黃亦德

（肇慶市技師學(xué)院 廣東·肇慶 526000）

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平迅猛提升，促進(jìn)了信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)也日漸成熟起來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂已經(jīng)成為不容改變的事實(shí)，是學(xué)校課程改革的必然趨勢(shì)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究，豐富課堂資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)有序開(kāi)展，提高整體教學(xué)水平。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”概念背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是在2015年的政府工作報(bào)告中提出來(lái)的。也是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、通信技術(shù)水平高速提升而得以發(fā)展和廣泛應(yīng)用的新技術(shù)與新理念。智能移動(dòng)客戶端如平板電腦、智能手機(jī)、筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備的使用，不但改變了人們的生活方式，也改變了人們的思維和觀念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推廣和應(yīng)用下，現(xiàn)代的工業(yè)、商業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模式都發(fā)生了變化，工業(yè)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、智能化，商業(yè)也從線下實(shí)體經(jīng)濟(jì)逐漸分化為線上電子商務(wù)模式，人們的消費(fèi)觀念、價(jià)值觀念也相應(yīng)開(kāi)始變化，對(duì)于現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的掌握和應(yīng)用程度逐漸提升。

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式當(dāng)中主要以課堂講述和知識(shí)的灌輸為主，很多知識(shí)的實(shí)踐和驗(yàn)證部分需要學(xué)生在生活中或走入工作崗位后才能夠得以印證和深度理解，還要通過(guò)大量的練習(xí)才能夠融會(huì)貫通，同時(shí)還會(huì)受到學(xué)生自身的態(tài)度、思維方式、理念影響。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用為教育教學(xué)的發(fā)展和改革提供了新的思路，也開(kāi)始構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育體系。讓學(xué)生開(kāi)始逐漸步入了新的教育4.0時(shí)代，并以學(xué)生為核心開(kāi)啟了第四代教育。以學(xué)生為主體是新課程改革所提出的新教學(xué)表現(xiàn)，其是以一種自主學(xué)習(xí)知識(shí)的技能培養(yǎng)，并利用這種技能不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠掌握更多的技巧和能力，對(duì)于技工教育來(lái)講，是發(fā)展和教學(xué)水平提升機(jī)遇，但也同樣面臨著挑戰(zhàn)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)模式過(guò)于單一且課堂教學(xué)過(guò)于枯燥乏味

目前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式還是比較單一，基礎(chǔ)授課形式往往采用制作PPT的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,這種教學(xué)模式也存在一些弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終以教師的講授為主，傳授的教學(xué)內(nèi)容較多，教師講課速度快，學(xué)生基本上都是被動(dòng)的填鴨式教學(xué)，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的積極性不能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛調(diào)動(dòng)不起來(lái)，達(dá)不到課堂效果。學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再加上有的學(xué)生跟不上教師講解的速度，自信心也就隨之降低，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，放棄主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念。

2.2 教學(xué)內(nèi)容更新較慢且無(wú)法與現(xiàn)代新技術(shù)銜接

隨著科技進(jìn)步越來(lái)越快，計(jì)算機(jī)課程也越來(lái)越普及。以往只是在高等院校、職校、技工院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在有很大一部分中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。相對(duì)于中小學(xué)來(lái)講，技工院校開(kāi)展的課程已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)科技探索的需求，已呈落后的趨勢(shì)，因循守舊，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，根本不適應(yīng)現(xiàn)代的科技發(fā)展?fàn)顩r，無(wú)法與現(xiàn)代的新技術(shù)銜接，缺乏實(shí)用性。

2.3 教學(xué)與實(shí)際相脫離且學(xué)生效率差效果不理想

技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上參差不齊，掌握計(jì)算機(jī)水平不同。有些學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作技能，但更多的學(xué)生在進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)時(shí)是屬于“零基礎(chǔ)”，需要從基礎(chǔ)開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。而技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)從內(nèi)容到技能雖然能夠提供基礎(chǔ)的教育，但很多知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的發(fā)展水平已經(jīng)發(fā)生了脫離，換言之，很多計(jì)算機(jī)知識(shí)與現(xiàn)代快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)相比過(guò)于陳舊，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐時(shí)無(wú)法做到有效的銜接，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低，其教學(xué)效果也不理想。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要作用

3.1 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)打破時(shí)間與空間

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)具有極高的靈活性，技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)不再局限在課堂當(dāng)中，而是突破了時(shí)間和空間上的限制，教師除在課堂上利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的龐大教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的輔助以外，還利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行線上的教學(xué)拓展，例如在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，為學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的了解，對(duì)于一些新的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)以及無(wú)法理解的知識(shí)形成問(wèn)題，再帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠起到強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。而且教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)和社交軟件隨時(shí)溝通和交流課程的內(nèi)容。

3.2 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教

技工學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平相比高校來(lái)講有一定差距，這就更加需要教師充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和個(gè)性化需求。在以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生常常因?yàn)榕d趣、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)水平等方面的差異使得其自身的學(xué)習(xí)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)掘，教師所能夠做的也只是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)十分有限，往往導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入教學(xué)背景下，教師能夠做到發(fā)展個(gè)性和因材施教，確保學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行知識(shí)的獲取和提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.3 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于多種教學(xué)方法混合應(yīng)用

技工院校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)內(nèi)容往往較為抽象和枯燥，僅僅依靠教師的理論知識(shí)講解無(wú)法做到知識(shí)的全方面覆蓋和學(xué)生知識(shí)理解程度的提升。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以在教學(xué)模式當(dāng)中融入更多的教學(xué)方法，通過(guò)情境、分層、項(xiàng)目、驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法的融合應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)交流和實(shí)際的驗(yàn)證研究去深入對(duì)知識(shí)的理解。為學(xué)生帶來(lái)更多的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技巧,也能夠不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。此外，學(xué)生也可以通過(guò)智能設(shè)備如手機(jī)、電腦等設(shè)備與教師、同學(xué)隨時(shí)溝通，極大的增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

3.4 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”有益于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性

個(gè)性化的滿足事實(shí)上是從根本上激發(fā)學(xué)生的興趣，迎合學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的愛(ài)好和所擅長(zhǎng)部分的重點(diǎn)教學(xué)解讀，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠獲取更多相關(guān)專業(yè)的知識(shí)與技巧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。而從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)是一種較為個(gè)性化、主動(dòng)化的教學(xué)模式，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)方式與成效的強(qiáng)化，讓學(xué)生自身的能動(dòng)性得以提升。在這一環(huán)境下，學(xué)生會(huì)真正投入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中去，此時(shí)的學(xué)生是作為主體的存在，教師在課堂教學(xué)中也必須要尊重學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”下技工計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性提升的策略分析

4.1 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)并予以完善

以技工院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)課程為例。這門學(xué)科當(dāng)中主要的知識(shí)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)Windows系統(tǒng)操作、office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等等。其知識(shí)內(nèi)容包含了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的所有基礎(chǔ)組成和各部分相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)既獨(dú)立而又相互聯(lián)系。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)首先要注重知識(shí)的聯(lián)系性和實(shí)用性。

首先要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的龐大教學(xué)資源去不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)有信息技術(shù)配置完善的信息化設(shè)備，建設(shè)用戶層，并分為教師應(yīng)用窗口和學(xué)生應(yīng)用窗口，并構(gòu)建出論壇，讓教師和學(xué)生能夠通過(guò)平臺(tái)論壇實(shí)現(xiàn)信息交互，功能層要能夠進(jìn)行教學(xué)資料、研討資料、課題資料、考核資料、學(xué)生測(cè)試試題等進(jìn)行科學(xué)、明確的分類，并嚴(yán)格按照教學(xué)需求進(jìn)行登錄權(quán)限與檢索窗口的設(shè)計(jì)，另外還要做出安全防護(hù)措施。在教學(xué)中，教師可以將整個(gè)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史簡(jiǎn)要的介紹給學(xué)生，例如利用一些舊有的資料影像去為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史和演變過(guò)程。如最初的設(shè)計(jì)者、第一臺(tái)計(jì)算機(jī)、硬盤(pán)的發(fā)明過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，現(xiàn)代學(xué)生大多具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但也有一部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生不了解計(jì)算機(jī)，需要系統(tǒng)的為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的介紹，引起學(xué)生了解計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的欲望，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再通過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)構(gòu)造的講解和功能上的介紹讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)所有構(gòu)件的功能，為學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的儲(chǔ)備更為豐富，為更高深計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建也能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去了解更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，獲取更多的知識(shí)資料，對(duì)于學(xué)生專業(yè)發(fā)展有著極大的益處。

然后教師利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)的講解視頻的錄制，采取微課或翻轉(zhuǎn)課堂的模式為學(xué)生提供更多預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的資料和課件，也可以利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行控制和監(jiān)督，以提高教學(xué)效果。

4.2 采取引導(dǎo)式教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的有效性

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中數(shù)制與編碼這章書(shū)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容是較為抽象和枯燥的部分，學(xué)生面對(duì)大量的編碼常常會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師通過(guò)引導(dǎo)來(lái)提高教學(xué)的有效性。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”當(dāng)中關(guān)于程序與軟件之間關(guān)系和一些小程序的制作來(lái)引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，例如利用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)⒅R(shí)循序漸進(jìn)的傳遞給學(xué)生。教師首先可以為學(xué)生展示一些小程序的效果，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再將編碼的方法和功能傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生首先從一些小程序的編制去練習(xí)，設(shè)置一些小的項(xiàng)目讓學(xué)生去自由的發(fā)揮，適度的自由創(chuàng)作能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握更具積極性，另外較為具有創(chuàng)意性的項(xiàng)目也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，而且也能夠讓學(xué)生通過(guò)操作去反推相關(guān)的計(jì)算機(jī)數(shù)值與編碼的規(guī)律和技巧，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維邏輯的培養(yǎng)。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要循序漸進(jìn)，教師對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)也必須要能夠從知識(shí)的聯(lián)系性和系統(tǒng)性入手，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源進(jìn)行無(wú)縫的連接和滲透融入，使其能夠嵌入到教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。技工院校各個(gè)專業(yè)指向性較強(qiáng)的教師也可以采取項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的理解與運(yùn)用，為學(xué)生設(shè)置設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生去嘗試進(jìn)行操作，提高學(xué)生實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有極高的技術(shù)性要求，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多的精力和實(shí)踐，所以，教師必須要能夠加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學(xué)資源的研究，構(gòu)建現(xiàn)代技術(shù)水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并通過(guò)多種教學(xué)方法的融合應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，做到由淺入深，由表及里，要能夠?qū)崿F(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源的有效嵌入，為學(xué)生營(yíng)造出更具趣味和專業(yè)性的教學(xué)課堂。