李少芬

(廣東第二師范學(xué)院高明附屬學(xué)校 廣東佛山 528500)

“立德樹(shù)人”是新時(shí)期教學(xué)教育的根本任務(wù)，既是每個(gè)學(xué)科需要完成的最終目標(biāo)，也是提升學(xué)生品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段之一。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持落實(shí)“立德樹(shù)人”思想，努力走出一條社會(huì)主義特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)道路。

一、教育信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)德育模式的內(nèi)涵分析

德育，即品德教育。隨著“立德樹(shù)人”思想在教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)和滲透，小學(xué)英語(yǔ)課堂也必須融入德育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)全面德育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建[1]。對(duì)教育者而言，德育，就是利用書(shū)本、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思想、認(rèn)知，灌入大量的觀點(diǎn)和正確的說(shuō)教內(nèi)容，而實(shí)際當(dāng)中，這樣德育灌輸效果并不理想。利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)不是一件新鮮的事情了，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)德育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，從而提升小學(xué)英語(yǔ)德育的效果以及教學(xué)質(zhì)量。

二、教育信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)德育模式的構(gòu)建策略

（一）借助信息手段，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷

英語(yǔ)既是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)語(yǔ)言。而且它還是一門(mén)從小學(xué)到大的學(xué)科，但是，由于其并不母語(yǔ)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都會(huì)感到一定的難度，原因在于教師的教學(xué)模式和方法并不適合小學(xué)生。而信息技術(shù)的應(yīng)用，成功改變了這一局面，通過(guò)信息技術(shù)還可以有效完成英語(yǔ)學(xué)科的德育任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生智育、德育同步發(fā)展。

例如，教授人教版三級(jí)上冊(cè)“Happy birthday!”的時(shí)候，本節(jié)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)數(shù)字one-ten十個(gè)數(shù)字及相關(guān)句型How many...? How old are you ? I’m ... years old的學(xué)習(xí)掌握。對(duì)此，教師可以通過(guò)對(duì)話加德育的方式，幫助學(xué)生更好地掌握上述句型。同時(shí)，可以播放《今天是你的生日》歌曲。

教師：How old are you ?

學(xué)生：I’m eight years old.

教師：How old is China？

學(xué)生：I don’t know.

之后，教師可以給學(xué)生“惡補(bǔ)”一下國(guó)史和黨史，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）創(chuàng)建生活情景，融入孝道內(nèi)容

孝文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化中，非常重要的一種文化形式[2]。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常會(huì)讓學(xué)生感到頭疼，因此，教師可以嘗試在教學(xué)中穿插和滲透一些孝道文化，這樣必然可以一定程度提升教學(xué)水平，也可以加強(qiáng)孝道文化對(duì)小學(xué)生的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、富有愛(ài)心等優(yōu)良品質(zhì)，這些品質(zhì)的養(yǎng)成，也會(huì)帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

例如，教授人教版四級(jí)上冊(cè)Unit 6“Meet my family!”這一節(jié)課程時(shí)，可以播放一段小視頻“Family”，之后提出“It’s a story about the family”“Please tell me your family story?”之后，讓學(xué)生結(jié)合視頻故事說(shuō)一說(shuō)和家人相處的快樂(lè)故事，當(dāng)然必須使用英語(yǔ)完成故事的講述，并要求學(xué)生使用family,parents, uncle, aunt, baby brother等單詞。另外，教師可以讓學(xué)生回憶一下，家庭生活中的不愉快，以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因。從而幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)父出孝子”的內(nèi)涵，將孝道文化融入學(xué)生的思想和頭腦中。

（三）強(qiáng)化課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常會(huì)被教師無(wú)視，不僅會(huì)浪費(fèi)一次激發(fā)學(xué)生興趣的機(jī)會(huì)，也會(huì)讓課堂氛圍變得更加沉悶、死板[3]。所以，在信息技術(shù)背景下，教師在融入信息技術(shù)的過(guò)程中，也需要重視每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用和價(jià)值。如果課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以得到有效利用，一方面可以讓英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)、多彩，另一方面，有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感，構(gòu)建和諧、自由、樂(lè)學(xué)的課堂環(huán)境。勞動(dòng)素養(yǎng)雖然在小學(xué)教育中已經(jīng)被“剔除”，但是勞動(dòng)品質(zhì)卻是需要學(xué)生繼承的，通過(guò)勞動(dòng)元素和英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)水平的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜糧食的良好習(xí)慣。

例如，教授人教版四級(jí)下冊(cè)Unit 4“At the farm”時(shí)，通過(guò)對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到農(nóng)場(chǎng)中許許多多的果蔬、動(dòng)物，并且掌握carrot，tomato，potato和green bean，還有它們的復(fù)數(shù)形式變化，以及學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)描述蔬菜的特征。所以，教師可以利用信息技術(shù)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一些東西方農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)和愛(ài)惜他人勞動(dòng)成果的習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)和英語(yǔ)德育的融合，能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的質(zhì)量和效果，達(dá)到一箭雙雕的目的。不過(guò)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，合理整合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能最大程度地發(fā)揮英語(yǔ)課堂的德育作用。