周 利

(西安博迪恒大城小學(xué) 陜西西安 710000)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師正確利用音樂(lè)課堂可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但在教學(xué)開(kāi)展之前一定要針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣才能發(fā)揮音樂(lè)課堂的效果。

一、制定音樂(lè)評(píng)價(jià)體系，提升個(gè)人修養(yǎng)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橐魳?lè)課程不被學(xué)校重視，所以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有完整的音樂(lè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向，甚至出現(xiàn)不重視學(xué)習(xí)音樂(lè)的情況，這種情況會(huì)直接限制小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，小學(xué)生核心素養(yǎng)也無(wú)法得到有效培養(yǎng)。因此，在面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師需要制定完整的音樂(lè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)重視音樂(lè)學(xué)習(xí)[3]。

例如，學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)《茉莉花》的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生掌握《茉莉花》的情況制定音樂(lè)評(píng)價(jià)體系，在對(duì)《茉莉花》進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以將評(píng)價(jià)部分分為兩項(xiàng)，一項(xiàng)是演唱，另一項(xiàng)則是基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)部分，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師的評(píng)價(jià)需要誠(chéng)懇，不能是簡(jiǎn)單的“你唱得很好”“你很棒”這些平淡的語(yǔ)言。而是要更具針對(duì)性的評(píng)價(jià)：某位同學(xué)的節(jié)奏感很好，老師覺(jué)得你棒極了！某位學(xué)生的高音部分唱起來(lái)毫無(wú)壓力，可以說(shuō)是當(dāng)代韓紅！如果某位同學(xué)的表現(xiàn)不好，教師可以借助欲抑先揚(yáng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)：某位同學(xué)今天上課很積極，總是舉手回答問(wèn)題，但是要是紀(jì)律再好一點(diǎn)，就完美了！這樣小學(xué)生才能在輕松的狀態(tài)中對(duì)待音樂(lè)學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。

二、教學(xué)生活化，展開(kāi)音樂(lè)比賽提升應(yīng)用空間

部分小學(xué)生的生活中幾乎沒(méi)有應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)的空間，在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，這部分學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)無(wú)用，為了改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，需要教師在教學(xué)過(guò)程中融入生活場(chǎng)景，改變小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)[1]。

例如，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展音樂(lè)比賽，音樂(lè)比賽的主題可以選生活，曲目則是以音樂(lè)課本中與生活相關(guān)的內(nèi)容為主，一些較為簡(jiǎn)單的民歌就比較適合作為音樂(lè)比賽的曲目，比賽結(jié)束后教師還需要對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣小學(xué)生就可以通過(guò)比賽改變自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，在生活化音樂(lè)比賽中，小學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在生活中的作用，這樣小學(xué)生在一些生活場(chǎng)景中也可以應(yīng)用音樂(lè)，這對(duì)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的幫助。

三、賞識(shí)教育提升學(xué)生自信，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕艑?dǎo)致自己不敢在音樂(lè)課堂中展示自己，小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中即便掌握了理論知識(shí)，也無(wú)法有效提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，這種情況對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有很大的限制。因此，在面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師需要利用賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣小學(xué)生就可以在教師的鼓勵(lì)中獲得自信，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，在課堂中展示自己的成果。

例如，學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《我們的田野》的時(shí)候，教師可以通過(guò)講解這首歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鼓勵(lì)，得到鼓勵(lì)之后學(xué)生就會(huì)增加自信，這時(shí)候教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中主動(dòng)表現(xiàn)自己，學(xué)生表演結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生的表演情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生聲樂(lè)、器樂(lè)薄弱的地方進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就可以在提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，在音樂(lè)教學(xué)中使用小組合作教學(xué)，可以幫助學(xué)生在小組討論中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，不僅如此，教師在音樂(lè)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)舉辦以小組為單位的合唱比賽，在何合唱比賽的過(guò)程中，學(xué)生可以掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，認(rèn)識(shí)到集體榮譽(yù)的重要性，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有很大的幫助[2]。

例如，學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)《京腔京韻》時(shí)，教師可以以國(guó)粹京劇為教學(xué)主題開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展的時(shí)候教師指定學(xué)生分成小組，然后選出組長(zhǎng)，最后由組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)對(duì)京劇表演進(jìn)行分工，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《京腔京韻》的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，高效掌握本章節(jié)的內(nèi)容。教師在舉辦合唱比賽的時(shí)候，還可以通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意義，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅如此，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還能掌握中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力有一定的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂(lè)課程的優(yōu)勢(shì)，從提升學(xué)生全面發(fā)展能力的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。