【摘要】音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，不僅是人類(lèi)精神文明進(jìn)步的體現(xiàn)，而且是思想和情感的表達(dá)措施。隨著新課程理念不斷更新和完善，音樂(lè)教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來(lái)。游戲是學(xué)生最快樂(lè)的源泉，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使其徹底釋放自己的內(nèi)心情感，有更加趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中汲取更多的音樂(lè)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué);快樂(lè)玩法;教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：杜月（1991.10-），女，江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)教師。

音樂(lè)游戲是以歌唱、表演、聆聽(tīng)、律動(dòng)等為主要形式的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)游戲并不僅僅是單純的游戲，而是將游戲與音樂(lè)教學(xué)相互融合，將一些抽象而枯燥的樂(lè)理知識(shí)以游戲的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。音樂(lè)游戲能夠幫助學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在探尋“快樂(lè)玩法”的過(guò)程中提高對(duì)音樂(lè)的理解能力和感知能力，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中去學(xué)習(xí)音樂(lè)，并逐漸愛(ài)上音樂(lè)，感知音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

一、創(chuàng)建游戲情景，激發(fā)音樂(lè)興趣

單一說(shuō)唱的音樂(lè)教學(xué)是非?？菰锖头ξ兜?，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)游戲的興趣度較高。教師想要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的生硬和死板，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受能力，可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引入游戲的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，在輕松愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性和娛樂(lè)性，使學(xué)生在“快樂(lè)玩法”中逐漸愛(ài)上音樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《金孔雀輕輕跳》的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)表演這首歌曲，從音樂(lè)中充分感受到所描繪的動(dòng)物形象，使學(xué)生能夠充分理解歌曲的主題，用自己的聲音去演唱這首歌曲，并嘗試用不同的方式來(lái)展現(xiàn)歌曲。同時(shí)，教師要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)表演傣族舞蹈動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傣族音樂(lè)與風(fēng)俗的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。由于傣族音樂(lè)與我們?nèi)粘５囊魳?lè)存在一定的區(qū)別，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣并不是很高。教師可以通過(guò)音樂(lè)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生播放云南的一些風(fēng)景圖片與視頻資料，播放《金孔雀輕輕跳》這首歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生一同模仿傣族舞蹈，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，然后通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“你覺(jué)得這段樂(lè)曲與哪些動(dòng)物的形象比較相似呢？”“你能夠跟隨著音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)這些可愛(ài)的小動(dòng)物嗎？”教師一邊提問(wèn)一邊隨著音樂(lè)再次跳起孔雀舞，請(qǐng)學(xué)生猜一猜是哪種動(dòng)物形象，還可以做一個(gè)孔雀的動(dòng)作，一邊做一邊向?qū)W生講解：“雙手成冠型，右手上舉略彎曲，左手提襟?！辈⒃谀_下走出歌曲的節(jié)奏，通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去模仿小動(dòng)物的可愛(ài)形象。然后鼓勵(lì)學(xué)生：“看完了老師的表演，你們是不是也想一起來(lái)跳一跳呢？誰(shuí)知道孔雀還會(huì)有哪些動(dòng)作呢？誰(shuí)能模仿孔雀開(kāi)屏的動(dòng)作？能夠?yàn)槲覀冋宫F(xiàn)出來(lái)嗎？”學(xué)生紛紛模仿游戲，對(duì)這首歌曲有了更加深入的認(rèn)識(shí)和了解，更快地融入課本中。學(xué)完動(dòng)作后，教師和學(xué)生一起跳《金孔雀輕輕跳》舞蹈，在游戲中有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

小學(xué)生年齡較小，無(wú)論是好奇心還是學(xué)習(xí)、模仿能力都較強(qiáng)，很多小學(xué)生還具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲教學(xué)方案，有效提高教學(xué)效率。

二、合作游戲表演，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)

合作是教育教學(xué)過(guò)程中的最好幫助。很多情況下，音樂(lè)游戲需要多名學(xué)生共同完成，在合作中迸發(fā)出音樂(lè)的火花，展現(xiàn)出音樂(lè)的獨(dú)特魅力。現(xiàn)階段很多小學(xué)生注意力較弱，具有不持久、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，單一的游戲無(wú)法提高教學(xué)效率。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引入游戲、表演和合作等方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)需求設(shè)計(jì)游戲方案。學(xué)生在游戲表演過(guò)程中更容易融入歌曲意境，充分感受歌曲情感。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版三年級(jí)下冊(cè)第七單元《綜合表演（火車(chē)來(lái)了）》的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，在游戲開(kāi)始前，教師充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于這節(jié)音樂(lè)課程的圖片、視頻和音頻等資料，使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖像、視頻等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官。觀看后，教師播放火車(chē)的相關(guān)錄音，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)聲音：“大家聽(tīng)，這是什么聲音？請(qǐng)豎起你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)！”學(xué)生回答：“是火車(chē)！”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“相信很多學(xué)生都坐過(guò)火車(chē)，今天我將帶領(lǐng)大家再次乘坐火車(chē)，一起從中尋找音樂(lè)的足跡。”教師組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行音樂(lè)合作游戲，小組成員之間相互合作，共同開(kāi)展，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，就像一個(gè)音樂(lè)小短劇一樣，能夠帶給學(xué)生更加真實(shí)的音樂(lè)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間交流和互動(dòng)。如在購(gòu)票時(shí)，教師出示節(jié)奏卡片，學(xué)生讀懂卡片上的節(jié)拍才能購(gòu)買(mǎi)到火車(chē)票;在上車(chē)時(shí)，想要火車(chē)發(fā)動(dòng)，學(xué)生需要回答火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)的聲音和節(jié)奏。每個(gè)人都有自己的角色性格和特點(diǎn)，還可以加入自己的一些舞蹈和動(dòng)作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作各種游戲道具，使學(xué)生能夠體現(xiàn)自己的價(jià)值，感受到合作的樂(lè)趣。合作使每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地融入音樂(lè)游戲活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自我，在表演的幫助下真正理解每一部音樂(lè)作品，感受音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵與精髓，在不斷體驗(yàn)中提高自身的音樂(lè)能力。

音樂(lè)游戲是一個(gè)有效的互動(dòng)過(guò)程，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，而且可以通過(guò)游戲內(nèi)容和音樂(lè)的即興編排使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)游戲中，幫助學(xué)生快速融入音樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)過(guò)程中必須要強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則、教學(xué)的秩序等等，不能因游戲而影響正常的教學(xué)秩序與教學(xué)質(zhì)量。

三、開(kāi)展游戲競(jìng)賽，加深音樂(lè)體會(huì)

小學(xué)階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好勝心，對(duì)于競(jìng)賽表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的熱情和動(dòng)力，能夠有效提高對(duì)音樂(lè)知識(shí)的關(guān)注度，從而積極主動(dòng)地參加游戲。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不要強(qiáng)調(diào)游戲的結(jié)果，要注重整體游戲的過(guò)程。在游戲前教師就要明確游戲目的，不要使學(xué)生太過(guò)于看重游戲的輸贏，而是引導(dǎo)學(xué)生充分準(zhǔn)備游戲內(nèi)容，在競(jìng)賽過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體會(huì)，運(yùn)用快樂(lè)的教學(xué)方式有效提高整體教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版三年級(jí)下冊(cè)第五單元《對(duì)鮮花》的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)一問(wèn)一答的形式學(xué)習(xí)歌曲，充分表現(xiàn)出歌曲活潑、詼諧的情趣。在教學(xué)前，教師可以利用經(jīng)典故事進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)劉三姐的故事嗎？”大部分學(xué)生對(duì)此非常陌生。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)對(duì)歌片段：“請(qǐng)看視頻中的人在做什么？演唱方式有什么特點(diǎn)？他們是用什么形式在演唱呢？”進(jìn)一步導(dǎo)出對(duì)歌的模式。教師：“通過(guò)這種一問(wèn)一答的方式，你們能夠想到什么游戲呢？”學(xué)生紛紛回答“猜謎語(yǔ)?！苯處煟骸皼](méi)錯(cuò)，今天我?guī)?lái)幾首歌曲，請(qǐng)你們猜一猜是什么歌曲？咱們來(lái)試一試，看看你們能不能用音樂(lè)的形式來(lái)回答？”教師：“什么呢|開(kāi)花兒|在水|里—|？”“什么呢|開(kāi)花兒|像木|耳—|？”“什么呢|開(kāi)花兒|紅滿(mǎn)|山—|？”學(xué)生紛紛開(kāi)始思考，回答出“菱角”“鳳仙”“山茶”。教師要引導(dǎo)學(xué)生以唱的形式表現(xiàn)出來(lái)，如：“菱角|開(kāi)花兒|在水|里—|?！薄傍P仙|開(kāi)花兒|像木|耳—|?！薄吧讲鑭開(kāi)花兒|紅滿(mǎn)|山—|?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生在演唱過(guò)程中注重演唱技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)性的音樂(lè)游戲：“歌曲咱們已經(jīng)能夠唱好了，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你還知道哪些花的名字？創(chuàng)編出屬于你的謎語(yǔ)，我們來(lái)一起對(duì)歌，看看哪位同學(xué)最厲害！”學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)游戲非常感興趣，紛紛使出了渾身解數(shù)，如：“什么花開(kāi)香又白？答案是茉莉。”“什么開(kāi)花像喇叭？答案是百合。”“什么開(kāi)花像太陽(yáng)？答案是向日葵?！钡鹊取Ｓ螒蚰軌蚴箤W(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，并借助聯(lián)覺(jué)與音樂(lè)作品相互呼應(yīng)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)一步感知與理解。同時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心，給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言情景幫助學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)之旅。

音樂(lè)競(jìng)賽游戲不僅能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)保護(hù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量有積極意義。教師要根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，使游戲更加具有真實(shí)性。

四、創(chuàng)編情感互動(dòng)，開(kāi)拓想象創(chuàng)造

游戲是音樂(lè)與游戲相互融合、相互促進(jìn)的實(shí)踐過(guò)程。音樂(lè)游戲創(chuàng)編不僅能煥發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，而且能啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。教師要讓學(xué)生在掌握音樂(lè)技能與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用心靈去感知音樂(lè)元素的感染力和表現(xiàn)力，在感受和理解音樂(lè)旋律、體裁、形式、風(fēng)格的過(guò)程中獲取藝術(shù)的思考。音樂(lè)本質(zhì)上是融合情感體驗(yàn)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感知、想象聯(lián)想的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師要圍繞學(xué)生的思想、情感、興趣、個(gè)性和行為等進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在富有趣味性、實(shí)踐性的活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，深化學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感悟和理解。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版三年級(jí)下冊(cè)第八單元《小星星變奏曲》的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，教師以“星星舞會(huì)”為活動(dòng)主題，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的感官體驗(yàn)與游戲緊密結(jié)合，要求學(xué)生感受《小星星變奏曲》有幾次變化，體會(huì)“節(jié)奏”變化后音樂(lè)的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生在感知?jiǎng)?chuàng)造的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)地表達(dá)出歌曲中的思想情感，體驗(yàn)樂(lè)曲中的美好情緒和意境。音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)情感，教師提問(wèn)：“你覺(jué)得該怎樣唱，用什么動(dòng)作才能把小星星那種一閃一閃的感覺(jué)唱出來(lái)呢？”教師以樂(lè)曲為介質(zhì)，從多層面滲透音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在創(chuàng)造性、交際性和實(shí)踐性游戲體驗(yàn)中，用肢體語(yǔ)言感受《小星星變奏曲》。第一次，小星星“在原地眨眼”;第二次，小星星很活潑，開(kāi)始跳舞了;第三次，小星星開(kāi)始原地踏步了。教師讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)，熟悉《小星星變奏曲》的變化過(guò)程。由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的思維和理解存在一定的局限性，教師需要靈活準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在富有情趣的游戲互動(dòng)中創(chuàng)造性、生動(dòng)地表現(xiàn)小星星活潑可愛(ài)、變幻多端的模樣。

游戲創(chuàng)編要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師用游戲元素和語(yǔ)境喚醒學(xué)生的探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生在自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，結(jié)合自身的想象力和邏輯思維能力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏變化和音樂(lè)旋律、情感的起伏，主動(dòng)結(jié)合曲中優(yōu)美而平穩(wěn)的旋律，感受夜空中星星熠熠閃爍的景色，用肢體語(yǔ)言抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，提高對(duì)藝術(shù)情緒的理解。教師在音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中要注重與學(xué)生之間的情感交流。教師：“主題中一拍只有一個(gè)音，這里一拍有四個(gè)音，密集的小音符連續(xù)出現(xiàn)，你看到了怎樣的畫(huà)面？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)群星閃耀、漫天飛舞的畫(huà)面。教師：“你看上面的星星亮了，下面的星星也亮了，滿(mǎn)天都是閃亮的星，同學(xué)們和著音樂(lè)應(yīng)該用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這動(dòng)人畫(huà)面？”“曲中莫扎特用改變主題節(jié)奏、速度等方法，變奏了一段又一段靈動(dòng)的旋律，讓我們看到了一顆又一顆閃亮的小星。”教師支持學(xué)生在游戲創(chuàng)編中進(jìn)行改變，變出一顆別樣的小星，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)意境和客觀世界的認(rèn)知和感悟。教師要將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的感官體驗(yàn)與游戲緊密結(jié)合，通過(guò)游戲元素精準(zhǔn)地表達(dá)出歌曲中的思想情感，使學(xué)生在優(yōu)美和諧的節(jié)奏、韻律感染下，充滿(mǎn)興趣和動(dòng)力，掌握音樂(lè)的基本技能，在把握音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)樂(lè)曲中的美好情緒和意境。

音樂(lè)創(chuàng)編要以學(xué)生的興趣為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生融入情感體驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)感知、想象聯(lián)想中，能結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏、音色和旋律，深度領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)的美感和魅力。在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，教師要根據(jù)音樂(lè)特有的藝術(shù)性，將音樂(lè)的旋律、節(jié)奏與學(xué)生的認(rèn)識(shí)緊密融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在活潑、歡快的樂(lè)曲節(jié)奏中自由模仿創(chuàng)編各種動(dòng)作，在熱烈愉悅的環(huán)境中跟隨音樂(lè)優(yōu)美的旋律，用身體區(qū)分音樂(lè)節(jié)奏的快慢變化，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏變化和音樂(lè)旋律、情感的起伏，在優(yōu)美和諧的節(jié)奏、韻律感染下發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，充滿(mǎn)興趣和動(dòng)力地掌握音樂(lè)基本技能。

總之，音樂(lè)是小學(xué)階段的重要課程，也是實(shí)現(xiàn)美育功能的重要手段與方式。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合音樂(lè)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索快樂(lè)玩法中提高對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力，逐漸愛(ài)上音樂(lè)，在輕松愉悅的情景中進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，從而獲得最佳的教學(xué)效果。此外，還要注重家校合作，開(kāi)展親子互動(dòng)音樂(lè)游戲。相信經(jīng)過(guò)不斷的努力與創(chuàng)新，必然會(huì)呈現(xiàn)出最美的音樂(lè)課堂。

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