周俊穎

(余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)東江校區(qū) 浙江寧波 315400)

一、小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的意義

小學(xué)生處于思想意識(shí)發(fā)展的初級(jí)階段，是建立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要階段，也是學(xué)生性格、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。隨著信息化時(shí)代的來臨，各種文化信息大量涌入中國，小學(xué)生獲取信息的渠道更加多元，但小學(xué)生由于年齡小，很容易受外界環(huán)境的影響，如果不及時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育很容易形成錯(cuò)誤的思想觀念，不利于小學(xué)生身心健康的成長。中國有著悠久的歷史和燦爛的文化，傳統(tǒng)文化是中華民族的文化瑰寶，對(duì)小學(xué)生有非常重要的教育意義。學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程中能獲得思想熏陶和心靈啟迪，樹立起正確的三觀，形成良好的道德素養(yǎng)，塑造學(xué)生品格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，傳統(tǒng)文化有利于小學(xué)生知識(shí)體系、人文觀念的建立，使學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中獲得文化積淀，進(jìn)而不僅能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，也能提升個(gè)人的文化底蘊(yùn)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育，能夠推動(dòng)中國傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，使小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮出最大化的教育效果，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的意義[1]。

二、立足語文教材，滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教材中每冊(cè)都會(huì)收錄一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀內(nèi)容，學(xué)生能夠通過課文閱讀對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立起認(rèn)知，在閱讀中了解、繼承中國的優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)課文中主人公身上的傳統(tǒng)美德。比如，三年級(jí)學(xué)習(xí)《司馬光》這篇小古文時(shí)，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文言文的語言特點(diǎn)語言簡練、措辭考究，使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)司馬光機(jī)智勇敢、舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——文言文的了解，也能促進(jìn)對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)的繼承和發(fā)揚(yáng)，取得良好的文化教育效果[2]。

三、堅(jiān)持古詩誦讀，品味傳統(tǒng)文化

古詩詞有著非常悠久的歷史，是中華民族的文化瑰寶，古詩詞是一種有別于現(xiàn)代文學(xué)的獨(dú)特體裁，通過凝練的語言、優(yōu)美的意境為后人帶來了美的享受，是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、完善小學(xué)生道德素養(yǎng)的重要載體。在小學(xué)語文教材中收錄了許多古詩詞作品，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀來理解詩意、感知詩情，走進(jìn)詩詞意境中，感受其中豐富的文化底蘊(yùn)。以三年上冊(cè)為例，六單元收錄了《望天門山》《望洞庭》《飲湖上初晴后雨》三首古詩，三首詩中都描繪了祖國秀美的景色，并采用了借景抒情的寫作方法，用所描寫的景色表達(dá)出詩人的思想和情感。老師可以采用誦讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情反復(fù)誦讀，使學(xué)生感受到詩句中的文字美、意境美、自然美，為學(xué)生帶來豐富審美感受，同時(shí)在誦讀中了解和品味中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而激發(fā)起小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化古詩詞的熱愛，積極參與到古詩詞的學(xué)習(xí)與誦讀中[3]。

四、結(jié)合生活實(shí)際，了解傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化與學(xué)生的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，老師可以在開展語文教學(xué)時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生走進(jìn)情境中理解課文內(nèi)容，了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，為學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。以三年級(jí)《不懂就要問》這篇課文教學(xué)為例，課文中講述了孫中山先生年少時(shí)求學(xué)的事跡，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：生活中充滿了各種未知的事物，比如有一天在上學(xué)的路上，看到路邊新栽種的花木開花了，這種花你之前沒有看到過，那么你在看到花的時(shí)候腦海中會(huì)閃現(xiàn)出什么想法？是不是會(huì)好奇這是什么花？那么你通常會(huì)怎么做？是只欣賞什么也不考慮？還是詢問別人這是什么花？還是直接想辦法自己查詢？在熟悉的生活場景中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)給出了各種答案。老師引導(dǎo)學(xué)生帶著上述問題展開本篇課文閱讀，使學(xué)生將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)融入課文理解，進(jìn)而更深刻地感知到少年孫中山勤學(xué)好問的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品德形成更深刻的理解，推動(dòng)學(xué)生向?qū)O中山先生學(xué)習(xí)，在日常生活中養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣，使學(xué)生在無形中繼承并發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，促進(jìn)文化傳承。

五、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)文化傳承教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感知傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力，使學(xué)生充分感知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，無形中傳承中國傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。