摘 要：英語是一門單純的語言學(xué)科，對小學(xué)生開展英語教學(xué)的目的在于，提高小學(xué)生英語口語交際能力。因此，在開展小學(xué)英語教學(xué)工作時，應(yīng)重點關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)，教師需結(jié)合于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生制訂科學(xué)合理的英語口語教學(xué)計劃，以此提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語交流自信心，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行更好的英語語言交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);活動;探究

對小學(xué)生開展英語口語活動，旨在提升小學(xué)生口語表達(dá)水平，并提升小學(xué)生口語交際能力，其十分有利于促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)以及探究，從而也能夠提升小學(xué)英語口語活動的開展效果。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為小學(xué)生提供更為豐富的英語口語運用的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的交互空間，使得小學(xué)生可切實投身至口語知識的運用之中，綜合性提高小學(xué)英語口語活動的開展效果，促使小學(xué)生擁有更好的英語口語表達(dá)水平?；诖耍恼戮蛯τ谛W(xué)英語口語教學(xué)活動的方式進(jìn)行了探究與思考。

一、 注重課堂提問，鼓勵學(xué)生說英語

隨著小學(xué)英語新課程改革的進(jìn)一步滲透，在對小學(xué)生進(jìn)行英語口語活動的過程之中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)凸現(xiàn)出小學(xué)生在活動之中的主體位置。對此，教師可以為學(xué)生營造英語互動學(xué)習(xí)空間，以此提高小學(xué)生在英語活動之中的實際參與度，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的英語交流機(jī)會。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，不少小學(xué)生之所以難以說好英語口語，主要是由于部分小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，憂慮自身在說英語之后，受到其他同學(xué)對其的嘲笑，或者教師對其的嚴(yán)厲批評。而針對上述情況，在開展小學(xué)英語口語教學(xué)活動時，那么教師也務(wù)必要注重于對課堂提問實施充分的把控，鼓勵小學(xué)生說英語語言，并注意問題的難度應(yīng)符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點及規(guī)律，且不管小學(xué)生是否說的正確，教師均應(yīng)肯定和鼓勵每名小學(xué)生，以此提高小學(xué)生口語表達(dá)素養(yǎng)，進(jìn)而使其能夠善于以英語語言加以溝通和交流。小學(xué)生在講英語的過程中，教師還應(yīng)對其他小學(xué)生提出一些要求，如要求其他小學(xué)生絕不可嘲笑此名小學(xué)生，在其講述完畢之后，還應(yīng)鼓掌加以鼓勵，這樣也更能夠提起小學(xué)生進(jìn)行英語口語交流的主動性，讓其能夠更為迫切的掌握英語口語的表達(dá)技巧。

例如，在開展“My family”一課的小學(xué)英語口語教學(xué)活動時，教師口語采用提問的方式來促使小學(xué)生說好英語，針對本節(jié)課內(nèi)容來說，教師能夠先讓小學(xué)生備好關(guān)于家庭成員們的一些照片，之后在課堂活動之中對于每名成員均加以介紹，如This is my Mother.教師還需結(jié)合于此，向小學(xué)生們提出相關(guān)的問題，在應(yīng)用這種方式之后，能夠使得小學(xué)生敢于在教師以及其他同學(xué)的面前以英語語言來進(jìn)行介紹，并且也十分有助于鞏固小學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)。

二、 開展合作探究活動，鍛煉學(xué)生口語能力

在對小學(xué)生開展英語口語教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的英語口語表達(dá)存在一定的短板現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象若沒有得到充分的解決，就會導(dǎo)致問題的不斷堆積，增加小學(xué)生的口語表達(dá)難度，進(jìn)而會影響到小學(xué)生英語口語能力的提高，所以，若想積極應(yīng)對上述情況，應(yīng)通過合作探究活動，實現(xiàn)鍛煉小學(xué)生英語口語能力的目的。對此，一方面就要求教師先對小學(xué)生實施科學(xué)性、客觀性的分組，在分組期間，不但要認(rèn)真分析不同層面小學(xué)生所具備的英語學(xué)習(xí)水平，也應(yīng)切實衡量到不同小學(xué)生所具備的不同個性化特征，以此來保障分組的有效性，并且在展開教學(xué)工作時，還要結(jié)合于口語教學(xué)工作開展的真實狀況，對小組加以及時調(diào)整和優(yōu)化，如此不但有助于解決好在合作探究期間所易于產(chǎn)生的配合問題，也可使得小學(xué)生在解答英語問題時，能夠和其他的同學(xué)之間多加的溝通和交流，也能夠在此期間吸收到更為充分的口語講述經(jīng)驗，使得小學(xué)英語口語教學(xué)活動的展開可切實凸顯出作用。

例如，在開展“Happy Halloween”一課的小學(xué)英語口語教學(xué)活動時，教師可以通過小組何種的方式讓學(xué)生對本節(jié)課問題進(jìn)行深入性的探究以及思考，使小學(xué)生可在此形式之下，更為切實地了解到西方國家的文化資源，并且也能夠與其他的同學(xué)之間，一同分享自身的英語閱讀感受，如此則助于保障小學(xué)英語口語教學(xué)活動的開展能夠更加具備深入性。

三、 組織游戲活動，豐富英語口語教學(xué)形式

為提高小學(xué)生口語表達(dá)能力，教師可以通過游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展口語練習(xí)，這種趣味性較強(qiáng)的方式，能夠提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的英語學(xué)習(xí)抵觸情緒，實現(xiàn)強(qiáng)化小學(xué)生的英語聽說水平的教學(xué)目的。與此同時，也十分有助于提高小學(xué)生的思維能力。在平日展開小學(xué)英語口語教學(xué)活動的過程之中，教師需結(jié)合真實的狀況來開展口語游戲活動，使小學(xué)生在參與游戲的過程之中，不但能夠感受到英語游戲的愉悅性和歡快性，還可在此期間更好地掌握相關(guān)的英語知識內(nèi)容，夯實小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而此種基礎(chǔ)若能夠獲得扎實，那么小學(xué)生在進(jìn)行英語口語表達(dá)的過程之中，也能夠更為流暢。能夠說，在采用上述方式之后，非常利于豐富小學(xué)英語口語教學(xué)工作的開展形式，更為保障小學(xué)英語口語教學(xué)工作的開展質(zhì)量。

例如，教師能夠帶領(lǐng)小學(xué)生開展“拔蘿卜”這一課堂小游戲，而小學(xué)生在參與游戲的過程之中，要說“I'm coming”，與其他同學(xué)之間展開對話，在開展此類課堂游戲之后，則能夠使得小學(xué)生迅速地處在自身的角色狀態(tài)下，并對相關(guān)的句型予以充分的掌握，如此就自然能夠使得小學(xué)生在參與游戲的過程之中，實現(xiàn)提高自身的英語口語能力。

四、 口語實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)英語口語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生開展口語教學(xué)的主要目的在于提升小學(xué)生的綜合實踐水平以及綜合素養(yǎng)，而若想達(dá)成上述目標(biāo)，應(yīng)注意積極實施口語實踐訓(xùn)練。通過大量的實踐練習(xí)，能夠達(dá)到量變到質(zhì)變的效果，確保小學(xué)生能夠在口語學(xué)習(xí)方面實現(xiàn)自主突破。而且，通過實踐學(xué)習(xí)，也能使小學(xué)生掌握到理論性的英語知識內(nèi)容，還能夠根據(jù)于真實的狀況，運用于英語語言對于相關(guān)的問題加以切實的解答，并且還可在實踐的過程之中，對自身的知識吸收情況加以充分的檢驗，為小學(xué)生往后的英語學(xué)習(xí)做好積極的鋪墊。在開展小學(xué)英語口語教學(xué)活動時，發(fā)現(xiàn)也有一部分教師慣于運用以往的教學(xué)方式，貫徹以往的教學(xué)觀念，將理論教學(xué)放置在最為重要的位置之上，而這則和現(xiàn)階段中國教育領(lǐng)域的改革要求之間存在著背離的狀況，難以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，對上述情況，教師務(wù)必要在方式以及觀念方面上加以切入，建設(shè)出富有實踐價值的小學(xué)英語口語教育體系，從而也可提高小學(xué)英語口語教學(xué)活動的開展質(zhì)量和效率。

例如，在開展“Look at me”一課的小學(xué)英語口語教學(xué)活動時，教師需要從多元角度對學(xué)生開展口語實踐訓(xùn)練，以便提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，針對本節(jié)課內(nèi)容來說，教師可先確定好相應(yīng)的目標(biāo)，之后讓小學(xué)生大聲朗讀文本，針對難以理解的內(nèi)容來說，還應(yīng)加以提示，最后讓小學(xué)生去聽節(jié)奏以及字音。在小學(xué)生初步了解文章內(nèi)容之后，需讓其完成口語實踐訓(xùn)練任務(wù)，如此不但可保障小學(xué)生的任務(wù)完成效果，也可在此期間提高小學(xué)生的英語口語水平。

五、 根據(jù)教材內(nèi)容，夯實課堂口語訓(xùn)練

在當(dāng)前的小學(xué)英語教材之中，不少的文章內(nèi)容以及練習(xí)題等，均能夠轉(zhuǎn)化成為口語練習(xí)的內(nèi)容，所以在展開小學(xué)英語口語教學(xué)工作時，教師則需切實根據(jù)教材之中的內(nèi)容來夯實小學(xué)生們的口語訓(xùn)練，使得小學(xué)生的英語口語能力可獲得進(jìn)一步的提升。因此，由上述內(nèi)容可見，根據(jù)教材內(nèi)容來展開小學(xué)英語口語教學(xué)活動，實現(xiàn)夯實小學(xué)生的課堂口語訓(xùn)練基礎(chǔ)，對于小學(xué)生的英語口語發(fā)展來說也是至關(guān)重要的。

舉例來說，在講述“my dream”的過程之中，教師可以通過問題引導(dǎo)的模式，幫助學(xué)生認(rèn)知英語口語問題，并提高口語表達(dá)素養(yǎng)。比如，“你有著何種夢想”，之后指引小學(xué)生對于文本內(nèi)容加以閱讀，能夠讓小學(xué)生結(jié)合于文本內(nèi)容加以復(fù)述，讓小學(xué)生說出自身的夢想，除此之外，教師也能夠讓小學(xué)生進(jìn)行積極的調(diào)查，以英語口語對于他人進(jìn)行采訪，以便通過此方式來更好地進(jìn)行英語口語的練習(xí)，從而就勢必能夠逐步強(qiáng)化小學(xué)生的英語口語表達(dá)水平。

六、 利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)師生互動

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語口語教學(xué)之中，教師所運用的口語教學(xué)方式不乏存在單一、落后的狀況，致使小學(xué)生英語口語練習(xí)的主動性較為薄弱，并且教師也缺失和小學(xué)生之間的良好互動，這樣則勢必難以營造出良好的口語課堂氛圍，從而也不利于提高小學(xué)生的英語口語能力，所以，針對此情況，在當(dāng)前的小學(xué)英語口語教學(xué)活動之中，教師還可切實利用好多媒體技術(shù)，通過引入多媒體技術(shù)，確保小學(xué)生能夠從立體化的視角開展英語口語交流，也可以促進(jìn)自身和小學(xué)生二者之間的良好性互動，并且也能夠使得英語口語活動的開展更為具備趣味性，提高小學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)的積極性。

例如，在開展“We love animals”一課的小學(xué)英語口語教學(xué)活動時，那么教師就可運用于多媒體技術(shù)，先為小學(xué)生放映出相關(guān)的視頻，或者播放出相關(guān)的背景音樂，以便在教學(xué)之初，就提起小學(xué)生對本節(jié)課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，之后再鼓勵小學(xué)生提出自身的疑惑，而教師則需在和小學(xué)生的互動與交流之中，促進(jìn)小學(xué)生解除自身的疑惑，這也能夠作為提升小學(xué)生英語口語能力的一項關(guān)鍵性途徑。

七、 營造良好氛圍，保障學(xué)生活動狀態(tài)

眾所周知，進(jìn)行語言學(xué)習(xí)最為迅速的方式，即參與至語言環(huán)境之中，所以，教師應(yīng)注意為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而確保學(xué)生能夠受到環(huán)境的熏陶，從而可以迅速有效地學(xué)習(xí)語言知識，如對中國的小學(xué)生來說，由于所處的環(huán)境均為母語的環(huán)境，所以在學(xué)習(xí)英語語言的過程之中，則往往會產(chǎn)生一定的問題，從而就會影響到小學(xué)生以英語語言進(jìn)行表達(dá)，而對這種情況，小學(xué)英語教師還需在英語口語教學(xué)活動之中，實現(xiàn)營造出良好的活動氛圍，以便吸引小學(xué)生更為主動地參與至英語口語活動之中，如此不但能夠保證小學(xué)生的口語活動狀態(tài)，也利于保障其在參與此活動的過程之中，更為綜合性的強(qiáng)化自身的英語學(xué)習(xí)能力以及英語口語表達(dá)水平。

例如，在展開“Hello”一課小學(xué)英語口語教學(xué)活動的過程之中，由于在開展本節(jié)課的教學(xué)工作時，小學(xué)生對于教師以及同學(xué)們還未能予以充分的了解，所以，在展開課堂教學(xué)工作時，教師應(yīng)將教材的核心內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再讓小學(xué)生以英語語言對于自身加以介紹，在采用這種方式之后，不但可加深小學(xué)生對于其他同學(xué)的了解，也十分有利于促進(jìn)小學(xué)生鍛煉自身的英語口語能力，從而更為保證小學(xué)英語口語教學(xué)活動的開展效果，展現(xiàn)出開展此活動的深遠(yuǎn)意義。

八、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)生是否具備較好的英語口語表達(dá)能力，會對小學(xué)生的英語語言交流，乃至于往后的發(fā)展均產(chǎn)生不小的影響，所以，對小學(xué)英語教師來說，則務(wù)必要注重于展開小學(xué)英語口語教學(xué)活動，能夠通過對于小學(xué)生的了解，制訂出更為適宜的英語口語教學(xué)方案，以便達(dá)成小學(xué)英語口語教學(xué)活動的展開目標(biāo)。

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作者簡介：

徐靜，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市峪泉鎮(zhèn)中心小學(xué)。