鄧云開

（廣東省廣州市從化區(qū)城郊街中心小學 廣東·廣州 510900）

主題班會，是指圍繞著一件事情，關(guān)注一個中心，實現(xiàn)一個思想觀點的宣傳，由此達到對應(yīng)道德品質(zhì)的培育。因此，主題班會往往有著主題鮮明，內(nèi)容針對性，形式多樣化的特點。在小學班主任德育工作中，可以展現(xiàn)出的效用集中體現(xiàn)在：促進學生品德的全面發(fā)展，強化班集體建設(shè)，引導班主任在德育方面的專業(yè)素質(zhì)朝著更高的方向發(fā)展，由此營造更加理想的小學德育格局。

1 尊重學生的主體性，創(chuàng)設(shè)自主性主題班會

很多班主任在使用主題班會來進行德育的時候，多數(shù)還是自己控制著主體班會的主動權(quán)，什么時候開展，以什么主題來開展，開展時間多長，開展的形式是什么，都是班主任來安排的，這樣學生會感覺到?jīng)]有趣味性，難以積極參與進去，由此開展的德育工作往往也難以展現(xiàn)出效用來。為了改變這種局面就需要尊重學生在此過程中的自主性，讓學生成為主體班會的主人，這樣才能夠營造自主性德育格局，這種德育格局的效用才能夠更好地發(fā)揮出來。

首先，要讓學生成為主體班會內(nèi)容和形式的決策者。因為面對的是二年級學生，他們在主題班會內(nèi)容和形式確定的時候，還是需要一定的引導，慢慢地讓其體會到自己成為主人的樂趣，確保實際的主題班會活動會依照他們的思路來進行。比如：在開展“學習社會主義核心價值觀”主題班會開展之前，教師首先會詢問學生是否知道什么是社會主義核心價值觀，學生會有所反饋，爭先恐后地去回答，然后設(shè)定問題：你覺得在學習和踐行社會主義核心價值觀中，我們作為小學生能做些什么？該問題實際上就是在引導學生去思考，本次主題班會應(yīng)該以什么方式來進行。學生們在交互探討之后，提出各種意見，有的學生說可以以制作宣傳標語的方式讓更加多的人知道社會主義核心價值觀的內(nèi)容，有學生說可以選擇社會主義核心價值觀中的核心詞來講述自己的故事等，這些都是學生集思廣益之后的結(jié)果，每個學生都可以發(fā)表自己的意見和建議，由此使得其在主題班會開展的時候能夠保持高度的自主性，這對于提升主題班會的參與度而言，是至關(guān)重要。當然還需要注意的是，在學生自己提出對應(yīng)的主題班會方向，內(nèi)容或者方式的時候，不同的方案可能有不同的特點，此時要鼓勵小學生學會去聆聽，并且在聆聽中去進行反思，思考自己的方案存在哪些缺陷，思考別人的方案存在哪些優(yōu)勢，在這樣的相互評價格局中，使得學生能夠站在更加主導性的視角去設(shè)計主題班會，這樣會使得學生的參與熱情朝著更加理想的方向進展。

2 駐足德育工作，提升德育主題班會設(shè)計能力

小學班主任肩負著德育工作的重責，必須要借助主題班會的方式，來提升德育工作的有效性。在此過程中小學班主任主題班會的設(shè)計能力，主題班會內(nèi)容和形式的選擇能力，主題班會中與學生之間的交互能力，主題班會中引導學生思考的能力，都可能對于實際主題班會德育效能的發(fā)揮造成不同程度的影響。因此小學班主任在駐足德育工作的過程中，一定要具備德育的專業(yè)素養(yǎng)，明確德育目標，選擇合適德育方式，確保主題班會的效益得到全面發(fā)揮。

在此節(jié)點，需要關(guān)注的主要內(nèi)容有：其一，班主任需要有學生成長問題的觀察能力，正確理解二年級學生生理和心理發(fā)展特點，并且在細心觀察中找到學生成長階段中的問題，迅速洞察和整合，實現(xiàn)自身德育理論與實踐的融合，生成對應(yīng)的主題班會方案，然后部署實施。比如：班主任發(fā)現(xiàn)部分學生總是丟三落四，明明剛買的橡皮總是在用的時候找不到。然后教師就決定開展一期“養(yǎng)成生活好習慣”的德育主題班會，首先是小調(diào)查：你平時有丟三落四的習慣嗎？你知道這種習慣是怎么形成的嗎？你覺得有什么辦法可以改變這樣的習慣？在這樣的探討中，鼓勵學生思考自己是否有這樣的習慣，增強主題班會的親近性，然后教師會播放一組兩個同學的微視頻，一個同學從早上起來刷牙到晚上做完作業(yè)，每個環(huán)節(jié)都知道整理好自己的東西，按部就班，因此從來沒有出現(xiàn)丟東西的問題；另外一個同學，將牙膏放在了廚房，將牙杯放在了客廳，換鞋子的時候?qū)⑿与S意丟棄等，由此常常出現(xiàn)丟失橡皮的情況。在這樣的對比中，鼓勵學生發(fā)表自己的感受，使得其意識到養(yǎng)成良好習慣的重要性。其二，小學班主任需要有德育資源整合的能力，不能總是依照學校的規(guī)定來進行，而是需要結(jié)合學生的實際需求，對于學校所擁有德育資源進行整合，由此開展更加多樣化的德育活動，這樣可以使得主題班會的效益得到更加好的提升。比如在“愛國主義教育”的主題班會中，邀請學校升國旗的少先中隊隊長來課堂上來做演講，在二年級群體中樹立典范，使得學生正確理解自己與國家之間的關(guān)系，并且在學長的引導下，爭做優(yōu)秀少先隊員。也就是說此時的中隊隊長從某種角度來講述，也是班主任可以整合的重要德育資源。

3 關(guān)注學生身心健康發(fā)展，提升主題班會活動的針對性

在依靠主題班會去開展德育工作的時候，需要確保實際主題班會的設(shè)計中能夠考慮到學生身心的健康發(fā)展，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況設(shè)定針對性的德育目標，使得德育工作的效用朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。也就是說不同階段的小學生，其可能面對的問題是不一樣的，此時要區(qū)別對待，并且結(jié)合自己調(diào)研調(diào)查獲取到的信息來進行反饋，這樣才能夠確保后續(xù)的主題班會設(shè)計朝著更加針對性的方向進展。

小學二年級屬于低年級階段，其在面對新的環(huán)境，新的班集體，新的學習方式或者生活的時候可能會存在不少的不適應(yīng)，這種心理上的不適會以更加多的方式呈現(xiàn)出來。比如某學生在二年級的時候還是沒有結(jié)交到自己的朋友，和同學之間的關(guān)系也比較冷淡，每次放學都是自己去尋找以前幼兒園的同伴來玩耍，這樣的問題長期延續(xù)下去，開始展現(xiàn)出學習積極性較差，不太愿意與其他同學進行交互。教師在發(fā)現(xiàn)這樣的問題之后，就針對于這樣的情況進行了一次針對性的主題班會“找朋友”。主題班會的活動內(nèi)容主要有：教師會布置對應(yīng)歡樂的氛圍，黑板上撰寫了“和睦相處，友誼之光”的主題，還配備對應(yīng)的圖片，接著在班主任的引導下大家一起來演唱《找朋友》的歌曲，在演唱完畢之后鼓勵大家來講述自己和自己朋友的故事，可以是自己喜歡什么類型的朋友，可以是自己與之前朋友的關(guān)系如何，可以是自己現(xiàn)在的朋友如何等；接著鼓勵學生在小組內(nèi)進行相互介紹，可以介紹自己的年齡，可以介紹自己的興趣愛好，可以介紹自己的特長，可以介紹自己的個性特點，然后鼓勵大家去尋找彼此的相同點和不同點，在充分熟悉之后，教師會隨機抽取一組，選中其中兩個組員，然后教師會針對于甲同學的相關(guān)情況，向另外乙同學發(fā)問，回答正確計算為1分，錯誤不計分，由此形成競爭格局，使得各個小組都能夠以更加積極的態(tài)度參與進去，也就是在這樣的過程中使得學生意識到了解朋友的信息，是促進友誼的第一步。接著，教師鼓勵學生假設(shè)眼前的這位同學就是自己的好朋友，試著去夸獎他，依靠這樣的方式促進學生之間的友誼。依靠上述的方式可以使得學生意識到結(jié)交朋友是人生的重要事項，其在不同階段有不同的特點，也就是說不斷結(jié)交新朋友，鞏固老朋友，這是人生常態(tài)，這樣就可以慢慢使得對應(yīng)學生的心態(tài)開始朝著更加理想的方向進展。

4 改善德育評價方式，提升主題班會活動深度

小學班主任在依靠主題班會去驅(qū)動德育工作開展的過程中，要確保教育過程展現(xiàn)出針對性，展現(xiàn)出實效性，展現(xiàn)出持久性的特點，也就是說主題班會的結(jié)束，不意味著德育效果就達到了，也不是德育工作的重點，還需要確保將小學德育主題班會的知識遷移到生活實踐中去，這樣才能夠達到理想的德育效益。也就是說在此過程中需要依靠德育評價方式的改善，使得德育步入到深度的狀態(tài)。

在此過程中，需要積極主動地做好如下幾個方面的工作：其一，小學主題班會的評價，需要融入更加多的德育主體，讓學生，讓家長，讓班主任，讓學校德育組織參與進去，形成多元評價機制，這樣可以對于主題班會中的各項活動目標是否達成，是否存在需要改善的地方等進行評價和反饋，在實現(xiàn)方式上，可以以個別訪談的方式來進行，也可以以書面反饋的方式來進行，或者以群體座談的方式來驅(qū)動；其二，建立小學主題班會德育教育反思和跟蹤教育機制。比如以“誠信教育”主題班會為例，在開展完對應(yīng)主題班會之后，對于學生一定時間段的表現(xiàn)進行觀察和考察，看看其之前提及到的問題是否還在出現(xiàn)，比如答應(yīng)好同學的事情突然反悔了，答應(yīng)好老師的事情總是辦不到等。如果判定學生真的改善了，就需要積極以激勵教育為主導來進行獎賞。如果判定學生沒有改善，就需要鼓勵學生進行更加多的反思，然后指定對應(yīng)的改善方案，由此確保正確認識誠信，在此基礎(chǔ)上慢慢養(yǎng)成良好的誠信意識和素質(zhì)。很明顯在這樣的教育教學中，不僅僅需要班主任參與進去，還需要家長，學校德育機構(gòu)能夠積極發(fā)揮效能，由此構(gòu)建理想的小學德育反思機制，這將驅(qū)動實際小學主題班會更好地發(fā)揮其在德育方面的效能。

5 結(jié)語

主題班會是小學班主任德育工作開展的重要渠道之一，依靠這樣的方式可以使得德育氛圍得以營造，使得德育展現(xiàn)出針對性、個性化、交互性和實踐化的特點，由此進入到更加理想的德育格局。當然在此過程中小學班主任需要有著良好的整合能力、觀察能力、與學生的交互能力，由此確保實際主題班會的德育效益得到明顯的提升。