胡易佳

摘 要：在我國現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的時代背景下，集團化辦學(xué)作為新興的教育工作模式，受到越來越多的關(guān)注。青年教師作為當(dāng)前學(xué)校教育工作中的主力軍，其專業(yè)能力的發(fā)展具有長期性的特點，如何在集團化辦學(xué)背景下促進青年教師專業(yè)能力的提升，成為當(dāng)前我國教育工作者所要重點思考的問題。基于此，文章通過探究教育集團內(nèi)青年教師專業(yè)能力發(fā)展路徑，以期提升集團化辦學(xué)工作質(zhì)量，為促進青年教師專業(yè)能力的進一步提升提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：集團化辦學(xué);青年教師;專業(yè)能力;發(fā)展路徑

筆者所在學(xué)校自2019年起加入某中學(xué)教育集團，成為集團校之一，在教師隊伍建設(shè)方面發(fā)生了很大變化。當(dāng)前學(xué)校專任教師人數(shù)為188人，其中35歲以下的青年教師111人，占59%，近三年內(nèi)入職的教師有45人。這些青年教師無論是在學(xué)歷還是在教育經(jīng)驗方面均有所不同，其個人教育理念和專業(yè)能力也具有一定的差異。而教育工作質(zhì)量的提升勢必需要教師具備專業(yè)的教育教學(xué)能力，即使是專業(yè)的師范類教師畢業(yè)生，也需要積累三至五年的教育經(jīng)驗方能形成個人教育能力。那么如何借助集團力量推動學(xué)校青年教師的專業(yè)能力的提升，成為學(xué)校在集團化辦學(xué)模式實施過程中要重點考慮的問題。筆者就當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗，提出以下具有普遍性的工作策略。

一、加強思想教育，提升師德師風(fēng)

其一，依托集團豐富的優(yōu)秀教師資源，先后舉行多次集團內(nèi)部青年教師師德師風(fēng)培訓(xùn)會議。如組織青年教師集體觀看優(yōu)秀教育專家的視頻講座等線上培訓(xùn)形式，組織集團優(yōu)秀教師向青年教師開展專項師德教育講座培訓(xùn)的線下培訓(xùn)形式。通過系列教育培訓(xùn)活動，力爭幫助廣大年輕教師建立全面的思想認識體系，促進青年教師個人師德師風(fēng)的發(fā)展。

其二，明確紅線底線，保障青年教師實現(xiàn)職業(yè)價值和建立教育尊嚴。實現(xiàn)個人職業(yè)理想，這是青年教師教育工作發(fā)展的根本動力。在青年教師的職業(yè)操守方面，違背師德的紅線不能碰。學(xué)校組織青年教師認真學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)定，并簽訂“拒絕有償補課承諾書”，在實際的教學(xué)過程中，監(jiān)督教師的職業(yè)行為。只有教師以身作則，樹立良好的職業(yè)形象，才能推動學(xué)生的道德素養(yǎng)提升，才能使青年教師感受到自我價值實現(xiàn)的快樂，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

二、找準(zhǔn)自身定位，發(fā)展教師能力

首先，針對青年教師的自身定位問題先后開展入職談話活動、教工之家心理群體輔導(dǎo)活動等談話機制。比如，新教師入職以后由校級領(lǐng)導(dǎo)和每一位新教師進行交流，校長明確工作要求并提出希望，青年教師暢談個人規(guī)劃，之后由教師發(fā)展中心為青年教師制定相應(yīng)的教育工作和個人成長方向，并提出相應(yīng)的工作要求。

其次，在日常的教學(xué)工作開展過程中，從校長至年級組長、教研組長、學(xué)科導(dǎo)師，每一位教學(xué)管理者都對青年教師進行了多方位的觀察和指導(dǎo)，對優(yōu)秀的、突出的對象進行重點表揚，并及時指出存在的不足。

再次，集團教師發(fā)展中心根據(jù)青年教師所反饋的不同的教育問題，定期對青年教師進行針對性的教育輔導(dǎo)活動，如教育技術(shù)能力提升、班主任工作方法等。

最后，每學(xué)期結(jié)束之后，舉行集團內(nèi)青年教師交流沙龍，每位青年教師匯報該學(xué)期教育教學(xué)過程中的收獲和教育反思。

無論青年教師在入職之前具有什么樣的教育成績或者教育經(jīng)歷，在進入學(xué)校之后都要從頭開始，從零做起。學(xué)校會根據(jù)青年教師的日常工作情況，幫助其找準(zhǔn)自身定位。同時，學(xué)校將從基礎(chǔ)能力和內(nèi)在潛力兩個方面，推動教師專業(yè)能力的發(fā)展。

（一）發(fā)展青年教師的基礎(chǔ)能力

學(xué)校嚴格落實教學(xué)“六認真”常規(guī)工作，規(guī)范青年教師的教學(xué)行為。對照制度，每學(xué)期分四次檢查并考核青年教師的執(zhí)行情況，要求青年教師做到認真?zhèn)湔n，認真上課，認真布置和批改作業(yè)。對發(fā)現(xiàn)的問題積極指導(dǎo)，努力提高課堂教學(xué)的即時效益。同時結(jié)合教育局青年教師“一二三”工程，針對青年教師的教學(xué)基本功進行有效訓(xùn)練，通過教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式，推動青年教師專業(yè)課程知識、普通話能力等各項教育基本功的有效提升，從而推動教師基礎(chǔ)能力的發(fā)展。

（二）挖掘青年教師的內(nèi)在潛力

學(xué)校借助集團內(nèi)的“名師工作室”“班主任沙龍”等優(yōu)質(zhì)的平臺對青年教師進行培訓(xùn)，從中選拔出一批潛力較大的青年教師，開展集團內(nèi)的交流研討，為其提供鍛煉和展示的平臺，促進其教育能力的快速提升，通過分享、展示、引領(lǐng)模式，挖掘青年教師的閃光點，以名師指點，推動教師能力個性化發(fā)展，為青年教師今后的發(fā)展添磚加瓦。

三、優(yōu)化教研組織，促進教師發(fā)展

（一）集體備課

青年教師在教研能力上有所不足，基于此，學(xué)校采取集體備課形式開展相對應(yīng)的教研活動，幫助青年教師在課堂教學(xué)中立足。即以教研組為單位開展備課活動，聘任各個學(xué)科的骨干教師為組長，進行指導(dǎo)和把關(guān)。每節(jié)課時由一位主備課人進行講解，其余教師提出改進意見。青年教師多承擔(dān)備課和發(fā)言任務(wù)，力求每節(jié)備課理清教學(xué)目標(biāo)和重難點突破方式。

（二）講堂傳經(jīng)

開展特色“講堂”，向青年教師傳授自己優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗?！爸v堂”由集團內(nèi)各學(xué)科教學(xué)骨干作為主講人組織開展，主講老師選擇緊貼教學(xué)實際的話題，如“如何開展有效的課堂溝通”等問題，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，分享自己的教學(xué)心得，立足學(xué)生實際，因材施教，將實際教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題和解決方案傳遞給青年教師，從而推動青年教師專業(yè)能力的發(fā)展。

（三）磨課賽課

以賽促教的方式能夠幫助青年教師有效發(fā)現(xiàn)自身教育工作中存在的不足，促進青年教師專業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)校要求青年教師參加“五課”活動，暨亮相課、過關(guān)課、比武課、匯報課、展示課。在準(zhǔn)備每堂課前，由整個教研組幫助青年教師磨課，通過聚焦課堂教學(xué)，提升每一位青年教師的課程實施能力。

四、結(jié)合青藍工程，創(chuàng)新管理制度

以加入教育集團為契機，將原有“青藍工程”擴大至集團范圍，推動學(xué)校管理制度升級。針對集團化辦學(xué)的新特點，學(xué)校形成了一整套新的教學(xué)管理制度并不斷調(diào)整。比如為配合集團內(nèi)輪崗教師的規(guī)范有效管理，制定了《輪崗教師管理制度》等。為建立和健全集團內(nèi)青年教師教育教學(xué)能力的長效培養(yǎng)機制，以師德建設(shè)為基點，以提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)為突破口，以“青藍工程”為抓手，出臺《集團“青藍工程”指導(dǎo)意見》，選派集團內(nèi)教齡長、教育經(jīng)驗豐富的老教師作為新入職青年教師的導(dǎo)師，以點帶面，引導(dǎo)和幫助青年教師更好更快地站穩(wěn)講臺。

綜上，青年教師的培養(yǎng)是一項具有穩(wěn)定性、連續(xù)性、長期性的工作，在集團化辦學(xué)的時代背景下，集團校的教學(xué)質(zhì)量提升離不開集團內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的支撐，更離不開青年教師專業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)立足于青年教師個性特點，從加強思想教育，找準(zhǔn)發(fā)展定位，優(yōu)化教研組織，創(chuàng)新管理制度等方面入手，形成綜合素質(zhì)全面、教育能力過硬的青年師資隊伍，為集團化辦學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供保障。

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