黃 玲

(重慶市巫山縣福田初級中學(xué) 重慶 404700)

隨著新課改的不斷優(yōu)化，我們在化學(xué)教學(xué)過程中，將理論與實踐更好地融合給學(xué)生進行趣味實驗的開展，能讓學(xué)生有更多機會進入實驗室學(xué)習(xí)。同時，我們以學(xué)生為根本，以教材為基礎(chǔ)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在趣味化學(xué)實驗過程中有更多的收獲。在實驗的過程中，安全問題是我們應(yīng)該重點關(guān)注的問題。在化學(xué)實驗的開展過程中，我們應(yīng)該給學(xué)生講解注意事項以及安全事宜，使學(xué)生能夠保證自身安全，同時以趣味性的形式開展實驗，能夠營造良好的實驗氛圍，進而使學(xué)生的動手實踐能力有所提升。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)過程中，有很多枯燥乏味的概念知識使學(xué)生沒有辦法更好地理解，這就需要我們通過實驗的形式來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，趣味實驗的形式相對于傳統(tǒng)的實驗形式來說，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生在教學(xué)過程中有更多的自主發(fā)揮。我們不僅是在原有的基礎(chǔ)上對教學(xué)形式進行改進，也要將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與教材結(jié)合，制定適合本班學(xué)生的教學(xué)計劃。在初中階段的教學(xué)過程中，我們以學(xué)生為主體，能讓學(xué)生在實驗操作流程中有更多的自主發(fā)揮。但我們并不能一味地給學(xué)生進行步驟的講解而忽視學(xué)生的實際操作流程，在實際操作過程中，我們應(yīng)該給學(xué)生進行適時的指導(dǎo)及全面的監(jiān)督，確保學(xué)生在實驗的過程能夠?qū)嶒灹鞒逃猩钊氲膶W(xué)習(xí)，這樣能夠一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及化學(xué)邏輯思維[1]。

例如，講解化學(xué)反應(yīng)式的時候，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生對很多反應(yīng)沒有深入的理解，因此我們就需要以趣味實驗的形式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對枯燥乏味的化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維。趣味化學(xué)實驗課程相對于其他傳統(tǒng)的課程來說，具有更多有趣的特點。我們在教學(xué)過程中，給學(xué)生以燒不壞的手帕為例進行實驗教學(xué)，學(xué)生們可以看到在酒精中的手帕即使燃起火焰也完好無損，這使學(xué)生對這個實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過這樣的例子給學(xué)生進行實驗講解，能使學(xué)生的自主探究性更強烈。同時，我們也更注重學(xué)生自主能力的發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂的主體來進行趣味實驗活動，這樣一定程度上能使課堂開展得更加高效。

二、變抽象為具體

在化學(xué)課堂上，發(fā)現(xiàn)很多概念知識都是抽象的，很難使學(xué)生產(chǎn)生更為具體的理解，這都需要教育工作者給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺，將抽象的東西變得更加具體進行知識點的講解，一定程度上能夠幫助學(xué)生對化學(xué)知識進行深入學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)方程反應(yīng)式的學(xué)習(xí)使學(xué)生很難完全理解，有些化學(xué)反應(yīng)式的現(xiàn)象相似。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，因此，我們以實驗的形式來進行教學(xué)，使學(xué)生形象直觀地看到反應(yīng)的現(xiàn)象，進而幫助學(xué)生對方程式有更深的印象[2]。

例如，講解二氧化碳和一氧化碳的時候，在初中階段，化學(xué)方程反應(yīng)式是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。我們以鋅和碘為例進行趣味實驗，將兩者放在一起進行化學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)沒有任何反應(yīng)，而當(dāng)兩者混合物滴上水時，會產(chǎn)生紫煙升騰的現(xiàn)象。在初中階段的化學(xué)反應(yīng)方程式中還有很多類似于這樣的趣味現(xiàn)象，將這樣的反應(yīng)式以趣味實驗的形式給學(xué)生進行講解，一方面能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生加深對反應(yīng)式的印象，幫助學(xué)生理解。在整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)把更多實驗的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過自主探究進行學(xué)習(xí)，這樣一定程度上能夠使化學(xué)課堂更加高效，此外，我們應(yīng)該讓學(xué)生形成集體意識，可以小組合作的形式進行實驗，增進學(xué)生之間的情感交流，進而提高課堂的整體效率[3]。

三、加強實驗的安全教育

在初中階段，學(xué)生對化學(xué)方程反應(yīng)式的學(xué)習(xí)十分頻繁，但學(xué)生對諸多的反應(yīng)很難產(chǎn)生清晰的思辨能力。這就需要教師給學(xué)生進行技巧的講解，對于諸多化學(xué)反應(yīng)，我們需要以趣味實驗的形式來展開教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解。但在實驗操作過程中，安全問題是我們重點關(guān)注的部分。由于很多化學(xué)反應(yīng)式會產(chǎn)生神奇的現(xiàn)象，使得學(xué)生對這方面產(chǎn)生濃厚的興趣，但有些化學(xué)反應(yīng)式會產(chǎn)生有毒氣體，這時候就需要我們給學(xué)生進行知識普及，使學(xué)生在對未知的化學(xué)反應(yīng)進行實驗時多加小心，以此提高學(xué)生的實驗安全性。在實驗過程中教師應(yīng)給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)教師要求的步驟來完成實驗。在整個實驗過程中，教師也應(yīng)及時監(jiān)督每位學(xué)生的動態(tài)，加強安全教育，確保學(xué)生在整個實驗操作的過程中保證自身的安全[4]。

例如，講解制取氧氣的時候，為了使整個實驗的操作流程更規(guī)范，我們會讓學(xué)生在進行實驗前進行安全準(zhǔn)則的閱讀。學(xué)生在實驗室的操作流程中需完全按照我們的步驟進行，我們會在實驗過程中對給學(xué)生進行密切監(jiān)督，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生行為不規(guī)范的時候進行及時訂正，避免安全事故的發(fā)生。同時，我們在進行化學(xué)反應(yīng)講解的時候，會告知學(xué)生哪些反應(yīng)會產(chǎn)生有害氣體，使學(xué)生在實驗的過程中格外嚴(yán)謹(jǐn)。教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)把課堂的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主發(fā)揮的同時確保自身安全，加強安全教育。但僅通過理論知識的安全教育滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還可以通過多媒體給學(xué)生播放安全事故的視頻，讓學(xué)生對事故的危險性有一個清晰的認(rèn)知，一定程度上提升學(xué)生的安全意識，進而達到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

很多化學(xué)實驗是十分生動有趣的，尤其是在化學(xué)方程反應(yīng)的講解過程中，會有很多現(xiàn)象發(fā)生，這就需要我們帶領(lǐng)學(xué)生進行動手實驗來深入探索、了解。但在趣味實驗過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，確保學(xué)生安全的前提下進行趣味化學(xué)實驗教學(xué)，這樣一方面能使學(xué)生對傳統(tǒng)實驗教學(xué)有所改觀，對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，教師應(yīng)不斷開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中有更多自主發(fā)揮的空間。教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份給學(xué)生進行趣味實驗的講解，深度挖掘教材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教育形式，將理論知識與實踐相融合，使學(xué)生能夠?qū)菰锓ξ兜睦碚撝R進行深入的研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及化學(xué)思維。