馬守位

(重慶市榮昌區(qū)萬靈鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶 402460)

小學(xué)階段是孩子充滿好奇心和探索精神的階段，在此期間，他們的思想活躍且變化多端，是開發(fā)和培養(yǎng)思維能力的最好階段，但是小學(xué)階段的學(xué)生普遍對知識的感知能力不強(qiáng)，這就要求數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新。趣味的數(shù)學(xué)思維課堂，能讓小學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲望進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，能讓小學(xué)生充分利用自己的思維能力，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難以解決的問題。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂的構(gòu)建也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂就是指教師重視學(xué)生在課堂互動中的思維活動，也是以學(xué)生為本的教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓小學(xué)生帶著求知欲和探索欲進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也在這個學(xué)習(xí)過程中，能讓學(xué)生獲得自信心，可鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時善于思考、善于自主探究。例如，講解“測量長度”時，老師可以播放繪本故事視頻來營造課堂情境，先將繪本故事改成含有數(shù)學(xué)知識的視頻，播放后老師進(jìn)行提問，比如對《尋找灰姑娘》進(jìn)行改編，老師通過視頻進(jìn)行提問：王子為了找到灰姑娘遇到了什么難題？學(xué)生們會踴躍參與答題，“不知道灰姑娘的腳有多長？只能一個個試穿”學(xué)生在這個問題的帶動下，自由討論，明確了尺碼的重要性，通過測量自己的腳長，明白為什么厘米是基礎(chǔ)測量單位，這樣的教學(xué)形式吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的思維，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)目的[1]。

二、通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在數(shù)學(xué)思維課堂上，教師一定要注重以學(xué)生本的教育理念，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上數(shù)學(xué)老師要起到指導(dǎo)和輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究或合作探究，尋找知識、問題的答案，形成探究思維式教學(xué)課堂，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時進(jìn)行思維鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，老師可以運(yùn)用實(shí)際生活中的事物進(jìn)行探究教學(xué)，老師進(jìn)行提問，班內(nèi)有兩種花盆，一個長方形一個正方形，哪個面積更大？在這個探索過程中，學(xué)生可以先自主思考，然后得出結(jié)論，再進(jìn)行分組討論交流，讓學(xué)生在自己求知欲的引導(dǎo)下積極地思考、探索，并計算出正確的答案，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為構(gòu)建數(shù)學(xué)思維課堂奠定基礎(chǔ)[2]。

三、以學(xué)生為本，多鼓勵發(fā)展思維

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，就必須讓學(xué)生不斷思考、探索，這個培養(yǎng)思維能力的過程需要學(xué)生的堅持和決心，不能遇到困難就放棄了。小學(xué)生這個階段普遍存在個人約束力不足的現(xiàn)象，所以，在這一階段，老師的鼓勵就起到了重要作用，數(shù)學(xué)教師一定要堅持教學(xué)活動以學(xué)生為本的基本原則，支持并鼓勵學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題時主動思考。例如，對“乘除法的關(guān)系和運(yùn)算律”這一內(nèi)容的講解，內(nèi)容本身就枯燥乏味，更涉及計算公式和計算規(guī)律，老師在提問時，有些學(xué)生因?yàn)閷χR的熟悉度不夠很難答出答案，出現(xiàn)這一狀況時，需要老師放下自己的嚴(yán)苛，也不能直接將答案告訴學(xué)生，而是要用鼓勵和引導(dǎo)的方式，安撫學(xué)生的情緒，讓學(xué)生邊回憶邊思考，得到問題答案，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿自信，也使原來枯燥無味的課堂氛圍變得輕松活躍，從而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展離不開思維能力的提升，而最有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的辦法就是構(gòu)建數(shù)學(xué)思維課堂。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，而構(gòu)建數(shù)學(xué)思維課堂有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的效果。構(gòu)建數(shù)學(xué)思維課堂不僅可以提高學(xué)生的專注力，也能使學(xué)生更容易學(xué)會數(shù)學(xué)中所涉及的知識難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。