梁雪聯(lián)

(廣東省云浮市羅定市附城街中心小學(xué) 廣東云浮 527200)

班主任是學(xué)生在校園生活中接觸最多的教師，我們工作的有效性直接影響著學(xué)生的德智體美勞全面綜合發(fā)展。因此，作為新時(shí)期下的小學(xué)班主任，我們需要認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，并積極采用精細(xì)化班級(jí)管理模式為學(xué)生建立起良好的班風(fēng)，并將學(xué)生班級(jí)主體性充分體現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)陂_展班級(jí)管理工作時(shí)不但要注重學(xué)生成績(jī)的提升，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及良好人格的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、小學(xué)班主任精細(xì)管理的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生接受正規(guī)學(xué)習(xí)的初始階段，而學(xué)生很多習(xí)慣也都是在這個(gè)階段形成的，學(xué)生身上的一些壞毛病也是由于沒有受到正確管理所形成的。所以，班主任的管理方式方法直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)生是日常行為以及為人處世的方式都與班主任有直接關(guān)系，另外，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣更是由班主任所決定的，所以，學(xué)生的思想品德在一定程度上受到了我們班主任的影響。作為班主任，我們同樣擔(dān)任著教學(xué)文化課的職責(zé)，對(duì)此，我們?cè)诎嗉?jí)管理中或教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)通過(guò)與學(xué)生的交流充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而進(jìn)行精細(xì)化管理，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升上去[1]。

二、小學(xué)班主任精細(xì)化管理班級(jí)的策略

（一）建立有序的學(xué)生管理隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)

新時(shí)期下的小學(xué)班主任想要有效開展班級(jí)精細(xì)化管理，就必須將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，從而為提升班級(jí)管理質(zhì)量與效率奠定良好的基礎(chǔ)。我們?cè)谶x取班級(jí)干部的時(shí)候完全可以利用民主的方式展開競(jìng)選活動(dòng)，從而組建出以班長(zhǎng)為首的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，幫我們維護(hù)日常班級(jí)紀(jì)律，以及管理班級(jí)中各種事務(wù)，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)。除此之外，我們還要組建監(jiān)督小組，從而對(duì)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督和檢查，通過(guò)這樣的方式不但能夠使我們做到精細(xì)化管理，還能夠?qū)W(xué)生自我管理能力和水平不斷提升上去。比如，為了使學(xué)生形成自我管理意識(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征組織學(xué)生開展一次班級(jí)制度提意見的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前班級(jí)現(xiàn)狀大膽提出自己的意見和改進(jìn)策略，當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣說(shuō)出班級(jí)問(wèn)題的時(shí)候，我們要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，從而將學(xué)生的積極性徹底調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這樣的氛圍下一定能夠使學(xué)生對(duì)班級(jí)管理形成一定的認(rèn)知，從而使學(xué)生形成自我管理意識(shí)[2]。

（二）積極開展各類班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，還能夠形成師生之間的有效互動(dòng)，從而使我們順利實(shí)施精細(xì)化班級(jí)管理，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，將學(xué)生的合作能力及人際交往能力不斷提升上去。所以，要想有效實(shí)施精細(xì)化班級(jí)管理，我們必須積極開展班級(jí)活動(dòng)，值得注意的是，我們?cè)诮M織學(xué)生開展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中要充分了解學(xué)生的興趣愛好及性格特征，這樣才能為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)加深學(xué)生之間的友誼。為了為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化班級(jí)管理，我們完全可以借助故事的方式，讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集自己所閱讀的故事，并在活動(dòng)中為大家演講，在這樣的氛圍下不但能夠展示學(xué)生的口才，學(xué)生在講故事的活動(dòng)中也可以講講自己的興趣愛好，從而加深學(xué)生之間的了解，在這樣的氛圍下一定能使學(xué)生間的關(guān)系更加融洽，班主任也能更加了解班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，從而使精細(xì)化班級(jí)管理更加有效[3]。

（三）良性溝通，建立學(xué)生對(duì)班主任的信任感

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，還不具備成熟的心智，所以我們要想實(shí)現(xiàn)精細(xì)化班級(jí)管理，就要盡可能地與學(xué)生溝通交流，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，想他們所想，從而打開學(xué)生內(nèi)心的大門，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信任感。記得在我所管理的班級(jí)中發(fā)生過(guò)一件這樣的事，班上有個(gè)男生不愛說(shuō)話，非常內(nèi)向，很少有學(xué)生與他一起玩，學(xué)生水平在班級(jí)中處于中游。有次考試非常不理想，甚至由中游跌落到了下游學(xué)困生的行列，這也導(dǎo)致他的情緒變得非常低落，很多任課教師向我反映這名學(xué)生在課堂上總是走神。于是我找他進(jìn)行了一次深入溝通，問(wèn)他最近怎么成績(jī)下滑這么厲害，學(xué)生低頭不語(yǔ)，我接著說(shuō)道，有什么心事可以對(duì)老師講，不要自己憋在心里，這個(gè)時(shí)候?qū)W生開口了，“他們都笑話我像女生……”“那你是因?yàn)樗麄兊某靶Χ兊貌婚_心嗎？”學(xué)生回答“是”?！霸谖覀儼嗬锬阌泻门笥褑幔俊彼f(shuō)：“沒有，他們都不喜歡和我玩。”我告訴他：“沒有關(guān)系的，朋友都是要自己去主動(dòng)交往的，一直保持著沉默是不會(huì)有朋友的。而且你的性格溫和心思細(xì)膩，這并不代表你像一個(gè)女生，這是好事，是你身上獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。只有當(dāng)你打開了內(nèi)心的大門，主動(dòng)去與他人交流，嘗試接納他人，才能走進(jìn)其他同學(xué)心中。正所謂，生活是一面鏡子，當(dāng)我們對(duì)它笑的時(shí)候它也會(huì)對(duì)我們笑，只要用心去與他人交流交朋友，那一定會(huì)使他人主動(dòng)接納你?！闭勗捊Y(jié)束之后學(xué)生的情緒明顯有了好轉(zhuǎn)，性格也變得比以前開朗了很多，其他同學(xué)也在慢慢接納他，有時(shí)候一些班級(jí)活動(dòng)也會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)他加入，這名學(xué)生的成績(jī)也有了明顯的提升。所以，我們要想進(jìn)行精細(xì)化班級(jí)管理，就要積極與學(xué)生溝通交流，設(shè)身處地地為學(xué)生想，這樣才能使他們更加信任我們。

（四）多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，形成家校共育的良好局面

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家校共育自然是我們開展班級(jí)精細(xì)化管理的一種有效途徑。所以，小學(xué)班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，在信息化時(shí)代的今天，我們可以借助現(xiàn)代化手段與學(xué)生家長(zhǎng)建立溝通渠道，并向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和班級(jí)管理理念，使家長(zhǎng)能夠配合班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生開展恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃４送?，教師也要及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的表現(xiàn)和出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而和家長(zhǎng)共同制定針對(duì)性的管理和教育策略，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。比如，為了促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成家校共育的教育模式，我借助現(xiàn)代社交軟件，創(chuàng)新了與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的渠道。如利用微信、QQ、博客等軟件建立班級(jí)家長(zhǎng)群，在群內(nèi)，學(xué)生家長(zhǎng)可以隨時(shí)觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)情況，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)生一些錯(cuò)誤或者問(wèn)題時(shí)，教師可以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。另外，老師還會(huì)在群內(nèi)發(fā)布一些如何做好家庭教育的方法，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性。這樣一來(lái)，在小學(xué)班主任班級(jí)管理中，我們通過(guò)多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，形成了家校共育的教育模式，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)生的年齡較小，實(shí)施精細(xì)化班級(jí)管理對(duì)班主任來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。所以我，們需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從而獲得學(xué)生的信任，并加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，為我們開展班級(jí)精細(xì)化管理奠定良好的基礎(chǔ)。