王安琪

（北方工業(yè)大學教務處 北京 100144）

0 引言

高校的核心工作是開展教學活動，而課表則是高校開展教學活動的主要依據(jù)和重要保障。課表編排工作是一個統(tǒng)籌考慮學校既有課程、教師資源、教學時間、教學設備等因素的過程。課程表的編排工作看似簡單，但在實際的編排過程中要考慮各種教學因素的相互制約。由于各種因素的局限及排課規(guī)則的限制，排課工作往往是一個復雜而不斷調整的過程。

目前，我國大部分高校實行學分制教學管理，學分制綜合改革的核心是給學生更多自主選擇和自由發(fā)揮的空間。學生根據(jù)自己的意愿，可以跨專業(yè)選課，還可以根據(jù)自己的學習能力和時間安排，提前修讀專業(yè)課程，從而實現(xiàn)提前畢業(yè)。為了更好地配合學分制的順利開展，要求教學管理部門編制出一份科學合理的課表，以確保高校的教學質量和人才培養(yǎng)方案的貫徹。本文以北方工業(yè)大學為例，分析了近年來本科教學課表編排過程中存在的問題，并從教學管理、排課規(guī)范性的角度提出了改進建議。

1 存在問題及制約因素

目前學校所有課程表編排工作均由學校教務處排課負責人一人獨立完成。由于自動化操作無法保證課程編排的合理科學性，因此排課不能僅僅依靠計算機程序自動實現(xiàn)。為了保證必修課的科學安排，同時滿足各開課教學單位大量的特殊排課要求，學校目前采用的是人工編排公共必修課和專業(yè)必修課、計算機程序編排專業(yè)選修課和公共選修課的排課方式，在課表初排結束后，負責人會按班級查看課表，衡量安排是否均衡，做出適當微調。然而，上述排課方式仍存在教師、學生對課表不滿意的情況，這是由多重因素導致的，但是課表本身的科學性及合理性顯然是主要原因之一，具體分析如下：

1.1 教學資源

教學資源主要包含教室資源和教師資源，這兩方面都不同程度的對課表編排的實施造成影響與制約。

（1）充足的教室資源是合理科學編排課表的保障之一。目前學校普通教室的配置基本可滿足課程需求，但由于課程性質和教學安排不同，并不是所有的課程都可以在普通教室安排授課，據(jù)統(tǒng)計20%-30%的課程需要將部分或全部教學安排在專業(yè)教室進行授課，學校原有的機房、專業(yè)教室資源已不能滿足授課的要求，這直接導致課表編排時面臨著教室資源緊缺的情況。例如學校公共基礎類計算機課程例如文獻檢索、大學生計算機基礎、工程制圖、物理實驗、電路分析實驗等多采用大班上課，教學班學生人數(shù)通常在130人左右，需要安排機房或實驗室上課，然而學校的3間公共機房中可容納130人以上大班課程的機房僅有1間、同時容納多人上課的物理實驗室也僅有一間。綜上，排課負責人無法在同一時間內安排多門有特殊教室需求的課程，也不得不將一部分課程安排在晚上或周末進行，影響了教學效果。

（2）教師資源的不穩(wěn)定性主要是由于學校師資力量不足，且內部存在不穩(wěn)定因素，任課教師離職現(xiàn)象時有發(fā)生，需要外聘教師、內聘退休教師、管理人員雙肩挑等方式來解決師資不足的問題。由于兼職教師個人空余時間情況、管理人員需兼顧管理教學、退休教師的身體狀況等因素，學校往往只能將其所教課程集中安排或安排在特定的某一時間。這些特殊身份的教師都為課表編排帶來了不確定性，因此安排教學任務時，教務處很難從課表最優(yōu)化的角度安排合理的課表。

1.2 培養(yǎng)方案的不確定性

培養(yǎng)方案是課表編排的重要依據(jù)，近年來，學校在實施“國際化辦學”的同時，還大力推廣面向不同生源層次的個性化培養(yǎng)項目，如2020年獲教育部正式批準成立的北方工業(yè)大學倫敦布魯內爾學院。同時，各二級學院還承擔著“外培計劃”、“雙培計劃”以及“貫通培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)任務。這些專業(yè)培養(yǎng)方案存在不確定性，后期也伴隨著頻繁調整，增加了課表編排工作的返工頻率和難度，提升了科學合理編排課表的難度。

1.3 招生政策和招生計劃的變動

新生課表編排工作的安排往往在春季學期的學期中段啟動，早于正式招生計劃的公布，課表編排時也通常按前一年的招生計劃預估新生班級人數(shù)。近年來，學校的招生政策多次發(fā)生變動，在這種情況下，課表的科學性和協(xié)調性難免會受到影響。以2020年秋季學期為例，學校招生計劃在課表已基本編排完成后進行調整，涉及到10個專業(yè)發(fā)生變動，其中包含2個四年制全日制專業(yè)、4個專升本專業(yè)、4個貫通培養(yǎng)專業(yè)，相關專業(yè)不得不在教師和教室資源極其有限的情況下調整課程，排課管理人員需要根據(jù)變動，重新進行教學班級合班、時間協(xié)調。

1.4 課程合班、開課起止周不規(guī)范

學校按照1學分16學時設定課程授課時間，如1學分的課程要按照1-8周或9-16周每周1學時設定，或者1-16周隔周1學時設定。學校課程起止周的設定需統(tǒng)籌兼顧各班級的整體課程安排，目前一些課程的非常規(guī)起止周如5-16周、1-12周等，給學時單元和教室資源合理的分配造成了障礙。

課表編排的不合理現(xiàn)象主要集中在大一大二兩年，這是由于學生在這兩年需要修讀公共基礎課、思政課、計算機通識課程、文獻檢索、物理實驗、大學物理等大班課程，由各開課單位根據(jù)師資設定課堂數(shù)后，進行合班。這其中存在合班標志部分重合的現(xiàn)象，導致部分自然班的優(yōu)質開課時間單元無法安排課程。以2018秋季學期電信類18-5班和電信類18-7班課表為例，可以發(fā)現(xiàn)大學生計算機基礎（電信類18-5678）、心理健康與職業(yè)發(fā)展（電信類18-12345）（電信類18-678；大數(shù)據(jù)18；電國際18）、中國近代史綱要（電信類18-123456）（電信類18-78；大數(shù)據(jù)18；電國際18）等公共課的合班標志局部一致，增加了排課的難度。同時低年級核心專業(yè)課C語言及其應用（電信類18-45678）、電子產品制作工藝（電信類18-45678）的合班標志也和公共課的合班標志有所偏差。而以上幾門課的課程承載力都是4-5個自然班，因此可以做適當修訂。

1.5 人為特殊排課要求

每個學期課表編排初期，各開課二級單位都會向教務處提出特殊排課要求，以2020春季學期為例，除在小學期開設的實踐課外，本科共開設1122個講授課堂。粗略統(tǒng)計，各二級單位共提出400條以上的人工排課要求，占比38%。特殊要求主要包括對上課教室、開課人數(shù)、上課時間的要求，其中時間要求占比20%，教室占比16%，人數(shù)要求4%。上述特殊要求也會導致班級課表不均衡，出現(xiàn)白天沒課晚上有課、周一沒課周五滿課等類似的不合理情況。

2 課表編排的優(yōu)化方案

2.1 穩(wěn)定執(zhí)行教學計劃

教學計劃的修訂必須提交申請，經過學院主管部門和學校主管部門審批后，才可對教學計劃進行調整。教學計劃一旦落實，不可隨意修改，需謹慎對開課計劃做調整。如調整不當，會造成學生的專業(yè)培養(yǎng)目標偏離，從而導致畢業(yè)生修讀學分不夠，影響畢業(yè)資格的審查和認定。

學校應組織各二級學院認真制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，及時總結前一輪培養(yǎng)方案在執(zhí)行中出現(xiàn)的問題，積極開展調研，組織校內外相關專家，制訂出一份切實可行且穩(wěn)定的培養(yǎng)方案。同時，學校教務部門應當嚴格把控培養(yǎng)方案的調整申請，對于確有需要調整的培養(yǎng)方案，也應在課表編排工作開始前完成，以減少其對排課的影響。

2.2 探索校院兩級排課方案

學校要順應學院辦大學的趨勢，逐步向兩級排課制度轉變。由教務處負責人員作為一級排課負責人，主要負責全校公共課的安排及對各教學單位管理內容權限的分配與統(tǒng)籌，領導和協(xié)調各教學單位，并將專業(yè)課的安排權限下放到各教學單位。學校需要在充分調研的基礎上制定出切實合理的排課制度，明確校院兩級的分工職責，制定具體合理的課程編排規(guī)則。

2.3 規(guī)范開課信息

（1）規(guī)范開課周學時和開課起止周。將確有特殊需求比如集中授課、集中上機的課程安排在周六日和工作日晚上進行授課。

（2）合理安排本科低年級大合班的通識課程。各開課部門應提交開課申請，說明學生總數(shù)、教室、教師承載力、課堂數(shù)等。如不同課程的課堂人數(shù)承載力相差不大，各學院應配合學校安排，統(tǒng)一安排合班，確保合班標志盡量一致，從而提高開課單元的利用率，減少因其中個別班級時間沖突而導致的大合班課程不合理安排。同一學院開設的專業(yè)基礎課如電路分析、工程制圖等，可在教師充裕的情況下，安排同一時間授課。

（3）各開課部門要規(guī)范本單位的特殊排課要求，開課單位負責人要確保排課要求是基于教學或其它必需原因提出的，且具有可操作性，從而減少因教師個人原因提出的排課要求，提升課堂黃金時間，如第1、2節(jié)課的利用率。

2.4 控制新生班級增減

為減少招生計劃變動對課表編排工作產生的影響，學校招生部門應提早設置招生計劃，盡量給出正確的新生班級數(shù)與人數(shù)；教務處也應考慮到可能產生的專業(yè)人數(shù)變動，事先設置充足的班級數(shù)，當招生計劃發(fā)生變動時，盡量調整新生班級人數(shù)，避免新生班級數(shù)的增減，把變動對課表的影響降到最低。

2.5 加強課表運行管理，嚴格執(zhí)行調停課管理

在所有課程初排結束后，合理修訂課表，甄別不合理的調課訴求，以保證學生學習質量為先。在課表制訂并開始實施后，盡量不進行調整，以避免在學分制下，因教師調課導致學生課程時間安排沖突的情況發(fā)生。

對于需要調課的課程，任課教師的調課理由應充分，且需事先通告全體選課學生。應保證調課結果對選課學生及上課班級的合理性，同時保證調課在學?，F(xiàn)有教學資源條件下的可行性。

3 結語

課表編排及其運行管理是學校各項教學活動順利進行的前提，是建立良好教學秩序的重要保障。學校要改革現(xiàn)有排課管理體系，逐步向兩級排課制度轉變，并不斷完善排課管理制度建設和各項配套保障措施，做到科學合理地編排課表，使課表既符合教學要求，又能保證學生利益，同時兼顧教師的合理排課要求。