新疆醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言文化學(xué)院 賀燕，徐芳

“2020年，在全國(guó)范圍內(nèi)基本普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字”[1]，這是2016年8月發(fā)布的《國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》提出的目標(biāo)。這一目標(biāo)要求我們的語(yǔ)言文字工作必須要服務(wù)于各民族國(guó)家語(yǔ)言能力的提升，充分發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用。語(yǔ)言扶貧是“十三五”脫貧攻堅(jiān)工程的重要基礎(chǔ)，重點(diǎn)就在于加快各民族地區(qū)的普通話推廣普及。語(yǔ)言扶貧不僅能加速國(guó)家通用語(yǔ)言文字在少數(shù)民族地區(qū)的普及，而且可為當(dāng)?shù)氐拿撠氈赂粠?lái)“語(yǔ)言紅利”，并促進(jìn)就業(yè)機(jī)會(huì)、社會(huì)資源及發(fā)展成果的共享。

高校推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)也是新時(shí)代、新形勢(shì)下國(guó)家確定的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，對(duì)于推進(jìn)民族教育發(fā)展，提高少數(shù)民族綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)各民族文化繁榮發(fā)展，促進(jìn)各民族間交流，增強(qiáng)文化認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，鞏固祖國(guó)統(tǒng)一具有重大、深遠(yuǎn)的意義。語(yǔ)言精準(zhǔn)扶貧，就是要做到扶貧方式的精準(zhǔn)抉擇、扶貧對(duì)象的精準(zhǔn)定位、扶貧內(nèi)容的精準(zhǔn)提升、扶貧策略的精準(zhǔn)實(shí)施[2]。近年來(lái)，新疆醫(yī)科大學(xué)一直積極推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)全覆蓋，助力醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療服務(wù)，在語(yǔ)言扶貧的道路上真抓實(shí)干，目前在機(jī)構(gòu)設(shè)置、語(yǔ)言教學(xué)及教學(xué)改革等方面都取得了較多的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，認(rèn)真將語(yǔ)言扶貧工作落到實(shí)處。

一、全力推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)全覆蓋，助力我校醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療服務(wù)

設(shè)有專門(mén)機(jī)構(gòu)，全力推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)：

新疆醫(yī)科大學(xué)全校范圍內(nèi)無(wú)論是教學(xué)還是醫(yī)療，全部使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)，同時(shí)還設(shè)有語(yǔ)言文化學(xué)院，專門(mén)負(fù)責(zé)全校的國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)以及英語(yǔ)教學(xué)，而語(yǔ)言文化學(xué)院的基礎(chǔ)語(yǔ)文教研室承擔(dān)著各專業(yè)民族預(yù)科生的語(yǔ)言教學(xué)工作。

（一）作為必修課的國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)。語(yǔ)言文化學(xué)院設(shè)有針對(duì)學(xué)院各專業(yè)民族預(yù)科生的國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)，共有兩個(gè)教學(xué)模塊：預(yù)科語(yǔ)文和醫(yī)學(xué)語(yǔ)文

（1）根據(jù)民族預(yù)科生入學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)水平差異化特點(diǎn)，實(shí)施分級(jí)教學(xué)，將預(yù)科教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)等級(jí)。不同等級(jí)的學(xué)生，課程內(nèi)容側(cè)重不同。基礎(chǔ)級(jí)側(cè)重于國(guó)家通用語(yǔ)言文字課程，重點(diǎn)突出語(yǔ)言基本技能的培養(yǎng)和語(yǔ)言基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，使其基本具備應(yīng)用國(guó)家通用語(yǔ)言的能力；提高級(jí)則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的進(jìn)一步鞏固、提升，兼顧醫(yī)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；發(fā)展級(jí)注重較高層次的語(yǔ)言應(yīng)用能力的拓展，突出對(duì)人文素養(yǎng)的塑造，充分發(fā)揮語(yǔ)言工具性與人文性的功能。

（2）醫(yī)學(xué)語(yǔ)文，主要是開(kāi)展對(duì)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的少數(shù)民族大學(xué)1年級(jí)—3年級(jí)三個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，課程以進(jìn)一步提高和夯實(shí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力為主，按學(xué)習(xí)需求分為三個(gè)階段，即聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、文化。此課程的目的是在學(xué)生結(jié)束預(yù)科教育后，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，熟練運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，利用聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練掌握部分必備的專業(yè)詞匯和知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生完成醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)所需的閱讀和寫(xiě)作能力；著眼于培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)中國(guó)文化知識(shí)的熱愛(ài)，文化情懷的認(rèn)可；使學(xué)習(xí)者樹(shù)立正確的文化觀，激發(fā)熱情并繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、促進(jìn)文化發(fā)展；使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，了解中國(guó)國(guó)情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)；使學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)中華民族和中華文化的自豪感。

（二）作為教學(xué)補(bǔ)充的國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)。這類(lèi)教學(xué)是指為國(guó)家通用語(yǔ)能力較弱、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)有難度的少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)設(shè)的開(kāi)學(xué)前、周末國(guó)家通用語(yǔ)言文字提高強(qiáng)化培訓(xùn)教學(xué)。這類(lèi)教學(xué)共分兩個(gè)階段：開(kāi)學(xué)前一周的強(qiáng)化及開(kāi)學(xué)后的周末培訓(xùn)

（1）考慮到開(kāi)學(xué)前參加補(bǔ)課的學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)掌握的水平參差不齊，影響專業(yè)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量，需要進(jìn)一步強(qiáng)化提高其國(guó)家通用語(yǔ)的表達(dá)能力和理解能力，為全校補(bǔ)課的民族語(yǔ)言學(xué)生，開(kāi)設(shè)補(bǔ)考前一周的國(guó)家通用語(yǔ)強(qiáng)化補(bǔ)課班。

（2）開(kāi)學(xué)后的周末培訓(xùn)。重點(diǎn)從三個(gè)方面進(jìn)行授課：一是強(qiáng)化國(guó)家通用語(yǔ)語(yǔ)料的準(zhǔn)確理解能力，二是強(qiáng)化語(yǔ)言材料的再加工能力，三是強(qiáng)化語(yǔ)言邏輯組織能力。

通過(guò)對(duì)全校的民族語(yǔ)言學(xué)生進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)強(qiáng)化，預(yù)期達(dá)到以下四個(gè)目標(biāo)效果：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握好國(guó)家通用語(yǔ)，樹(shù)牢中華民族共同體意識(shí)；不斷提高我校民族語(yǔ)言學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量；不斷提高學(xué)生自身素質(zhì)，開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新路徑；不斷加強(qiáng)我校學(xué)生之間的交流交融，促進(jìn)校園文化的發(fā)展。

（三）助力扶貧攻堅(jiān)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)。這類(lèi)教學(xué)是為學(xué)校后勤工作人員開(kāi)設(shè)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，把發(fā)展教育扶貧作為治本之計(jì)，切斷貧困代際傳遞。在貧困地區(qū)，語(yǔ)言能力對(duì)于信息獲取、職業(yè)教育、勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此語(yǔ)言扶貧成為教育扶貧的重中之重，語(yǔ)言能力的高低常常決定著就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、通過(guò)教學(xué)改革和課外文化活動(dòng)落實(shí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育

（一）課程改革：語(yǔ)言文化學(xué)院積極適應(yīng)教學(xué)轉(zhuǎn)型，革新教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)，學(xué)校針對(duì)民族語(yǔ)言學(xué)生開(kāi)設(shè)《三字經(jīng)·百家姓·千字文·弟子規(guī)》《上下五千年》兩門(mén)課程，以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和國(guó)學(xué)文化素養(yǎng)。優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化是民族的血脈,代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí),是培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要資源。

（二）教學(xué)方法改革：充分利用混合式教學(xué)模式，創(chuàng)建多元化學(xué)習(xí)者的多元化教學(xué)策略

鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。同時(shí)有效的教學(xué)承認(rèn)學(xué)生的性別差異，并重申他們的文化、種族和語(yǔ)言遺產(chǎn)。許多有效的教學(xué)方法以學(xué)生的背景為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步發(fā)展他們的能力。極其重要的是，研究表明使用有效的教學(xué)實(shí)踐將會(huì)提高所有學(xué)生的成就，包括那些不是少數(shù)或貧困兒童的兒童。實(shí)施有效的，基于研究的戰(zhàn)略，承認(rèn)多樣性的好處可以為我們所有人創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

（三）思政教育融入課程教學(xué)

積極借鑒隱性教育的理念、原則和方法，在教學(xué)中以“潛移默化”“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到課程內(nèi)容中，從而在水乳交融的過(guò)程中達(dá)到思政教育的目的。

在教學(xué)內(nèi)容中加入國(guó)學(xué)內(nèi)容（如《三字經(jīng)·弟子規(guī)》《上下五千年》），目的就是了解中國(guó)優(yōu)秀文化和歷史，潛移默化中逐步形成高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、團(tuán)結(jié)守信、處處為人著想的待人處事方法，鍥而不舍、善思好學(xué)的態(tài)度，德育和教學(xué)并駕齊驅(qū)，相得益彰。

授課老師適時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將思政內(nèi)容融入課程中，如口語(yǔ)、寫(xiě)作課中，老師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)代中國(guó)最新發(fā)展成果，并將這些內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)學(xué)生的作文、言語(yǔ)表達(dá)中；在閱讀課，注意選取能夠反映愛(ài)國(guó)情懷、人生境界的作品，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念和愛(ài)國(guó)主義情懷，把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)相聯(lián)系，把個(gè)人理想融入民族夢(mèng)想，從而讓思政在教育過(guò)程中自然生發(fā)。

（四）發(fā)揮文化傳播的作用，積極開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及和宣傳工作

在老師們的指導(dǎo)下，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，展示學(xué)習(xí)成果，沉醉在中華經(jīng)典的春風(fēng)秋雨里。除此之外，新疆醫(yī)科大學(xué)在預(yù)科班級(jí)開(kāi)展“每周一學(xué)”活動(dòng)。在每周主題班會(huì)開(kāi)始前，開(kāi)展“學(xué)一首古詩(shī)”“學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事”“學(xué)一首好歌”“學(xué)一首經(jīng)典朗誦”活動(dòng)，努力營(yíng)造積極向上、充滿正能量的校園氛圍，真正做到“以文化人、以文育人”。同時(shí)，充分利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)凝聚力、樹(shù)立核心價(jià)值觀，加深文化認(rèn)同。例如，在春季活動(dòng)中，組織學(xué)生吟誦經(jīng)典詩(shī)歌、開(kāi)展詩(shī)詞欣賞和比賽、學(xué)剪紙、學(xué)書(shū)法、放風(fēng)箏等。

（五）積極推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)和普通話推廣工作

新疆醫(yī)科大學(xué)始終高度重視國(guó)家通用語(yǔ)言文字在教學(xué)、科研、師資培訓(xùn)等方面的工作，2020年成功申報(bào)自治區(qū)級(jí)普通話測(cè)試點(diǎn)。這都將為新疆的國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣產(chǎn)生積極、持續(xù)的社會(huì)效益。對(duì)于加強(qiáng)廣大教師、學(xué)生，包括社會(huì)各行各業(yè)人員的國(guó)家通用語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和提升其文化素質(zhì)都將產(chǎn)生積極的影響。

從上述實(shí)踐工作可以看出，新疆醫(yī)科大學(xué)始終圍繞新時(shí)期語(yǔ)言文字工作的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)踐行了國(guó)家通用語(yǔ)言文字的推廣工作，積極發(fā)揮語(yǔ)言扶貧、文化扶貧和教育扶貧在促進(jìn)新疆政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮和社會(huì)進(jìn)步等方面的重要作用。語(yǔ)言扶貧是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，不可能一蹴而就，這些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和取得的成績(jī)將作為我們?nèi)蘸蠊ぷ鞯幕A(chǔ)。為了更好地發(fā)揮國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作在國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中的作用，培養(yǎng)與綜合國(guó)力相適應(yīng)的國(guó)家語(yǔ)言能力，我們還要繼續(xù)認(rèn)真貫徹和執(zhí)行黨的語(yǔ)言方針政策，加強(qiáng)宣傳、完善制度、搞好隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升服務(wù)水平。

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新疆維吾爾自治區(qū)，簡(jiǎn)稱新疆，位于中國(guó)西北邊陲，首府烏魯木齊，是中國(guó)五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一，也是中國(guó)陸地面積最大的省級(jí)行政區(qū)，面積166萬(wàn)平方公里，占中國(guó)國(guó)土總面積六分之一。

新疆地處亞歐大陸腹地，陸地邊境線5600多公里，周邊與俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、巴基斯坦、蒙古、印度、阿富汗斯坦八國(guó)接壤，在歷史上是古絲綢之路的重要通道，現(xiàn)在是第二座“亞歐大陸橋”的必經(jīng)之地，戰(zhàn)略位置十分重要。新疆現(xiàn)有47個(gè)民族成分，主要居住有維吾爾、漢、哈薩克、回、蒙古、柯?tīng)柨俗?、錫伯、塔吉克、烏茲別克、滿、達(dá)斡爾、塔塔爾、俄羅斯等民族，是中國(guó)五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一。

新疆自漢朝以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分，是中國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分。公元前60年，西漢中央政權(quán)設(shè)立西域都護(hù)府，新疆正式成為中國(guó)領(lǐng)土的一部分。1884年清政府在新疆設(shè)省。1949年新疆和平解放。1955年10月1日成立新疆自治區(qū)，新疆現(xiàn)有14個(gè)地、州、市，89個(gè)縣（市），其中33個(gè)為邊境縣（市）。