張美娟

(浙江省義烏市后宅中學(xué) 浙江金華 322000)

科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)核心觀念的重要內(nèi)容，科學(xué)素養(yǎng)的提升對中學(xué)生科學(xué)觀念的建構(gòu)具有重要意義[2]。傳統(tǒng)模式的知識傳輸性教學(xué)在當(dāng)下已不能發(fā)揮有效作用，不僅會阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，更不利于對學(xué)生科學(xué)思維的培育。因此，以發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)為理念的教育改革方向成為大勢所趨。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能有效改變學(xué)生的科學(xué)思維模式，有效提升學(xué)習(xí)效率，在新的教學(xué)形勢下，在思維轉(zhuǎn)變中形成科學(xué)觀念，在知識傳授中構(gòu)建科學(xué)觀念。

一、初中科學(xué)觀念建構(gòu)的意義

“核心素養(yǎng)”是指能促進(jìn)一個人終身發(fā)展的與社會發(fā)展相適應(yīng)的必備品格與能力?？茖W(xué)觀念是中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，更是中學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要基石[3]。運(yùn)用科學(xué)的思維方式逐步培育科學(xué)素養(yǎng)，從而徹底理解消化科學(xué)概念，有利于開發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。教師要在問題解決中形成科學(xué)觀念，在交流思辨中內(nèi)化科學(xué)觀念，在日常傳授中強(qiáng)化科學(xué)觀念，建立科學(xué)素養(yǎng)，從而提升素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中科學(xué)觀念建構(gòu)現(xiàn)狀

教育的本質(zhì)是促使學(xué)生理解知識，進(jìn)而產(chǎn)生深層次的思想，創(chuàng)新解決問題的辦法。而目前的應(yīng)試教育過多地強(qiáng)調(diào)知識輸出，不重視科學(xué)的思維方式培養(yǎng)與活躍性問題探究，在初中科學(xué)教學(xué)中，有必要基于核心素養(yǎng)制訂、實施科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提高與科學(xué)觀念的深入。一味地加強(qiáng)記憶、強(qiáng)化課題練習(xí)不能高效提升科學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)利用科學(xué)觀念提升中學(xué)生動手能力、探索能力與創(chuàng)新能力。

三、初中科學(xué)觀念建構(gòu)策略

（一）提高學(xué)生的科學(xué)思維

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵，中學(xué)生學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)，思維縝密化與動態(tài)化，質(zhì)疑、猜測與想象的特點突出，是思維活躍的爆發(fā)期。因此，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維至抽象思維發(fā)展，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新科學(xué)觀念發(fā)展，對青少年素質(zhì)培育有重要意義。

例如，在慣性教學(xué)的過程中，由于初中生已經(jīng)具備了一定生活經(jīng)歷，加之在生活中很多地方都有慣性存在，只是沒有理性思考過這類事情，老師可以設(shè)立情景，當(dāng)某位同學(xué)從一個陡坡上騎自行車沖下來，要在中間突然停下來，去捏剎車，比較一個人騎車和車上載有人時捏剎車用的力量，使學(xué)生理解慣性與物體質(zhì)量有關(guān)這一性質(zhì)。將生活中的例子與抽象概念結(jié)合起來，學(xué)生理解起來更輕松。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

重視引導(dǎo)中學(xué)生探究科學(xué),就需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)是一門神奇的學(xué)科，不能能夠解密大自然的神奇，更能為人類發(fā)展創(chuàng)造巨大的效益。科學(xué)的神秘性能夠吸引中學(xué)生保持好奇心，使學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科。教師可利用科學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生探索未知，得出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（三）擺正學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力與水平，極大地影響國家發(fā)展。在科學(xué)素養(yǎng)形成的過程中，科學(xué)教育的核心是培養(yǎng)具有正確的科學(xué)態(tài)度的學(xué)生，因此，科學(xué)態(tài)度就成為科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的主要評價指標(biāo)。良好的科學(xué)態(tài)度有助于學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)思維，有助于學(xué)生在教材基礎(chǔ)上創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在課堂上對一些與生活緊密相關(guān)的課題進(jìn)行分組討論，例如，在“電的安全使用”的學(xué)習(xí)中，可以分成幾個課題，再讓學(xué)生分組進(jìn)行收集資料，整理出課件，選派出代表進(jìn)行講解，其他組對所講知識進(jìn)行提問，通過有問有答，及時總結(jié)，可以調(diào)動起全班學(xué)生的參與積極性，有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣，進(jìn)一步建立起正確的科學(xué)態(tài)度。

四、結(jié)束語

探究基于核心素養(yǎng)理念的初中科學(xué)核心觀念的教學(xué)，具有至關(guān)重要的作用與意義。開展科學(xué)教學(xué)，教師要在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中融入多樣的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時形成科學(xué)觀念及應(yīng)用能力，形成科學(xué)思維與創(chuàng)新能力，形成科學(xué)探究與交流能力。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，更好地將科學(xué)學(xué)科應(yīng)用在生活中。