撰文/唐菁玲

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任，而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及教育領(lǐng)域改革的深化，國(guó)家對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求。教育部在下發(fā)的文件中指出，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新型人才，學(xué)生更具發(fā)散性思維，同時(shí)具備一定的職業(yè)技能。在新時(shí)代背景下，高職院校要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才的素質(zhì)水平，需要及時(shí)解決在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，并推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校雙創(chuàng)教育與人才培養(yǎng)融合的必要性

首先，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。雙創(chuàng)教育與以往的教育模式不同，不追求提升學(xué)生的理論知識(shí)，而是注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐和操作能力。高職院校的學(xué)生思維活躍、精力充沛、更具創(chuàng)新精神，高職院校教師要充分利用高職院校教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與人才培養(yǎng)的有機(jī)融合。在新時(shí)代背景下，開(kāi)展雙創(chuàng)教育不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，同時(shí)有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀［1］。

其次，有利于提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型人才。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)人才的需求更趨于多元化。在新時(shí)代背景下，高職院校的學(xué)生不能將“就業(yè)”的概念等同于就業(yè)，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與工作的有機(jī)融合，在高職院校學(xué)習(xí)期間注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)與雙創(chuàng)能力，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程中，有利于幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，為將?lái)職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，有利于形成強(qiáng)大的教育合力。雙創(chuàng)教育的教學(xué)模式是多種多樣的，不同的高職院?？梢越Y(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際靈活選擇。在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建分段遞進(jìn)、校企合作、多維互動(dòng)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，建立制度化、規(guī)劃范、常態(tài)化的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)保障體制，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，同時(shí)開(kāi)展課外與課內(nèi)融合的雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。高職院校開(kāi)展雙創(chuàng)教育，有利于營(yíng)造良好的校園文化氛圍，最終形成高職院校強(qiáng)大的教育合力，從而發(fā)揮出更好的育人效果［2］。

二、高職院校雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式落后

為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展及滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的需求，我國(guó)許多高職院校開(kāi)展了一系列雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)教學(xué)工作。但是，我國(guó)高職院校目前的雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式比較落后，這會(huì)制約高職院校雙創(chuàng)教育質(zhì)量的提升。對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。高職院校雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做到理論與實(shí)踐兩手都要抓、兩手都要硬，或者更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，但是在當(dāng)前的高職院校教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師往往更加強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)過(guò)程，而沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)擺在重要的位置。在教學(xué)安排中，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)了眾多有關(guān)雙創(chuàng)的理論知識(shí)，但是學(xué)生不能將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，這不利于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高職院校的雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式，一方面，存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程不能與時(shí)代接軌，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)將來(lái)進(jìn)入工作單位用不到；另一方面，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)雙創(chuàng)教育理論知識(shí)是無(wú)用的，這不利于后續(xù)理論課堂教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展［3］。

（二）雙創(chuàng)教育服務(wù)平臺(tái)建設(shè)落后

目前，大多數(shù)高職院校建設(shè)的雙創(chuàng)教育服務(wù)平臺(tái)，在協(xié)助舉辦雙創(chuàng)競(jìng)賽、開(kāi)發(fā)雙創(chuàng)教育課程、提供雙創(chuàng)就業(yè)咨詢與建議、搭建雙創(chuàng)實(shí)踐基地等方面起到良好的作用，但是也存在著信息咨詢共享程度較低、缺乏法律援助與法律咨詢、缺少雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)、在投資和融資服務(wù)方面存在缺口、對(duì)雙創(chuàng)教育服務(wù)平臺(tái)的宣傳力度不夠等方面的問(wèn)題，高職院校雙創(chuàng)教育服務(wù)平臺(tái)建設(shè)不夠完整和全面，這使得雙創(chuàng)教育難以收到較好的效果。如果高職院校不能提供產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)，就很難幫助學(xué)生提升科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這不利于高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）未將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)高職院校雙創(chuàng)教育和人才培養(yǎng)的完美融合，就必須在教授專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，搭建一個(gè)科學(xué)的、完善的高職院校雙創(chuàng)教育課程體系。為了實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合，要結(jié)合高職院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)及各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行定位，在目標(biāo)導(dǎo)向下對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育。但是從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大多數(shù)高職院校沒(méi)有將雙創(chuàng)教育課程融入到專業(yè)課程中，沒(méi)有納入到高職院校的課程體系中，不能構(gòu)建完整的雙創(chuàng)教育課程。許多高職院校只是將雙創(chuàng)教育課程作為選修課，這不利于學(xué)生從思想上重視雙創(chuàng)教育課程，在一定程度上也難以實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育課程有機(jī)融入學(xué)校課程體系的目標(biāo)。此外，高職院校的許多雙創(chuàng)教育課程都停留在表面，沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致高職院校的雙創(chuàng)教育理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不利于促進(jìn)高職院校雙創(chuàng)教育的良好發(fā)展［4］。

三、創(chuàng)新高職院校雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）優(yōu)化雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式

高職院校要建立科學(xué)合理的雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式，就要從改革教育理念、教育方式和教育內(nèi)容方面著手。高職院校在開(kāi)展雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)工作時(shí)，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，更要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并在具體的實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，而學(xué)生具備足夠的雙創(chuàng)能力對(duì)其自身的職業(yè)生涯發(fā)展是至關(guān)重要的，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變高職院校落后的教育理念、教育方式和教育內(nèi)容，是創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)工作的一個(gè)步驟，同時(shí)也在很大程度上影響著教師雙創(chuàng)教育授課的質(zhì)量，只有營(yíng)造輕松的課堂氛圍，才能激發(fā)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情與積極性，最終收到良好的課堂教學(xué)效果［5］。

（二）積極構(gòu)建雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)

首先，高職院校要集合一切資源與條件搭建雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新研發(fā)項(xiàng)目基地、創(chuàng)業(yè)模擬基地等實(shí)踐場(chǎng)所。同時(shí)，要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)建立校企合作雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)高職院校產(chǎn)學(xué)研融合的進(jìn)程；其次，鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生多參加與雙創(chuàng)相關(guān)的青年志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的合作；最后，充分利用校內(nèi)外可利用的資源，建設(shè)高職院校雙創(chuàng)教育第二課堂，吸引專家學(xué)者到高職院校內(nèi)為學(xué)生進(jìn)行講座，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的多元化。

（三）將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)體系

在教學(xué)過(guò)程中，高職院校要將雙創(chuàng)教育有機(jī)融入到人才培養(yǎng)體系中，并鼓勵(lì)教師多參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高職院校要在雙創(chuàng)教育中突出專業(yè)教育的地位，在專業(yè)教育中突出雙創(chuàng)教育，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。這樣可以讓學(xué)生更好地掌握雙創(chuàng)專業(yè)知識(shí)和開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。此外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙創(chuàng)教育課程的興趣，教師可以在雙創(chuàng)教材中引入一些經(jīng)典的案例，讓教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、形象，也便于學(xué)生更好地理解和吸收雙創(chuàng)專業(yè)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極創(chuàng)新雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力，讓學(xué)生成為具備創(chuàng)新意識(shí)、掌握創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。高職院校實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與人才培養(yǎng)的融合具有十分重要的意義，針對(duì)當(dāng)前高職院校在雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，需要從創(chuàng)新雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式、積極構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)、將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)體系這三個(gè)方面發(fā)力，提升高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。