江瑞娣

(廣東省惠州市博羅縣羅陽城郊蓮湖小學 廣東惠州 516100）

隨著新媒體網(wǎng)絡科技的飛速發(fā)展，新媒體被廣泛地應用在小學階段的班主任班級管理工作中。新媒體的有效應用，是順應新時代教育發(fā)展潮流的趨勢，也是推動小學班主任班級管理模式的有效方式。因此，在新媒體環(huán)境下的班級管理工作中，班主任需要積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)，緊跟新時代步伐，積極發(fā)揮新媒體在班級管理工作中的作用，有效提升小學班級管理質(zhì)量，完善小學班級管理體系。

一、轉(zhuǎn)變班級管理觀念，加強思想引導

新媒體環(huán)境下，小學班主任在開展班級管理工作時，需要積極順應新媒體時代的發(fā)展步伐，充分結(jié)合新媒體技術(shù)的便利條件，有效轉(zhuǎn)變自身的班級管理觀念，加強對學生的思想引導，有效提升小學班主任班級管理質(zhì)量，讓小學生可以在新媒體環(huán)境下的班級管理中健康茁壯地成長和發(fā)展。比如，班主任在班級管理實踐中，可以充分利用信息技術(shù)手段對小學生進行價值觀引導，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集多樣性的教育教學資源，結(jié)合相關(guān)實踐活動對學生展開教育活動，有針對性地對學生進行思想引導。

首先，班主任可以借助信息技術(shù)教學設(shè)備并結(jié)合搜集的相關(guān)教學資源，讓小學生進行學習和了解，這可以有效引發(fā)和促進學生的自主思考，繼而對小學生形成一定的熏陶和感染。接著，班主任可以根據(jù)新媒體教育教學要求，為學生引入一些時事熱點話題，針對小學生開展一系列的思想教育工作。例如，有關(guān)社會公德的宣傳教育，班主任可以選取一些小學生實際生活中在公共場所亂寫亂畫的現(xiàn)象進行評價，采取課堂提問的形式引導小學生進行自主的思考和討論，幫助小學生樹立正確的道德觀念，有效提升小學班主任班級管理工作的實效性[1]。

二、更新班級信息平臺，促進雙向交流

在以往傳統(tǒng)的小學班主任班級管理模式下，師生互動交流的形式主要是一對一或者一對多。這種傳統(tǒng)的師生交流方式在很大程度上會受到時間和空間的限制，導致班主任不能及時充分地了解到小學生的內(nèi)心想法，尤其是一些性格較為內(nèi)向的小學生，他們很難主動找到機會與班主任進行交流和互動，只能將自己的一些困惑埋進心底，讓它隨著時間逐步淡化。

在新媒體環(huán)境下，小學班主任在班級管理工作中，需要積極更新班級信息平臺，為小學生拓寬交流渠道，讓小學生可以處于一個輕松的氛圍中，進行自然的表達和溝通，讓小學生可以放下內(nèi)心孤寂，將自己的最真實想法告訴班主任，有效促進小學班級良好氛圍的形成，進而有效增強小學班級的凝聚力和團結(jié)性。例如，本人所教的班級里有這么一名學生，他性格要強，脾氣很火爆，他在班級內(nèi)經(jīng)常性的會與其他學生發(fā)生摩擦，這讓他失去了很多朋友。因此，每次事情發(fā)生后，他都非常后悔，可由于他自己性格的要強性，他也從來沒有主去找同學道歉進行和解。久而久之，這也成為了他心里的一塊大石頭，讓他從一個活潑外向的男孩變?yōu)橐粋€沉默寡言的學生。

針對這一情況，班主任就可以積極利用班級信息平臺，主動找到他進行交流和溝通，以聊天的形式引導他說出自己的煩惱，有效加強對這位小學生的正向輸出，促進班主任與學生間的雙向交流，從而幫助他克服自己的心結(jié)，重新與同學建立聯(lián)系，最大化促進班級和諧關(guān)系的發(fā)展[2]。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡交流，加強家校合作

新媒體環(huán)境下，小學班主任還需要重視家校合作教育，結(jié)合新媒體教育技術(shù)，構(gòu)建家校一體化的網(wǎng)絡交流，積極促進和加強小學階段的家校合作班級管理模式，充分調(diào)動家長的參與積極性，這便于班主任更加全面地了解小學生的實際行為和習慣，從而便于家校之間的溝通交流，更有效地豐富小學班主任班級管理形式，進而促使小學班主任班級管理工作逐步高質(zhì)、高效。

例如，班主任可以基于新媒體環(huán)境，借助微信群、微博等各種通信平臺，與學生家長取得全面聯(lián)系，便于班主任與家長共同對學生進行管理，讓班主任可以及時將小學生的實際學習情境進行反饋，同時便于家長將小學生日常的表現(xiàn)向老師反饋，從而有效促進小學班級家校合作和諧通暢[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著新媒體時代的到來，小學班主任需要積極迎合新時代教育發(fā)展潮流，積極運用網(wǎng)絡科學技術(shù)，有效更新小學班主任班級管理工作，從而更加全面地完善班級管理制度，拓展班級管理實施路徑，以多元化的班級管理形式有效革新班級管理模式，促進學生健康成長和發(fā)展，進而實現(xiàn)小學階段學生綜合素質(zhì)的全面提升。