何仙文

(廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣龍頭鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西崇左 532100）

在當(dāng)下這個時代，青少年的心理問題成為了許多教育工作者非常頭疼的事情。許多學(xué)生由于課業(yè)的壓力、周邊人的忽視等原因，產(chǎn)生了或大或小的心理問題，如遇到問題不會求助長輩、不喜歡與人交流。小學(xué)生是一個脆弱且易受傷的群體，在生活學(xué)習(xí)中如果沒有受到好的引導(dǎo)與關(guān)愛，受到的傷害可能會持續(xù)很多年之久[1]。

一、進(jìn)行正確的引導(dǎo)

班主任管理一個班級時，經(jīng)常會開展班會之類的活動，老師應(yīng)在這類活動中進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。小學(xué)時期雖然是一個很單純天真的階段，但是也不乏校園暴力之類的事件發(fā)生。老師在進(jìn)行心理健康教育期間應(yīng)當(dāng)強硬地告誡學(xué)生不能有這樣的錯誤行為，不能欺負(fù)其他同學(xué)，學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)相互體諒、相互包容，因為校園暴力對學(xué)生的影響既負(fù)面又深遠(yuǎn)。并且，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育，當(dāng)學(xué)生對他人的接觸感到不舒服時要知道拒絕，并在之后及時告知老師和家長。

例如，老師可以找一些在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的短片視頻讓大家一起看，并在觀看之后講講自己的感受，讓學(xué)生通過視頻產(chǎn)生共鳴，知道什么不可為不能為，知道在遇到問題時怎么尋求幫助。老師在進(jìn)行安全教育時，也可以用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V學(xué)生什么是不適的身體接觸，應(yīng)當(dāng)如何拒絕這種接觸，并積極地告知老師和家長。

二、加強師生間的交流

老師與學(xué)生的關(guān)系總是讓許多學(xué)生不敢交流，害怕向前一步，這樣的情況是不行的。老師與學(xué)生之間缺乏交流，容易造成老師無法掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，也就無法適時為學(xué)生排憂解難，這就進(jìn)一步造成了學(xué)生封閉自我的情況。在這種情況下，學(xué)生處于孤立無援的狀態(tài)，容易自己一個人放大問題，從而胡思亂想造成心理問題。并且，在學(xué)生進(jìn)行傾吐時，老師應(yīng)當(dāng)有耐心且放低姿態(tài)，不能因為自己是老師就擺出過來人的架子，輕視學(xué)生的問題，讓學(xué)生無法得到緩解反而沒有安全感，從而不愿意再與老師交流。所以，老師應(yīng)當(dāng)懂得如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任自己，愿意傾吐自己的煩心事，并設(shè)身處地地為學(xué)生著想，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛與關(guān)注，愿意聽取老師給出的解決建議[2]。

例如，在學(xué)生找老師交流時，老師帶學(xué)生去一個相對放松的場所，如操場的角落，用一個朋友的姿態(tài)與學(xué)生交流。在學(xué)生說出自己的問題時，老師應(yīng)當(dāng)慢慢引導(dǎo)學(xué)生講出自己的目的與思考，在認(rèn)真聽取學(xué)生的問題后，老師應(yīng)當(dāng)適時地進(jìn)行鼓勵。接下來，老師可以用學(xué)生可以理解的語言，站在學(xué)生的角度進(jìn)行剖析。這樣的目的是讓學(xué)生感到老師對自己問題的重視，不因為自己的年齡輕視自己。這種行為可以幫助學(xué)生有一種和朋友聊天的感覺，并且能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感，從而愿意聽取老師的建議。當(dāng)學(xué)生愿意與老師交流時，老師的心理健康教育就已經(jīng)邁出了很大的一步。

三、重視學(xué)生的反常情況

學(xué)生與老師的相處，不能僅靠學(xué)生的主動邁步，更需要老師的積極主動。學(xué)生愿意與老師交流非常重要，老師細(xì)心主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題也是很重要的。有的學(xué)生可能愿意與老師交流，但還是害怕交流，或者覺得問題難以說出口。這時就需要老師主動發(fā)現(xiàn)并主動接觸學(xué)生，并進(jìn)行相關(guān)的交流問詢。小學(xué)時段的學(xué)生還處于情緒很外露的階段，當(dāng)某個學(xué)生出現(xiàn)了心理問題時，老師在進(jìn)行細(xì)心觀察后也能看出很多反常情況。老師不能忽視這些反常情況，要主動問學(xué)生遇到了什么事，需不需要老師提供幫助。在學(xué)生仍不愿透露時也應(yīng)當(dāng)有耐心，悄悄地從其他途徑關(guān)注學(xué)生的情況[3]。

例如，老師觀察到學(xué)生的反常情況，如某個非常開朗的學(xué)生突然變得沉默、某個喜歡交朋友的學(xué)生突然變成獨自一人等，老師要先在這個學(xué)生的周邊了解情況。而后可以在放學(xué)期間陪同學(xué)生回家，在這個時間段與學(xué)生進(jìn)行交流?；蛘吲c學(xué)生家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系詢問，同時讓學(xué)生家長不動聲色地觀察學(xué)生的情況并與老師進(jìn)行交流。找出問題后再與學(xué)生進(jìn)行交流，并為學(xué)生提供需要的幫助。

對學(xué)生的心理健康教育是目前我們應(yīng)當(dāng)重視的問題，也是老師不能推卸的責(zé)任。老師應(yīng)當(dāng)通過不同的方式去關(guān)注學(xué)生的心理健康，確保學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。并且，良好的心理狀態(tài)是學(xué)生健康成長的前提，小時候的傷害有時候會伴隨孩子一生，老師在這時更應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個保護(hù)者，保護(hù)學(xué)生不會受到不必要的傷害。