王彥婷 周立斌 史佳巖

（東北大學(xué)秦皇島分校社科研究院 河北·秦皇島 066004）

在東北大學(xué)秦皇島分校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在的課程思政建設(shè)中，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政建設(shè)成效顯著，成為該專業(yè)課課程思政建設(shè)的一個(gè)樣板和標(biāo)桿，取得了學(xué)校公認(rèn)的成效和成績。本文立足于東北大學(xué)秦皇島分?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政建設(shè)的實(shí)際，探索如何以思政課教師為引領(lǐng)進(jìn)行專業(yè)課課程思政打造的，從而達(dá)到專業(yè)課課程思政建設(shè)與思政課同向同行的目的。

1 “政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政示范課的確立

2018年6月21日，教育部部長陳寶生在四川成都召開的新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議中，特別強(qiáng)調(diào)：高校要把課程思政提升到中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識，明確所有課程的育人要素和責(zé)任，使每一位教師都參與到課程思政的建設(shè)中來。陳寶生部長的講話，明確指出把課程思政作為各類課程與思想政治理論課同向同行的途徑，起到了一錘定音的效果。為了加快建設(shè)高水平本科教育，促進(jìn)各類課程與思想政治理論課同向同行，使各高校把課程思政提升到中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確指出所有課程的育人要素和責(zé)任：“在構(gòu)建全員、全過程、全方位‘三全育人’大格局過程中，著力推動高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容。強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選出一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。”

新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議的召開和《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》的下發(fā)，推動了高校課程思政的建設(shè)。為推動課程思政建設(shè)，東北大學(xué)秦皇島分校召開多次相關(guān)研討會，出臺了學(xué)校課程思政建設(shè)實(shí)施方案，并改革學(xué)校的相關(guān)體制和機(jī)制，確保課程思政在全校各領(lǐng)域的“落地生根”。在這一背景下，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”被確定為經(jīng)濟(jì)學(xué)院的課程思政示范課。

2 思政課教師引領(lǐng)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的探索

然而，在選聘“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的主講教師時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)院有關(guān)負(fù)責(zé)人卻遇到了困難。經(jīng)濟(jì)學(xué)院的主要專業(yè)課教師在講授《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程時(shí)都能勝任，但對于講授“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”卻感到力不從心。其主要原因在于：要想完成“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的上述教學(xué)目標(biāo)，主講教師需同時(shí)具備較扎實(shí)的馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和馬克思主義哲學(xué)的理論功底。這些理論功底，不是一般經(jīng)濟(jì)類或管理類的教師在短時(shí)間內(nèi)所能達(dá)到的，只有長期從事馬克思主義理論教學(xué)和研究的教師才具有。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)院的有關(guān)負(fù)責(zé)人主動聯(lián)系了社科院從事思想政治理論課且具備較扎實(shí)的馬克思主義理論功底的教師，希望他們承擔(dān)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)任務(wù)。

由此，由思想政治理論課的教師擔(dān)任專業(yè)課的主講教師，并且形成一支由經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師和思想政治理論課融合而成的“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這在學(xué)校課程建設(shè)中，是一個(gè)創(chuàng)舉。事實(shí)證明，這一支“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅出色地完成了“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而且探索出一條專業(yè)課課程思政的道路，取得了專業(yè)課教學(xué)和德育教育的雙豐收。原來，主講教師發(fā)現(xiàn)，如果在講授馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)知識時(shí)，把思想政治理論課的一些教學(xué)內(nèi)容“嫁接”進(jìn)去，不僅有助于完成政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容，而且會使專業(yè)課具備德育教育的功能，更好地、巧妙地完成“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，成功打造了專業(yè)課課程思政育人共同體。

3 “政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的實(shí)踐探索

“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐上結(jié)合課程思政示范課建設(shè)的各項(xiàng)要求，從教學(xué)大綱、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課外實(shí)踐等各個(gè)教學(xué)內(nèi)容探索“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

3.1 在教學(xué)大綱中明確德育教育目標(biāo)

教學(xué)大綱是“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政總的依據(jù)，一切教學(xué)行為都依據(jù)教學(xué)大綱而展開，所以，教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)一定要做到德育教育目標(biāo)的明確性、教學(xué)任務(wù)的清晰性、德育“元素”的知識單元化。

該教學(xué)團(tuán)隊(duì)關(guān)于“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)要點(diǎn)提煉如下：

第一，明確“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的德育教育目標(biāo)，保證任務(wù)的清晰性。我們把“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的德育教育目標(biāo)確定為三個(gè)方面：（1）對大學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀教育目標(biāo)；（2）對大學(xué)生的法治教育目標(biāo)；（3）對大學(xué)生“四個(gè)自信”的教育目標(biāo)。

第二，把“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的德育教育目標(biāo)與學(xué)生的畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)相結(jié)合。在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中，除了設(shè)置經(jīng)濟(jì)專業(yè)畢業(yè)要求的專業(yè)方面的指標(biāo)點(diǎn)外，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)還設(shè)置了德育方面的畢業(yè)要求，并把德育方面的畢業(yè)要求分解為社會主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、德育教育等分項(xiàng)指標(biāo)。

第三，把“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的德育教育目標(biāo)細(xì)化到具體的知識點(diǎn)講解之中，挖掘知識點(diǎn)中的“德育元素”。課程思政的“德育元素”不能游離于具體的教學(xué)內(nèi)容之外，需要與具體的知識點(diǎn)相結(jié)合，使“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的知識講解、能力培養(yǎng)和德育教育達(dá)到“三位一體”的有機(jī)結(jié)合。

3.2 在教學(xué)中注意德育教育導(dǎo)入和滲透的方式

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的采用和教學(xué)策略的實(shí)施是關(guān)鍵。

3.2.1 情景加問題的導(dǎo)入式教學(xué)方法

所謂情景加問題的導(dǎo)入式教學(xué)方法，就是在進(jìn)行“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的具體內(nèi)容的講解時(shí)，教師通過營造情景氛圍，以問題引導(dǎo)的方式，讓同學(xué)們從感性的事件出發(fā)，經(jīng)過對問題的理性思考，建構(gòu)起“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的知識體系，領(lǐng)悟知識的德育內(nèi)容。

3.2.2 借題發(fā)揮式的德育教學(xué)策略

所謂的借題發(fā)揮式的德育教學(xué)策略，就是利用“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”知識點(diǎn)中蘊(yùn)含的“德育元素”加以提問，引出德育話題。例如，在講述“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)術(shù)史發(fā)展時(shí)，除了講解馬克思《資本論》的《法文版序言和跋》中的這一段話的確切含義：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)”，主講教師還請同學(xué)以小組的方式進(jìn)行討論，主題是：結(jié)合自身的理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，談一談對馬克思這段話的理解。

3.3 “政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的課后環(huán)節(jié)

“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的課后環(huán)節(jié)包括作業(yè)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)不僅使“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課上的課程思政得以落實(shí)，而且能使“課程思政”的德育教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)從內(nèi)化向外化的過渡和轉(zhuǎn)變。

3.3.1 在作業(yè)布置中要有德育的相關(guān)問題

通過布置“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的課后作業(yè)，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步回顧和消化課上的德育教學(xué)內(nèi)容，而且促使學(xué)生深入思考道德、人生觀、價(jià)值觀等德育問題。

主講教師曾布置這樣的“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”作業(yè)，讓同學(xué)們思考和作答：（1）請結(jié)合商品拜物教分析資本主義對人的自由的侵害；（2）請論述誠信在市場經(jīng)濟(jì)中的作用；（3）請論述中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)與大學(xué)生理想的關(guān)系等等。

3.3.2 課外實(shí)踐

在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”主講教師與經(jīng)濟(jì)學(xué)院團(tuán)委的配合下，經(jīng)濟(jì)學(xué)院還開展與該課程相關(guān)的主題演講賽，以拓展和加深學(xué)生在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上所受到的德育教育。

演講賽的主題設(shè)置以課程思政的教學(xué)內(nèi)容為主，注重將思想性和德育教育有機(jī)地結(jié)合起來。例如：（1）拜拜，拜物教；（2）誠信就是財(cái)富；（3）《資本論》與我的學(xué)術(shù)之路；等等。

通過演講賽，不僅使大學(xué)生們對“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”有了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和更深刻的理解，而且使“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的德育教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化到大學(xué)生的心里和外化到大學(xué)生的行為之中。

4 “政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)模式的反思

“新時(shí)代賦予中國教育前所未有的重任。唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝。教育改革已經(jīng)進(jìn)入‘深水區(qū)’，剩下的都是難啃的‘硬骨頭’。只有拿出‘敢為人先’的勇氣，銳意改革，激勵(lì)創(chuàng)新，才能讓教育改革持續(xù)深入，才能朝人民滿意的目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)，才能為教育發(fā)展裝上強(qiáng)大引擎?！彪m然“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政模式已經(jīng)初步形成，并融合了前期“課程德育”的一些技巧、心得、方法等，但與高標(biāo)準(zhǔn)的“課程思政”示范課還有一定的差距，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)對此進(jìn)行了反思。

第一，對經(jīng)濟(jì)類教師的融入度不夠。專業(yè)課課程思政要想始終保持與思想政治理論課的教學(xué)同向同行，確保兩個(gè)方面形成協(xié)同效應(yīng)，必須在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上相互融合和深度融合。目前，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，專業(yè)課教師數(shù)量不足（僅有1名），顯然，今后在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要大力吸收并提高經(jīng)濟(jì)學(xué)院專業(yè)教師融入該團(tuán)隊(duì)的積極性。

第二，強(qiáng)化“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的平臺建設(shè)。目前，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的平臺建設(shè)滯后，影響了其對外的展示性和一體化的建設(shè)步伐。今后，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政不僅要建設(shè)線上平臺，而且要把線上和線下的教學(xué)打通，促進(jìn)全過程的“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政模式形成。

第三，對“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的規(guī)律探索不足。專業(yè)課的課程思政建設(shè)必須按規(guī)律辦事，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”也不例外。但是，專業(yè)課的課程思政建設(shè)的規(guī)律是什么？“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政遵循的規(guī)律是什么？如何按規(guī)律建設(shè)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政？解決這些問題，不僅需要實(shí)踐上的大膽探索，更需要加強(qiáng)這方面的理論研究。

5 結(jié)語

東北大學(xué)秦皇島分校以思政課教師為引領(lǐng)，打造“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政育人共同體，探索出經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可復(fù)制、可推廣的課程思政建設(shè)模式。在這些結(jié)果中，有成績、有經(jīng)驗(yàn)，也有不足。如何進(jìn)一步完善“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政模式，使其具備更大的推廣性和更加完備的系統(tǒng)性，是“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)今后重點(diǎn)努力的方向。