周興美

（湖北省公安縣第三中學(xué) 湖北·荊州 434300）

根據(jù)我們學(xué)校的實際情況，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，我們一般只能進行兩輪復(fù)習(xí)，第一輪的復(fù)習(xí)，我們一般都是進行章節(jié)復(fù)習(xí)。第二輪的復(fù)習(xí)，進行專題復(fù)習(xí)。其中第一輪復(fù)習(xí)尤其重要，主要是抓住課本的知識點，緊扣每章的重點、難點進行整理分類、回憶、對比，以達到大章內(nèi)容的綜合與提高。在第一輪復(fù)習(xí)中如果我們還是按照傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，單純的照課文復(fù)述一遍，炒一回冷飯雖然也能起到對知識點的回顧與落實，但學(xué)生對這種單一化教學(xué)方法感到枯燥厭煩，上課反應(yīng)冷淡，無精打采，甚至學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生上課不愛聽。所以要改變這種現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學(xué)模式。以下幾點是筆者在第一輪復(fù)習(xí)中的幾點嘗試：

（1）研究“考試大綱”“高考真題”把準方向。要加強2020年最新版《普通高中化學(xué)課程標準》，2020年高考考試大綱和新高考相關(guān)省份特別是山東卷試題的學(xué)習(xí)、研究，用《考綱》和高考化學(xué)試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)，把準方向，增強復(fù)習(xí)的目的性、針對性、有效性。高考化學(xué)試題中，第（ヽ）卷選擇題起覆蓋知識面的作用，第（ヾ）卷非選擇題起選拔和區(qū)分的作用。提高平均分的關(guān)鍵在第（ヽ）卷不丟分，第（ヾ）卷多得分。根據(jù)往年學(xué)生高考的得分情況，我認為多選題、綜合實驗題、有機信息遷移題、無機框圖題、計算題是學(xué)生答題的難點，也是高考取得高分的關(guān)鍵所在。要在精心研究歷年高考試題的基礎(chǔ)上，在一輪復(fù)習(xí)中穿插“多項選擇題的答題技巧”、“無機框圖題突破口的選擇及綜合分析”、“有機信息遷移試題的分析方法”、“綜合實驗題的思路分析”、“綜合計算題的規(guī)范化要求及思路分析”、“計算型選擇題的巧解妙解”等小專題復(fù)習(xí)。要充分考慮學(xué)生的可接受程度，控制好課堂教學(xué)的難度和容量（知識容量和思維容量）。分析、講解的例題，要以中檔題為主；學(xué)生的練習(xí)，要緊扣基礎(chǔ)，不回避常見題（高考都不回避常見題）。對一些資料上的偏題、怪題，要大膽摒棄，要注重題上“開花”（舉一反三），以一當(dāng)十。對不同層次學(xué)生明確不同要求，注意分層教學(xué)，講求實效的教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率。

（2）回歸課本，查漏補缺。要重視教材內(nèi)容，回歸教材。任何時候都不能放棄對教材的反復(fù)學(xué)習(xí)，越是臨近高考越是要回歸教材，落實基礎(chǔ)。課本中的主干知識要逐一過關(guān)，反對以考試代復(fù)習(xí)，以資料代課本的舍本逐末的做法。

在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運用內(nèi)容，哪些不屬于高考要求，做到心中有數(shù)。在看書前必須明確章節(jié)學(xué)習(xí)目標。將所要復(fù)習(xí)的每個單元的基礎(chǔ)知識按填空題、選擇題的方式列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生找到本單元知識的重點、難點，讓學(xué)生搞清哪些是自己的薄弱環(huán)節(jié)，哪些自己理解還有困難。重點、難點以及自己認為有問題的部分做好記錄，以達到有目的、有計劃地聽課。這樣在復(fù)習(xí)一開始就體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。如化學(xué)平衡一章，要知道這一章是中學(xué)化學(xué)重要理論部分之一，它用動態(tài)的觀點揭示了可逆反應(yīng)的基本規(guī)律。這一章的重點在于動態(tài)平衡，影響平衡移動的條件。平衡轉(zhuǎn)化率，化學(xué)平衡常數(shù)的計算。在閱讀中著重掌握概念的內(nèi)涵和外延，平衡移動原理及其應(yīng)用。同時，必須通過看書對課本知識進行整理歸納，進行分析綜合，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系，使點、線、面結(jié)合形成知識網(wǎng)絡(luò)，可通過表解形式、圖解形式加以歸納，特別要注意圖表題的訓(xùn)練。在閱讀元素化合物的章節(jié)時，可采用學(xué)案進行檢測式閱讀，從而提高復(fù)習(xí)效率和效果等。有了上述網(wǎng)絡(luò)和基本概念的有效儲存，在遇到問題時，才能迅速將知識分解、遷移、轉(zhuǎn)換、重組，使問題得到解決。同時，對學(xué)生的知識存在的“殘缺、破損、漏洞”等現(xiàn)象，做好查漏補缺。教師要對學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)診斷準確，對學(xué)生在復(fù)習(xí)中的易錯點、困惑點了如指掌，并尋找解決的辦法和策略。認真做好試卷分析工作，根據(jù)學(xué)生的答題情況，將錯誤進行歸類、整理，及時調(diào)整教學(xué)計劃，并對學(xué)生所犯的錯誤進行有針對性的講解和及時的訓(xùn)練。做好錯題收集與診斷，并及時回歸課本，查漏補缺，修正不足之處，在糾正中提高分析問題和解決問題的能力，進行鞏固練習(xí)，取得很好的效果。

（3）設(shè)疑討論，激發(fā)興趣。高三化學(xué)復(fù)習(xí)的成敗關(guān)鍵在組題，但重點在講評。每份試卷的講評都要在反饋信息的基礎(chǔ)之上有的放矢地進行講解，重在講思路、講方法，講試題的變型、轉(zhuǎn)化、延伸、重組，講試題的巧妙設(shè)計，以使學(xué)生能站在命題者的角度對試題進行分析和審視。每次講評后要求學(xué)生必須將做錯的試題集中在“錯題集錦”中，因為知識在不斷糾正錯誤中完善，成績在不斷糾正錯誤中提高。在學(xué)生熟悉每節(jié)的知識點和考點的基礎(chǔ)上，教師針對重難點考綱設(shè)計有啟發(fā)，有深度的問題，創(chuàng)設(shè)的問題情境至少應(yīng)滿足以下三個方面的特點：一是動機性，即所提出的問題能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動機，能夠真正吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。只有激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，探究教學(xué)才能進行下去，這是判斷探究教學(xué)是否成功的首要條件。從經(jīng)驗看，能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題大多與生活有密切聯(lián)系。因此，教師提問時應(yīng)盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，從生產(chǎn)生活入手。二是目的性，即所提出的問題要具有方向性，問題必須是針對一定的教學(xué)目標而提出的。三是適應(yīng)性，問題的難易程度要適合學(xué)生的實際水平，以保證大多數(shù)同學(xué)在課堂上都處于思維活躍的狀態(tài)，因而所提問題不能過易，也不能過難。要能激發(fā)學(xué)生認知上的沖突，從而促使他們?nèi)ヌ骄?，進而對自身已有的認知結(jié)構(gòu)進行調(diào)整、升華。組織學(xué)生對思考題存在的疑點、難點進行討論。討論可分兩種形式：一種是在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下的共同討論，一種是分小組討論。通過分析、討論使學(xué)生搞清自己的遺留問題，加深印象，從而使每個思考題涉及的同一類問題清楚，做到“萬變不離其宗”。抓住分析討論這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就會獲得牢固的知識。

（4）課后精練、突破難點。練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出“題?！?，先親自逐題演練，從而認真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的“全”、“細”程度；既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時代性，符合高考命題趨勢和題型變化。在每一單元的復(fù)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不足由精講彌補，精講的不足由測試彌補，測試的不足由講評彌補，講評的不足。每次講評后要求學(xué)生必須將做錯的試題集中在“錯題集錦”中，因為知識在不斷糾正錯誤中完善，成績在不斷糾正錯誤中提高。

（5）考前精選、考后精析。高三復(fù)習(xí)中,模擬練習(xí)很頻繁,但要使訓(xùn)練發(fā)揮其應(yīng)有的功能，命題質(zhì)量和練后分析起著至關(guān)重要的作用。首先要精選試題精心設(shè)計高質(zhì)量的練習(xí)卷，一份好的練習(xí)卷應(yīng)具備以下的標準，主要是：一要注意把握題型的標高，后期復(fù)習(xí)應(yīng)以中檔題為主，以精準熟透為訓(xùn)練目標，不做怪題、偏題，少做難題。要避免單純追求數(shù)量，應(yīng)注重其訓(xùn)練的質(zhì)量，確保每做一套題要達到應(yīng)有的實效。對于學(xué)生做過的練習(xí)和試卷，切不可做一套丟一套，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用一切機會反復(fù)研讀，應(yīng)做到做一套收獲一套，從而不斷提高語言綜合運用能力。二要具有一定的啟示意義。即有利于學(xué)生掌握化學(xué)核心知識和化學(xué)通性通法。三要具有多種不同的解法或多種可能的解答，具有開放性。四要具有一定的發(fā)展余地，也就是說,由此可以引出新的問題。五要問題的表述要簡單易懂,沒有歧義。其次講評在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中作用重大，它直接關(guān)系到學(xué)生知識的掌握、解題技巧的提高和解題準確率的增加。講評課的效果，往往直接和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果掛鉤。如果一成不變地采取教師一道題一道題講的方式，收效甚微，練習(xí)本身也失去了應(yīng)有的意義?？烧倚┑湫?、易錯的題目讓學(xué)生說題，把審題、分析解答和回顧總結(jié)的思維過程說出來。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生相互補充，去偽存真，系統(tǒng)解題，促進思維能力的發(fā)展、知識的掌握和解題技巧的提高。說題過程中主要是讓學(xué)生說出解題的思路、方法、步驟，討論容易出錯的原因和防止出錯的辦法，還可以探討一題多解，尋求優(yōu)化的解法。在學(xué)生點評的基礎(chǔ)上，教師有的放矢地加以指點。教師點評時可以從不同層次和角度啟發(fā)學(xué)生的思考：第一，這道題怎么做？第二，為什么要這樣做？第三，怎么想到要這樣做？第四，不這樣做行不行？還有沒有其他方法?這些方法中哪種最好？第五，這道題常見錯誤解法有哪些？第六，為什么易出錯？第七，怎樣才能杜絕犯錯？通過這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅鞏固了學(xué)生掌握的知識，提高了學(xué)生的解題技巧，還初步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和獨立思維能力。

（6）注重考試技能和技巧的培養(yǎng)，力爭高考“顆粒歸倉”。要拓展備考視野，加強縱橫聯(lián)系，多渠道、全方位地為學(xué)生后期復(fù)習(xí)提供有效訓(xùn)練的適應(yīng)性載體，切實做好信息收集和整理工作，確保信息準、消息暢、訓(xùn)練精。課堂上，教師要注重考試技能和技巧的培養(yǎng)，要加大思維品質(zhì)的訓(xùn)練，將思維方法和習(xí)慣教給學(xué)生。同時，要進一步強化規(guī)范和細節(jié)意識。要依據(jù)高考試題和答案標準、高考閱卷評價要求來對應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從思維習(xí)慣、知識運用、信息提取、卷面表達、邏輯關(guān)系、詳略配置、學(xué)科規(guī)范用語等方面加強訓(xùn)練，力爭得高分、得滿分，力爭“顆粒歸倉”。

以上是筆者，今年高三復(fù)習(xí)的一些嘗試。實際上高三復(fù)習(xí)方法很多，只要踏踏實實的對待高三復(fù)習(xí)就能有好的收獲。