黨 錚

（西安建筑科技大學 陜西·西安 710055）

0 引言

2019年教育部頒布的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》正是為了加強高校公共藝術教育發(fā)展水平，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈的重要舉措。其中提出了強化普及藝術教育的任務，并且規(guī)定把公共藝術課程納入學校教學計劃中，實行學分制管理。這一政策有力促進了高校藝術教育的規(guī)范科學發(fā)展，提升了藝術類專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)。因此，如何針對普通高校學生進行生動有效地藝術教育，實現高校美育教育目標，是我們開展日常教學的關鍵點。

音樂鑒賞類課程主要通過對音樂作品所處歷史、創(chuàng)作背景、音樂語言和表達思想等理論知識進行講述，使學生在了解該作品的背景知識后再以聽眾的角度欣賞。通過理論鋪墊讓學生對音樂的理解更加立體，從而激發(fā)音樂審美潛能、提高藝術文化修養(yǎng)。音樂鑒賞類課程既有音樂常識，又包括理論知識，適合非音樂專業(yè)的學生作為通識課。因此，筆者采用了音樂鑒賞類課程的形式進行教學探索。

本課程以西方音樂為對象，設立了名為《聆聽百年——“從古希臘到古典主義時期”西方經典音樂賞析》的公共藝術課程。結合歷史、政治、宗教、科技、軍事等諸多方面的因素，從西方文明的起源——“愛琴文明”為起點，經歷了古希臘、古羅馬、中世紀、文藝復興、巴洛克到古典主義時期近千年時間的發(fā)展演變。該課程所涉及的內容具有時間跨度悠久，音樂風格形式多樣，音樂作品體裁豐富等特點。

作為公共藝術課程的音樂鑒賞類通識課，其授課對象是非音樂專業(yè)的高校學生，目的是為了提升學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的藝術審美品位，培養(yǎng)學生豐厚的文化底蘊，陶冶學生的人文情懷，使學生能夠全面地了解音樂內涵、懂得西方音樂的真正魅力，享受音樂帶來的直觀美感體現。所以要把握課程內容的通俗性，做到深入淺出，所鑒賞的音樂作品選取方面具有一定的代表性，授課語言具有趣味性。在確保普及性教學的同時，一定程度的拓寬音樂知識的深度和廣度，在欣賞音樂的同時，深度挖掘作品背后所擁有的深刻含義和審美價值，引發(fā)學生情感共鳴，凸顯知識傳授以外的精神塑造，促進藝術教育與思想政治教育的有機融合。下面，本文將以課程其中一節(jié)《貝多芬第五交響曲（命運）》的第一樂章教學為例，探討高校公共藝術課程的內容構成、教學模式與預期效果。

1 賞析《貝多芬第五交響曲（命運）》第一樂章內容的構成

該課程為通識課，在講授的過程中要保證內容的通俗性，因此對作品的介紹可分為“創(chuàng)作背景介紹”、“音樂內容解讀”、“作品亮點分析”三個部分。

1.1 《貝多芬第五交響曲（命運）》的創(chuàng)作背景介紹

這一部分是學生接觸該作品的第一步，同時也是極為關鍵的一步。為了引發(fā)學生對欣賞音樂作品的興趣，調動學生主動了解作品的積極性，必須較為生動詳細的講述此音樂作品的創(chuàng)作背景，包括歷史背景、創(chuàng)作靈感和心路歷程等元素。

《貝多芬第五交響曲（命運）》中耳熟能詳的“命運的敲門聲”和作者那句“我要卡住命運的咽喉，它決不能把我完全壓倒！”是整首音樂作品中最為人所知的內容，是學生了解和欣賞該作品的最好的切入點。通過講述貝多芬的生平，從26歲開始出現失聰癥狀，寫下著名的“海利根施塔特遺書”，憑借頑強的意志力和對藝術始終不渝的追求選擇了勇敢的活下去，用音樂擊敗了命運。使學生對作品產生濃厚的興趣，從而投入到音樂中。

1.2 《貝多芬第五交響曲（命運）》第一樂章的音樂內容解讀

這一部分的講述應具有內容豐富、講述生動的特征，適當運用專業(yè)的作曲手法和曲式結構分析深入的講解和剖析，讓專業(yè)技法和音樂本身共生的藝術魅力激發(fā)課堂中的每一位學生，有助于學生對作品有更加直觀和全面的認識。

在欣賞第一樂章時，要讓學生清楚地認識該樂章的結構和音樂語言內容。其中始終充斥著兩個主題，這兩個主題在整個樂章中來回纏繞對峙，更像是作者對生與死的激烈思想斗爭。首先，這一樂章是一個充滿活力的快板，第一主題開門見山地推出主題—命運的敲門聲，命運動機支配著這個樂章的發(fā)展，聲音冷峻威嚴、頑強甚至兇險，環(huán)繞在四周不時降臨，強調悲劇性，鮮明的力度對比，緊張的和聲扣人心弦。第二主題是一支歌唱性的抒情旋律，命運動機在低音聲部中逐漸出現并且不斷重復，調性不斷的轉換、力度不斷增長，形成一種巨大的張力，與第一主題展開激烈抗爭，把整個樂章推向高潮。但是命運的黑暗勢力強大，要取得最終的勝利漫長而艱辛，必須要有堅強的毅力和頑強的意志。

1.3 《貝多芬第五交響曲（命運）》第一樂章的作品亮點分析

這是整個授課環(huán)節(jié)中最具專業(yè)特色的一部分，是讓學生真正進入音樂內核的一個環(huán)節(jié)。該部分是引導和激發(fā)學生進行三度創(chuàng)作，投入到音樂體驗之中，用自己的想象和創(chuàng)造，在音響的激勵下主動去發(fā)揮音樂形象。

在第一樂章中一開場的那四聲強有力的音符充滿了威懾力，似乎看到了一副激烈戰(zhàn)斗的畫面，每段旋律都好像戰(zhàn)場上奮勇拼殺的士兵，這就是第一樂章最大的亮點。通過分析講解要努力讓學生投入音樂中成為主角，都是在戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士，在和命運斗爭，身臨其境地感覺到自己向黑暗勢力發(fā)起猛烈的沖擊，刻畫出勇于挑戰(zhàn)的英雄性格。

2 賞析《貝多芬第五交響曲（命運）》第一樂章的教學模式

音樂賞析類課程授課的方法是對各個時期的經典音樂作品進行欣賞解析，目的是讓學生通過賞析更為深入地感知音樂、理解音樂，提升學生綜合音樂素養(yǎng)和人格品質。在欣賞音樂的同時更要注重對音樂作品深度的剖析和生動的講解，音樂賞析如果只停留在欣賞階段，忽視解析層面，結果往往是教學層次單薄，內容點到即止，學生也會感到內容空洞乏味從而失去對課程的興趣。因此本文通過對音樂作品創(chuàng)作背景的解讀和音樂結構的分析展開賞析結合的授課模式作為探索，旨在豐富教學內容、提升教學質量、增加學生對課程的興趣，引發(fā)深入思考從而達到教學目的。

2.1 創(chuàng)作背景的解讀

讓學生了解首先是要對作品的創(chuàng)作背景進行較為詳細的解讀，把關于音樂的完整信息展現在學生面前，使學生對音樂作品有先入為主的印象從而產生興趣，這樣有助于學生更好的欣賞和理解。《貝多芬第五交響曲（命運）》第一樂章給人帶來的直觀感受是作品開門見山的呈現出震撼人心的命運主題，強有力的奏出兇狠威嚴的感覺，情緒籠罩在黑暗中，表達了命運的兇險。貝多芬在創(chuàng)作這首交響曲期間正在面臨他聽力出現問題而且每況愈下不幸遭遇，在沒有固定工作和收入的情況下，可想而知失聰對于一個音樂家來說是多么無助和痛苦的，曾一度對生活失去信心的貝多芬編寫下了著名的《海利根施塔特遺書》。但是在生與死的猛烈撞擊中、情感與理智間躊躇徘徊，最終強大的意志力戰(zhàn)勝了自我，選擇了勇敢的活下來。貝多芬并不是貪生，而是因為他對音樂的深深眷戀才有了在絕望之余的抗爭和怒吼。是藝術留住了貝多芬，用他的藝術與命運進行頑強的抗爭。在為學生做完這一基礎的內容講解和思想感情引導后再進行欣賞《貝多芬第五交響曲（命運）》第一樂章，此時學生們會對這部音樂作品有一個全新的認識。

2.2 音樂結構的分析

解讀音樂作品至為關鍵的一步就是對其音樂結構的了解和掌握，通過分析曲式結構可以很大程度的提高對音樂認識的有效性和直觀性，對音樂作品結構的了解可以更為直觀的解讀音樂。所以對音樂結構分析是藝術類課程必不可少的環(huán)節(jié)，是學生在賞析之間重要的橋梁。

以《貝多芬第五交響曲（命運）》第一樂章為例，首先讓學生了解該作品的基本結構，并在欣賞中逐段介紹。第一樂章為奏鳴曲式結構，即呈示部、展開部、再現部，整部作品簡潔精煉，結構完整統(tǒng)一。在呈示部中緊扣命運的敲門聲，無論之后動機擴展交替也可以讓學生牢牢抓住主題。隨之而來的抒情旋律出現在展開部，學生在該部分中可以明顯感受到調性的頻繁更替，既是前文中說的兩個主題的激烈斗爭。通過對展開部的分析可以讓學生對音樂作品的發(fā)展和表現了解的淋漓盡致。最后的再現部重復了呈示部的主題，但配器方面稍有變化，在欣賞時要讓學生感受到木管樂器和弦樂撥弦的加入。這時的音樂氣勢銳不可擋，進一步顯示了作者戰(zhàn)勝命運的必勝信念和堅強意志。

3 結語

學校美育是培根鑄魂的工作，是提高學生審美和人文素養(yǎng)的重要抓手，而公共藝術課程是高校藝術教育的重要組成部分。在高校公共藝術課程中用一首首經典不朽的音樂作品帶領學生走進音樂的藝術世界，開拓音樂知識，提升藝術素養(yǎng)。