杜 華

（洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校 軌道信號(hào)工程系，河南 洛陽(yáng) 471900）

2020 年中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，隨后教育部又下發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)勞動(dòng)教育的性質(zhì)、基本理念以及主要內(nèi)容、教育途徑和評(píng)價(jià)體系等都做了詳細(xì)說(shuō)明，并對(duì)職業(yè)院校的勞動(dòng)教育提出重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高學(xué)生的職業(yè)勞動(dòng)技能水平，培養(yǎng)積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。中職院校作為技能人才輸出的一個(gè)重要部門，在課程改革中將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，積極踐行勞動(dòng)教育課程實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，也有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)。

一、中職勞動(dòng)教育課程實(shí)踐存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各級(jí)中職院校都主動(dòng)將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，積極地豐富和拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，雖然取得了一些成就，但也存在一些問(wèn)題。

（一）勞動(dòng)教育課程的開設(shè)缺乏健全的課程標(biāo)準(zhǔn)和師資配備

在教育部下發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑提出了要求。但目前，在中職院校勞動(dòng)教育課程開設(shè)實(shí)踐中，未能形成統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不少于16 個(gè)學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育課程的開設(shè)狀況不一。有的中職學(xué)校以勞動(dòng)服務(wù)周的形式實(shí)施勞動(dòng)教育，每個(gè)班輪流開展；有的學(xué)校是把勞動(dòng)教育作為德育的一部分，在德育課上講授相關(guān)理論知識(shí)，然后，再開展一些志愿服務(wù)活動(dòng)。另外，勞動(dòng)課程的開設(shè)缺乏健全的課程標(biāo)準(zhǔn)和師資配備，加之沒(méi)有指導(dǎo)性意見，只能自行確定勞動(dòng)課程的形式和內(nèi)容，授課教師也一般由德育教師來(lái)?yè)?dān)任。因此，中職院校的勞動(dòng)教育課程普遍存在開設(shè)情況不統(tǒng)一的問(wèn)題。

（二）勞動(dòng)教育課程形式單一

經(jīng)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)不高。中職院校的勞動(dòng)教育課程形式比較單一，大多是以勞動(dòng)活動(dòng)為主，例如：打掃衛(wèi)生、美化校園等。即使部分學(xué)校專門開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，也普遍存在勞動(dòng)教育理論教學(xué)不夠，且多以實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課為主，如社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)以及勤工助學(xué)等方式，形式固定且單一，缺乏吸引力。

（三）勞動(dòng)情感教育重視不夠

很多中等職業(yè)院校在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，側(cè)重于課外或校外的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，或者是把學(xué)生的勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單等同為技能訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神以及馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)的相關(guān)法律法規(guī)以及勞動(dòng)政策教育，并未對(duì)勞動(dòng)教育課程的內(nèi)隱價(jià)值進(jìn)行深入挖掘。

因此，在中職學(xué)校實(shí)際的勞動(dòng)教育過(guò)程中，勞動(dòng)教育課程沒(méi)有發(fā)揮其真正作用，未能闡釋誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)、艱苦奮斗以及勤勞、節(jié)儉等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)內(nèi)容的價(jià)值。因此，中職勞動(dòng)教育課程教學(xué)迫切面臨改變。

二、解決中職勞動(dòng)教育課程問(wèn)題的對(duì)策

在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，中職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“德技雙修”的勞動(dòng)者和技能人才的使命與任務(wù)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞五育并舉的育人目標(biāo)，就必須開展有效的勞動(dòng)教育課程。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，厚植勞動(dòng)情感

馬克思認(rèn)為：勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身，勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切［1］。在中職院校中開設(shè)勞動(dòng)教育課程的必修課，其根本在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培育學(xué)生的勞動(dòng)情感，促使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。在勞動(dòng)課程開設(shè)過(guò)程中，不僅要有勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受勞動(dòng)，而且要厚植學(xué)生的勞動(dòng)情感，以勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)為內(nèi)容，以馬克思主義勞動(dòng)觀為內(nèi)容，以勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠為內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)等勞動(dòng)情感教育，增強(qiáng)教育的說(shuō)服力和效果。

（二）勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，需要有深厚的勞動(dòng)教育理論

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就積極倡導(dǎo)勞動(dòng)教育，他認(rèn)為，勞動(dòng)對(duì)一個(gè)人的全面和諧發(fā)展具有非常重要的作用，提出“不勞動(dòng)不得食”的觀點(diǎn)。在他看來(lái)，只有勞動(dòng)，才能切身感受到勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅，才會(huì)去尊重和珍惜勞動(dòng)成果，才能具有善良、熱情、積極向上的人格魅力。另外，勞動(dòng)具有美育的作用［2］。勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，主要通過(guò)德育、智育、體育、美育等日常教育去實(shí)現(xiàn)。要想開展健康的勞動(dòng)教育，就要有深厚的教育理論來(lái)支撐，這樣才能正確理解概念和政策，在實(shí)施過(guò)程中才能做出更準(zhǔn)確更專業(yè)的把握。勞動(dòng)教育需要正確的精神指引、深厚的理論基礎(chǔ)，而目前勞動(dòng)教育現(xiàn)狀是，可借鑒的教育經(jīng)驗(yàn)和理念較多，而理論構(gòu)建較少，針對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施中的一些新問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究，為中職勞動(dòng)教育提供更多的新的理論成果。

（三）創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容和形式

如果勞動(dòng)教育課只是單一地打掃衛(wèi)生，那么學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。為提高學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性以及教育的實(shí)效性，勞動(dòng)教育課形式要靈活多樣，內(nèi)容要豐富多彩。一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育課程要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)職業(yè)能力和勞動(dòng)方法能力。因此，中職院校在勞動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)置上要重點(diǎn)圍繞這三種能力的培養(yǎng)，建設(shè)勞動(dòng)基地，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的崗位和場(chǎng)所等，提升學(xué)生的日常勞動(dòng)能力和專業(yè)勞動(dòng)能力。同時(shí)，在教學(xué)方式上，鼓勵(lì)在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育融入其他課程。如文學(xué)課中，可以適當(dāng)增加歌頌勞動(dòng)人民崇高品質(zhì)的文章，用于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，或者是介紹傳統(tǒng)勞動(dòng)技藝的文章，使學(xué)生懂得勞動(dòng)的過(guò)程就是創(chuàng)造美的過(guò)程。又如，數(shù)學(xué)課上，如果能將枯燥的數(shù)學(xué)公式、計(jì)算變成勞動(dòng)過(guò)程中的具體問(wèn)題，不僅能讓學(xué)生有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能使其體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活生產(chǎn)的息息相通。

（四）豐富和拓展勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐渠道

勞動(dòng)教育課程的開展重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)價(jià)值觀。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)接行業(yè)的骨干企業(yè)、中小微企業(yè)的緊密協(xié)同，不斷深化產(chǎn)教融合，在專業(yè)類課程中開展各類勞動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)。其次，社會(huì)、學(xué)校和家庭的三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，助力創(chuàng)造勞動(dòng)教育課程的教育生態(tài)圈，將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活以及社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在假期中組織學(xué)生開展豐富的集體勞動(dòng)、家庭生活勞動(dòng)等。比如：通過(guò)走進(jìn)大師工作室，認(rèn)識(shí)工匠名人，參觀勞動(dòng)成果，領(lǐng)略大匠風(fēng)采，感悟勞動(dòng)精神等。

結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)人才的中等職業(yè)院校更應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育，促使學(xué)生樹立勞動(dòng)最崇高的思想觀念；促使學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)知識(shí)，具備完成一定勞動(dòng)任務(wù)的能力；促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極的勞動(dòng)精神，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)；促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，形成誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的品質(zhì)。因此，中等職業(yè)院校在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，就應(yīng)將勞動(dòng)教育課程納入人才培養(yǎng)體系的全過(guò)程，充分體現(xiàn)正確勞動(dòng)價(jià)值觀的引導(dǎo)和勞動(dòng)精神的熏陶，將中職學(xué)生的勞動(dòng)教育落到實(shí)處。