左立娟

(江蘇省蘇州市相城區(qū)高鐵新城南京師范大學(xué)相城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇蘇州 215000)

一、科學(xué)課要好玩

（一）好玩的教學(xué)設(shè)計(jì)

滿足小學(xué)生探究的科學(xué)教材內(nèi)容是相對(duì)簡(jiǎn)單又有趣的。比如搭建過(guò)山車，做太陽(yáng)能熱水器，養(yǎng)蠶，磁鐵吸引什么材料等。培養(yǎng)科學(xué)興趣的階段，科學(xué)本身是好玩的。但是科學(xué)課能不能上得“好玩”就要看怎么設(shè)計(jì)了。讓大家規(guī)規(guī)矩矩坐好，講好操作要求，開始操作，總結(jié)。這樣是一節(jié)好的科學(xué)課嗎？對(duì)于低中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們會(huì)得到什么呢？或者讓他們自己去想研究什么，觀察什么，怎么研究，這無(wú)異于天方夜譚。那怎么設(shè)計(jì)好一節(jié)科學(xué)課呢？首先要有教具，神奇的教具，哪怕只是一只空的飲料瓶子，故弄玄虛，給飲料瓶子以魔力?！皝?lái)看這神奇的飲料瓶子，你摸摸它有什么感覺？是冰冰涼還是光光滑？看看它的形狀像什么？像一個(gè)大鱷魚或者潛水艇嗎？它為什么一會(huì)漂著一會(huì)沉下去？是巫婆給了它法力嗎？那是水的魔力嗎？水里有妖怪？”其次就是啟發(fā)性問(wèn)題了，需要層層推進(jìn)，又具有一定的趣味性，教師可以用很夸張的語(yǔ)氣，很夸張的肢體語(yǔ)言，都會(huì)更有渲染力[1]。

（二）講故事的奧秘

一句話，怎樣講才能吸引孩子們的注意力？當(dāng)然是說(shuō)故事，其實(shí)這對(duì)所有人都有效。一個(gè)道理：努力才會(huì)收獲。直接這樣講出來(lái)，一句訓(xùn)導(dǎo)，一句說(shuō)教，左耳朵聽右耳朵出。但是講一個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)自己的努力，爬上了大樹摘到了可口的果子。一個(gè)成功人士經(jīng)過(guò)努力拯救了自己瀕危的公司，一只小貓經(jīng)過(guò)了自己的努力抓到了鮮美的魚吃。科學(xué)課可以就是一個(gè)故事。我曾經(jīng)在1-5年級(jí)都做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我?guī)У秸n堂上一杯水，每個(gè)小組桌上放一杯，也沒說(shuō)明什么。之后按著自己的進(jìn)程上課，一節(jié)課也沒有用到這杯水。但是在上課的過(guò)程中，有90%的學(xué)生都看了這杯水不止一次，有的還去碰一碰，還有的會(huì)聞一聞，只有10%的學(xué)生只是看一下，就不再理它了。下課的時(shí)候還會(huì)有一半以上問(wèn)為什么放一杯水。這杯水可以講一個(gè)或者多個(gè)故事。在孩子們看來(lái)，在課堂上就不會(huì)有尋常的東西，即使是一杯水，一瓶醋。你賦予它一個(gè)故事，一點(diǎn)玄幻，必定牢牢勾住孩子們的心神，讓他跟著你的步驟走，走進(jìn)科學(xué)。這是一個(gè)需要耐心培養(yǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)尤其重要。當(dāng)一年級(jí)的小朋友提問(wèn)，大象和老虎誰(shuí)厲害的時(shí)候，你要笑著表?yè)P(yáng)他提出的這個(gè)問(wèn)題，并且認(rèn)真作答。問(wèn)著問(wèn)著，他們的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越有深度，越來(lái)越關(guān)注到和我們生活息息相關(guān)的現(xiàn)象[2]。

二、科學(xué)課要有系統(tǒng)

說(shuō)了那么多，似乎天馬行空。但是實(shí)際上沒有什么課程是沒有系統(tǒng)，不成體系的，科學(xué)課也一樣。上課的幾個(gè)步驟已經(jīng)被我們重復(fù)了無(wú)數(shù)次。但是是不是真的很有趣味，真的學(xué)到了東西，起到了探究的效果，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)呢？遇到什么會(huì)問(wèn)個(gè)為什么？真的去思考，去找答案？我遇到有這樣的孩子，愛閱讀，愛科學(xué)，會(huì)讀很多科普類的書，才三年級(jí)就知道密度、重力、物質(zhì)狀態(tài)等物理術(shù)語(yǔ)。但是知其詞不知其義，當(dāng)講到油為什么油在水層上面的時(shí)候，他馬上舉手說(shuō)是密度不同云云。但是一讓他具體解釋，密度是什么，為什么密度不同就會(huì)這樣的時(shí)候就懵住了，說(shuō)不上來(lái)。我覺得這個(gè)概念知道了還不如不知道。因?yàn)?，他的注意力有時(shí)候很分散，會(huì)沉浸在我已經(jīng)知道了，只有你們不知道，我不必聽的這種狀態(tài)里。即使我是按著讓他們先猜測(cè)，再實(shí)驗(yàn)，再得出結(jié)論總結(jié)匯報(bào)的這樣的步驟來(lái)完成的。當(dāng)然也有一些孩子不是這樣的，他本身就不清楚，可能會(huì)說(shuō)出輕重這樣的關(guān)系。也有一些壓根就是奔著實(shí)驗(yàn)器材去玩的，真的只是玩，沒有任何思考，還會(huì)亂玩，你問(wèn)他為什么把所有東西混在一起，他也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，真的只是想看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象還是只是惡作劇呢？這個(gè)時(shí)候系統(tǒng)就要做起來(lái)。一冊(cè)教材拿在手里，統(tǒng)觀全局，做一個(gè)思維導(dǎo)圖出來(lái)。分單元，分章節(jié)，分步驟，實(shí)驗(yàn)可以選擇教材上給定的方案也可以自行設(shè)計(jì)。在統(tǒng)籌全局的過(guò)程中把課時(shí)之間連接起來(lái)，找到連接的網(wǎng)，讓孩子們學(xué)習(xí)了這一節(jié)就會(huì)提出疑問(wèn)或者馬上想到下一個(gè)要解決的問(wèn)題。在單課節(jié)的設(shè)計(jì)上要承前啟后，不能割裂。讓孩子自發(fā)地明確自己是帶著任務(wù)來(lái)的，我做的每一步要為我的目的服務(wù)，是在思考怎么做的。我們的系統(tǒng)本著一個(gè)目的，引導(dǎo)孩子提出問(wèn)題，循序推進(jìn)[3]。

三、思考和探究有跡可尋

探究式學(xué)習(xí)以探究為主，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想，改進(jìn)，得到結(jié)論，總結(jié)評(píng)價(jià)。在制定好總體的系統(tǒng)目標(biāo)及實(shí)施方案，做好了課程設(shè)計(jì)之后，還有最重要的環(huán)節(jié)——課堂。讓他們動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)。如何讓他們快樂(lè)地、心甘情愿地思考并探究呢？科學(xué)探究室能圍成一個(gè)小組的桌子就是媒介。圍在一起可以頭腦風(fēng)暴，可以思維碰撞，這讓我想起謝麗爾的圓桌會(huì)議，科學(xué)的圓桌會(huì)議就在我們的探究實(shí)驗(yàn)室。但是教師要教會(huì)孩子開啟思維碰撞。首先，要學(xué)會(huì)傾聽，別人發(fā)言時(shí)，仔細(xì)聽他人的觀點(diǎn)，找他的漏洞，找自己的漏洞。其次，注重討論要有儀式感，“我是……，我的觀點(diǎn)是……，我的發(fā)言完畢”。最后，要合作，幾個(gè)人，找到自己擅長(zhǎng)的事，誰(shuí)適合演講，誰(shuí)頭腦縝密適合安排任務(wù)，誰(shuí)擅長(zhǎng)思維導(dǎo)圖，理順脈絡(luò)，記錄，誰(shuí)動(dòng)手能力強(qiáng)，適合操作。這都得事先決定好。當(dāng)然，不同的實(shí)驗(yàn)課題分工可以不同，視情況而定。教師要樹立一種集體大局觀，把一個(gè)小組綁在一起，把一個(gè)班級(jí)綁在一起，把一個(gè)學(xué)校綁在一起。只是課堂上，小組之間有競(jìng)爭(zhēng)，組員之間有職位，無(wú)形之中把他們帶到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)情境中。為著這次的探究要贏，為著這個(gè)項(xiàng)目要成功，幾個(gè)人擰成一股繩。還可以設(shè)置班級(jí)之間的評(píng)比，這樣可以做一個(gè)復(fù)雜的大項(xiàng)目，比如一個(gè)STEM的大課題[4]。

四、“玩”好科學(xué)

“玩”好科學(xué)，是內(nèi)容的選擇。就課堂教學(xué)而言，我們要秉承著教材的脈絡(luò)設(shè)置。當(dāng)然，科學(xué)不局限于課堂。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們要把科學(xué)帶到身邊，科學(xué)無(wú)處不在。課堂上學(xué)習(xí)了水的沸騰，那么隨著水的沸騰一系列的探究也就來(lái)了。比如，水的液化，水的凈化，包括沸騰后的水適不適合養(yǎng)魚等。不是在課堂上，在家里，在河邊都可以。在這里就不得不提提陳耀老師的家庭實(shí)驗(yàn)室了，這是一個(gè)“玩”好科學(xué)的路徑。一個(gè)在課外還能探索的孩子無(wú)疑是熱愛科學(xué)的，也勢(shì)必在這個(gè)過(guò)程中收獲細(xì)心，收獲知識(shí)，收獲關(guān)注周圍事物，收獲解決問(wèn)題的方法和嘗試，一次又一次。重復(fù)得以鞏固，重復(fù)將精益求精[5]。

五、結(jié)束語(yǔ)

一切熱愛源于興趣，一切興趣始于“好玩”?，F(xiàn)在已經(jīng)不是灌輸式逼迫式學(xué)習(xí)的年代，新一代的后浪見識(shí)豐富，接觸的知識(shí)全面，正是站在巨人的肩膀上。但是選擇還需要指導(dǎo)，一旦選擇了不是正確的道路或者方法，還是會(huì)走彎路，有時(shí)候又會(huì)是誤入歧途，必將兇險(xiǎn)萬(wàn)分。所以后浪需要前浪的引導(dǎo)，要吸引他們，就要打造有意思的高效課堂，“玩”好科學(xué)。