梁 嘯 陳立江 艾 嬌 劉 偉 劉 洋 劉文寶

（遼寧大學(xué) 遼寧·沈陽(yáng) 110036）

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在提升學(xué)生課堂參與度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面都發(fā)揮著重要作用。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式一經(jīng)提出便得到了高校教師的廣泛追捧，在高校教師界興起了探索網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用方法的熱潮。當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展為高校課堂的改革提供了轉(zhuǎn)型機(jī)遇。在此背景下，線上線下相融合的教學(xué)模式在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下也得到了創(chuàng)新發(fā)展。因此，高校各類(lèi)課程教師都應(yīng)該積極的探索利用線上線下互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法，并結(jié)合學(xué)生的特色開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，從而有效的提升教師教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出具有高水平專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新時(shí)代人才。

1 線上線下互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生的新要求

1.1 線上線下互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教師的新要求

高質(zhì)量的開(kāi)展線下課堂教學(xué)是高校教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。在傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)中，教師講授課程內(nèi)容學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取課程內(nèi)容是最普遍的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂的主體，而學(xué)生則位于被動(dòng)地位。因此，各大高校應(yīng)當(dāng)積極的將線上網(wǎng)絡(luò)課堂融入線下課堂教學(xué)當(dāng)中，從而推動(dòng)線上線下互動(dòng)課程教學(xué)模式的建立。通過(guò)這種方式充分的發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，摒棄兩種教學(xué)模式的劣勢(shì)，從而提升高校課程教學(xué)的有效性。在這種教學(xué)模式中，課堂教學(xué)成為了學(xué)生的主體戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)當(dāng)探索合理的方式進(jìn)行課堂流程的組織，并積極的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，從而有效的提升課堂教學(xué)的效率。雖然這種教學(xué)模式無(wú)論是在提升教師的教學(xué)效果方面還是在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面都發(fā)揮著重要作用。但教師需要積極的順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的新要求才能有效的發(fā)揮該教學(xué)模式的作用。首先，在這種教學(xué)模式中，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行課程備課。在過(guò)去的線下課堂中，教師在備課過(guò)程中只需要對(duì)即將要講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，教師通常不會(huì)投入大量時(shí)間進(jìn)行課程知識(shí)的拓展準(zhǔn)備，同時(shí)也不會(huì)深層次的講解教學(xué)內(nèi)容。而在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中，教師不僅要對(duì)即將要講解的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，而且還需要利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)對(duì)即將要講解的內(nèi)容進(jìn)行深入研究。這不僅要求教師掌握搜集知識(shí)的能力，而且對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了全新的要求。其次，在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中課堂教學(xué)的組織產(chǎn)生了很大的變化。在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中，教師不僅僅要進(jìn)行課程知識(shí)的講授，而且還需要針對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)點(diǎn)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)角色也有了一定的轉(zhuǎn)變，教師成為了課堂的導(dǎo)演者，他們不僅要負(fù)責(zé)課程知識(shí)的講授，而且還要負(fù)責(zé)課堂的整體規(guī)劃。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。最后，在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中課程考核的要求產(chǎn)生了很大程度的變化。在過(guò)去單一的線下教學(xué)中，教師往往通過(guò)課程論文或者期末測(cè)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)和考核，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。而在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中，教師則需要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，并綜合的考慮學(xué)生在課堂中的種種表現(xiàn)。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了全新的要求，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要通過(guò)合理的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還需要實(shí)時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特色設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的考核方法，從而有效的提升教育考核的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的思辨能力和學(xué)習(xí)能力。

1.2 線上線下互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的新要求

在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生需要通過(guò)與同學(xué)合作共同探究問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都提出了全新的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由傳統(tǒng)的線下課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為了線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)。學(xué)生需要在課前提前學(xué)習(xí)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布的學(xué)習(xí)信息，并自主的探索、理解、掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，將無(wú)法理解的課程知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，并在線下課堂當(dāng)中尋求教師和同學(xué)的幫助，從而掌握課程知識(shí)點(diǎn)。在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生需要全身心的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并努力的探索和拓展課程知識(shí)點(diǎn)。這便需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自制能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們可以說(shuō)線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了全新的要求。為此，學(xué)生和教師都應(yīng)該積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生提出的全新要求。

2 線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的具體構(gòu)建策略

線上線下互動(dòng)教學(xué)模式具有教學(xué)方法多樣化、教學(xué)形式個(gè)性化等特征。教師在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中開(kāi)展教育教學(xué)不僅是尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性在該教學(xué)模式中也得到了充分的發(fā)揮。通過(guò)線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效的提升學(xué)生間的情感交流，并幫助他們更好的掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，為了充分的發(fā)揮線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的作用，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)的效果、本校的教學(xué)設(shè)備等多方面因素。下文從課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后提升、協(xié)作學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面提出了利用線上線下互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。

2.1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

所謂課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，即是教師在開(kāi)展教學(xué)之前充分的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而高效的設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式下，教師需要從教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、教學(xué)任務(wù)布置等多個(gè)方面進(jìn)行課前準(zhǔn)備，并確定學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。保證高質(zhì)量的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是發(fā)揮線上線下互動(dòng)教學(xué)模式作用的有效方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多投入一些精力。

2.2 課前自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

所謂課前自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，即是教師在開(kāi)展教學(xué)之前通過(guò)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，并明確本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等內(nèi)容。為了保證課前自學(xué)環(huán)節(jié)的高效性，教師應(yīng)當(dāng)充分的搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并設(shè)計(jì)課程內(nèi)容練習(xí)題和測(cè)試題。在學(xué)生完成試題之后，教師要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，從而為課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在進(jìn)行課前自學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)生的具體情況，并結(jié)合他們的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課前自學(xué)環(huán)節(jié)。

2.3 課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式中占據(jù)著核心地位，課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)合理的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師可以以學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的問(wèn)題為導(dǎo)向制定合乎學(xué)生情況的教學(xué)計(jì)劃。在此過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的內(nèi)容和主題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的自學(xué)情況進(jìn)行自主式探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這并不意味著教師可以無(wú)所事事。在學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的討論情況提供個(gè)性化的指導(dǎo)，并實(shí)時(shí)的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的分析自己的學(xué)習(xí)成果，并將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流給其他同學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。另外，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而為日后學(xué)生平時(shí)成績(jī)的平定奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)開(kāi)展適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，從而充分的發(fā)揮線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的作用。

2.4 課后提升環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了保證線上線下互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)作用的充分發(fā)揮，教師還應(yīng)當(dāng)做好課后提升環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課后提升環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師可以借助全新的知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生拓寬他們的視野、增長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)能力?？傊?，課后提升環(huán)節(jié)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。因此，教師可以借助先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助學(xué)生進(jìn)行課后提升。在課后提升環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)學(xué)生并幫助學(xué)生努力的解決問(wèn)題和困難，從而使學(xué)生更好的掌握課程知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)的信心。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，借助線上線下互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展課程教學(xué)不僅不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力，而且可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在該教學(xué)模式的應(yīng)用下，線上教學(xué)模式和線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)都得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生可以借助兩者的優(yōu)勢(shì)完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在線上線下互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用下，教師的教學(xué)壓力有了很大程度的減輕。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的探索利用互動(dòng)式教學(xué)模式開(kāi)展課程教學(xué)的方法。本文主要研究了利用互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展課程教學(xué)的方法，希望本文的研究可以為高校教師利用互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)提供方法借鑒，從而有效的提升課程教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。