝通和示范，并提倡相互交流，增加經(jīng)驗(yàn)和熟練程度等，有疑問隨時(shí)問老師；而對于基礎(chǔ)較為薄弱的小組，可以著重點(diǎn)評基礎(chǔ)動(dòng)作等知識(shí)，讓這些學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的操作要領(lǐng)，并督促練習(xí)，直至學(xué)生熟練掌握。分層的教學(xué)訓(xùn)練，可以滿足不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，從而提高體育與健康的教學(xué)效率。

（四）分層評價(jià)，增強(qiáng)自信心

對于分層教學(xué)，教師要進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)態(tài)管理。對學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的所學(xué)水平去評價(jià)，而不是簡單地以學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)。如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生的體育成績，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康這一課程的積極性，從而無法有效提升體育與健康教學(xué)效果[4]。因此，在高中體育與健康教學(xué)中實(shí)行分層評價(jià)是非常有意義的，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康的信心，也能發(fā)掘?qū)W生的體育潛能，并促進(jìn)高中生體育技能的進(jìn)步。例如，進(jìn)行體操項(xiàng)目測試時(shí)，可以通過學(xué)生一直以來的體育水平對考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行分層評價(jià)，從而增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)體育的自信心。首先，針對體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生考核內(nèi)容可以區(qū)分一下，其次，針對不同層次的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以做出相應(yīng)調(diào)整，水平高的學(xué)生及格分?jǐn)?shù)線可以相應(yīng)提高，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以進(jìn)行基礎(chǔ)的要求，針對身體素質(zhì)特別弱的同學(xué)，教師可以放寬評價(jià)要求，加入課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價(jià)最終成績。通過以上方法，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，另一方面可以充分發(fā)掘?qū)W生的體育潛能，并及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)步，從而真正提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高中體育與健康教學(xué)對學(xué)生的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)發(fā)展有非常重要的作用。教師可通過分層教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極配合教學(xué)，教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，最后形成學(xué)生與教師的相互配合、共同進(jìn)步的教學(xué)氛圍和現(xiàn)象，高效提升高中生的體育項(xiàng)目技術(shù)水平，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能通過努力達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。