時(shí)間：2020年10月18日上午

地點(diǎn)：河南文學(xué)院

孟憲明：首先，這是一個(gè)喜事。這是作家韓宏蓓的喜事，也是我們河南省兒童文學(xué)協(xié)會(huì)的喜事，站在這個(gè)意義上，我要向韓宏蓓表示祝賀，同時(shí)我也代表我們河南省兒童學(xué)會(huì)向走了一千里路的郭玉潔老師和葛菜云老師致謝，他們都是從北京來(lái)的，還有以趙主席為代表的從洛陽(yáng)來(lái)的這幫朋友，一大早就來(lái)了，還有我身邊的梁琰老總，已經(jīng)是我們的老朋友了，還有郭六輪秘書(shū)長(zhǎng)，以及與會(huì)的各位，表示感謝，謝謝大家！

現(xiàn)在我介紹一下參加會(huì)議的人，有的朋友臨時(shí)打電話沒(méi)有來(lái)，都是有各種各樣的事情，像我們文聯(lián)的守國(guó)書(shū)記，還有文學(xué)院的馮杰院長(zhǎng)，給我打電話說(shuō)來(lái)不了了，現(xiàn)在有更重要的會(huì)議。所以我從我身邊的朋友介紹起：

梁琰，是新華書(shū)店的老總，上一次研討會(huì)他參加了，對(duì)我們非常支持，說(shuō)賣(mài)了很多書(shū)。張富領(lǐng)是時(shí)代傳媒集團(tuán)的總經(jīng)理、《時(shí)代報(bào)告》雜志社的社長(zhǎng)。趙克紅主席，是中國(guó)鐵路作協(xié)副主席、洛陽(yáng)作協(xié)主席，也是我的老朋友。郭玉潔老師，現(xiàn)在是長(zhǎng)江少兒出版集團(tuán)北京中心總編、主任，這也是老朋友，也是我的學(xué)妹。王小朋先生是洛陽(yáng)市作協(xié)副主席、《牡丹》雜志主編。李煥有教授是洛陽(yáng)理工學(xué)院教授。姬盼是兒童文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、 省作協(xié)辦公室的主任。葛菜云老師是長(zhǎng)江少兒出版集團(tuán)北京中心編輯。陳霖東是我們文學(xué)院作家，這一次和楊陽(yáng)他們都是張羅這個(gè)事的。郭六輪是作家、理論家，我們兒童文學(xué)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，摔了一下，拄著拐杖來(lái)參加了，我看見(jiàn)他嚇了一跳。

原草請(qǐng)假了，今天考試，我們還有很多人還在進(jìn)步。李立父親昨天晚上住院了，沒(méi)有過(guò)來(lái)。

周智勇是著名作家，寫(xiě)了很多東西，河南省兒童文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。李茜是詩(shī)人，得過(guò)一堆獎(jiǎng)，也是我們兒童文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。韓宏蓓是我們這一次的主要人物，也是我們兒童文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

趙秀坡是理事，寫(xiě)了很多東西，現(xiàn)在在一個(gè)學(xué)校當(dāng)語(yǔ)文老師，他是一個(gè)很優(yōu)秀也很勤奮的作家。王群芳是洛陽(yáng)理工學(xué)院的老師、洛陽(yáng)作協(xié)副主席。唐益舟是洛陽(yáng)作協(xié)副秘書(shū)長(zhǎng)。趙向穎，洛陽(yáng)作協(xié)秘書(shū)長(zhǎng)、《小百花》雜志副主編。李艷霞，洛陽(yáng)《小百花》雜志編輯。王廣厚，濟(jì)源市兒童文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。王小磊老師是濟(jì)源市兒童文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)。

韓宏蓓：還有秦若水（音），我沒(méi)有打桌簽，是老朋友，也寫(xiě)了很多繪本。

秦若水（音）：我是寫(xiě)繪本的，我的筆名叫秦若水。

孟憲明：我感覺(jué)是這樣，每一次研討會(huì)對(duì)作家來(lái)說(shuō)就像生一個(gè)孩子過(guò)滿(mǎn)月一樣，把親戚朋友都請(qǐng)過(guò)來(lái)，把孩子抱過(guò)來(lái)讓大家都看一看，很熱鬧，也讓親戚朋友承認(rèn)這個(gè)孩子來(lái)世上。書(shū)也是這個(gè)樣子，很多書(shū)出版后都不聲不響，不吭聲，當(dāng)然，這絲毫不影響這本書(shū)的質(zhì)量，如果書(shū)很好，無(wú)聲無(wú)響照樣也可以成為一本很好的書(shū)。但是，有些書(shū)我們一開(kāi)始就感覺(jué)好，就想給它說(shuō)幾句，如果我們不給它說(shuō)就感覺(jué)對(duì)不起這些書(shū)，對(duì)不起這一場(chǎng)隆重的誕生。所以說(shuō)，一個(gè)作家一生中寫(xiě)了很多書(shū)，未必都開(kāi)研討會(huì)，有的是作家不愿意開(kāi)，比較謙虛或者低調(diào)什么的，有的是因?yàn)楦鞣N各樣的原因，但在我的印象當(dāng)中，研討會(huì)還是要開(kāi)的，尤其是你寫(xiě)作寫(xiě)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，它都要有一個(gè)總結(jié)。來(lái)的朋友可不是光說(shuō)好話，他說(shuō)好話的時(shí)候，就把他的意見(jiàn)直接的或者間接的告訴你，對(duì)一個(gè)作家來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)集中學(xué)習(xí)、集中展示自己的機(jī)會(huì)。

再一個(gè)，這么多人來(lái)，他們是有備而來(lái)的，他把你的書(shū)認(rèn)真閱讀了，如果他說(shuō)的不對(duì)，他還感覺(jué)到他自己的面子掛不住，對(duì)不住他自己。所以，每一個(gè)來(lái)參加這個(gè)會(huì)的人都是認(rèn)真的，在這個(gè)時(shí)候，你聽(tīng)到的意見(jiàn)都很中肯。我的作品還開(kāi)過(guò)好幾次研討會(huì)，我每一次對(duì)所有參加研討會(huì)的朋友們心存感激。為什么呢？人家都忙成那個(gè)樣子，誰(shuí)有空把你的一個(gè)新作品拿過(guò)來(lái)翻來(lái)覆去地讀，那么多名著人家不讀，讀你這個(gè)書(shū)干什么，有什么營(yíng)養(yǎng)？他們給你讀完，并且還能提出道理來(lái)，你就感覺(jué)非常感謝。所以，研討會(huì)是非常重要的。

我有一年做一個(gè)作品研討會(huì)，我是這樣說(shuō)的：如果你想讓一個(gè)人尊重你，你就把你的書(shū)送給他，這樣他就會(huì)尊重你。當(dāng)時(shí)，我的玉新老兄就接了一句，說(shuō)，憲明，這也不對(duì)。我就接著說(shuō)下一句，如果你想讓誰(shuí)不尊重你或者小視你，你就把你的書(shū)給他讀，這樣他就小視你了。小視你怎么表現(xiàn)呢？就是我們大家相見(jiàn)了，如果他兩只手握著你一只手，他是尊敬你的;如果你的一只手握著他的一只手，你們倆一般比較平等;如果他見(jiàn)了拍你的肩膀，可能你們兩關(guān)系很好;如果一見(jiàn)你就拍你的腰，這個(gè)人對(duì)你的不尊重;如果他摸你屁股，你就可以“跺”他一下。這個(gè)是作家經(jīng)常得到的社會(huì)評(píng)價(jià)。雖然他沒(méi)有說(shuō)，但是這個(gè)東西很有必要。

所以，我感覺(jué)宏蓓這本書(shū)，是值得討論的，就是說(shuō)，這本書(shū)送給人，是會(huì)得到尊重的，人家不會(huì)說(shuō)不尊重你。我是把這本書(shū)認(rèn)真看完了的，我們現(xiàn)在說(shuō)的兒童文學(xué)寫(xiě)扶貧的題材，其實(shí)這個(gè)主題我們先不要把它定義是什么什么題材，寫(xiě)了什么，其實(shí)她寫(xiě)了當(dāng)下的一個(gè)故事。這個(gè)故事可不是說(shuō)她去參加扶貧的一個(gè)事情，她有感慨，而是在目前整個(gè)國(guó)家是一個(gè)非常重大的活動(dòng)。扶貧的時(shí)候我去看過(guò)，有很多故事。

其實(shí)宏蓓寫(xiě)這本書(shū)，主要是寫(xiě)的是一個(gè)精神的需求，它不僅僅是物質(zhì)的需求，她寫(xiě)這個(gè)，就感覺(jué)寫(xiě)得很好，抓得很對(duì)。我們兒童文學(xué)有時(shí)候不接受現(xiàn)實(shí)題材，像寫(xiě)小貓小狗，寫(xiě)一個(gè)鳥(niǎo)在天上飛、云彩怎么樣變成了一個(gè)兔子，這就很好，這是一類(lèi)。但是要把現(xiàn)實(shí)的題材、就我們當(dāng)下的生活寫(xiě)成兒童文學(xué)很難。首先要具備兒童的眼光，因?yàn)樾『⒑臀覀兛吹牟灰粯樱覀儽疽詾樾『⒖吹脺\，那你就錯(cuò)了，他看得不淺。我舉一個(gè)例子。小孩問(wèn)，剛才過(guò)去了，為什么還有剛才？這個(gè)問(wèn)題我們聽(tīng)以后很可笑。他就說(shuō)，剛才的剛才是剛才他爸爸，剛才前面的那個(gè)剛才是他的兒子。你從最后的四個(gè)“剛才”繞一句話，你就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子是一個(gè)聰明的孩子，他提的問(wèn)題很幼稚，剛才過(guò)去了為什么還有剛才？但是，他說(shuō)剛才的剛才是剛才前的剛才的兒子，這個(gè)“剛才”就不是一個(gè)很聰明的孩子提出問(wèn)題，這個(gè)東西事實(shí)上是一個(gè)幽默的問(wèn)題。

我看了宏蓓寫(xiě)的這本書(shū)，我覺(jué)得她得課講得那么好，她是一個(gè)老師，她只要一寫(xiě)到學(xué)生，寫(xiě)到學(xué)生的斗嘴，那就寫(xiě)得非常好，栩栩如生，男孩怎么說(shuō)，女孩怎么說(shuō)。再一個(gè)，她寫(xiě)孩子們的心理，怎么想，那小心眼她知道得很清楚。但我看這個(gè)書(shū)，我要是給她提一些建議，就是幽默度不夠。其實(shí)小孩不是不幽默，小孩一張嘴他就幽默，他不得不幽默。

我說(shuō)一件我小時(shí)候的事。我二年級(jí)的時(shí)候看見(jiàn)我們老師掛一支很小的鋼筆，但是我們校長(zhǎng)的就很長(zhǎng)，我們就說(shuō)，看來(lái)誰(shuí)厲害誰(shuí)的鋼筆比較長(zhǎng)、比較大。后來(lái)，知識(shí)青年下鄉(xiāng)了，我們都十來(lái)歲了，我們的隊(duì)長(zhǎng)他要迎接知青，要尊重一下，他就在那兒掛一支筆，其實(shí)他不認(rèn)字，我們知道他不認(rèn)字，所以掛支筆很好玩，就印象深刻。結(jié)果我們支書(shū)也不認(rèn)字，但我們支書(shū)掛倆筆。十來(lái)歲的小孩一看，說(shuō)，支書(shū)認(rèn)識(shí)字了？不認(rèn)識(shí)字為什么掛兩支筆呢？要迎接知青，就像穿衣服一樣，他認(rèn)為是一個(gè)禮貌。我們就猜，要是公社的書(shū)記肯定得掛三支筆，那毛主席掛多少支呢？那肯定要掛得很多。終于有一天我們趕會(huì)，參加臘八會(huì)，有一個(gè)修筆的坐在這里，他修好了就掛上，表明他很有誠(chéng)意。我們走到那兒一看，他掛了四根，我們大家一看，哈哈大笑，不約而同找到了一個(gè)我們的錯(cuò)誤，原來(lái)是在這兒，并不是掛筆多就行。

像這些東西，她寫(xiě)出來(lái)有孩子的幽默，我感覺(jué)我們將來(lái)做兒童文學(xué)的幽默度一定要有，有了這個(gè)東西智慧的東西就出來(lái)了。

我看了宏蓓的書(shū)，其實(shí)我看了也很樂(lè)，我感覺(jué)，她把故事講得好，所以，她一直跟我說(shuō)，我們倆討論討論，這個(gè)可以拍成電影嗎？所以我就感覺(jué)，一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的小說(shuō)，把它寫(xiě)得如此的生動(dòng)、如此的深刻，這是很不容易的。這些年來(lái)很少有這樣的書(shū)，直接對(duì)著現(xiàn)實(shí)下刀子，并且它是用孩子的眼光來(lái)看。所以我感覺(jué)很成功，它需要我們來(lái)研討。

下面我們請(qǐng)梁總說(shuō)一下。

梁琰：各位專(zhuān)家、各位作家、還有前輩，還有在座的各位老師，大家好！我是鄭州市新華書(shū)店的梁琰，今天非常榮幸受邀來(lái)參加宏蓓老師的新書(shū)《暖山》的研討會(huì)，并發(fā)表自己的感想，這也是孟憲明會(huì)長(zhǎng)給我交代的一個(gè)光榮任務(wù)，我務(wù)必認(rèn)真對(duì)待，圓滿(mǎn)完成。

疫情復(fù)工復(fù)產(chǎn)以來(lái)，各行各業(yè)都在快馬加鞭追回丟失的時(shí)間，河南作家協(xié)會(huì)也好消息也不斷。距上一次參加原草老師《蒲公英的種子》研討會(huì)到現(xiàn)在已經(jīng)四個(gè)月的時(shí)間，這四個(gè)月的時(shí)間里我見(jiàn)證了孟會(huì)長(zhǎng)大黃河題材的一大部頭、重量級(jí)的系列圖書(shū)新鮮出爐，每一段文字、每一張圖片都凝結(jié)了孟大哥的胸懷和智慧。馮杰院長(zhǎng)的《北中原》七月份在作家出版社出版了，也是屬于“一磚一瓦見(jiàn)本真，一瓜一豆皆樸實(shí)”，那本書(shū)寫(xiě)得非常棒。

今天又有幸能夠參加宏蓓老師寫(xiě)作的和我的老朋友、老同事郭玉潔大姐責(zé)編的《暖山》研討會(huì)，內(nèi)心也非常感動(dòng)、非常激動(dòng)。我覺(jué)得河南作家群體的優(yōu)秀作品態(tài)勢(shì)就如同我現(xiàn)在的心情一樣有噴薄之勢(shì)。作為新華書(shū)店業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，我也想借這一股噴薄之勢(shì)，把更多更好的作品介紹給更多的讀者。

這四個(gè)月，作家們?cè)谛袆?dòng)，鄭州市新華書(shū)店也是熱火朝天，我們做了大量的工作，舉辦了很多的活動(dòng)，致力于在疫情之后喚醒更多的人重新思考人生，重新對(duì)學(xué)業(yè)、職業(yè)有一個(gè)規(guī)劃和提升，重新認(rèn)識(shí)家與國(guó)，重新走進(jìn)書(shū)店感受人群、感受書(shū)香。

借此機(jī)會(huì)，我也簡(jiǎn)單像大家匯報(bào)幾項(xiàng)重點(diǎn)工作和我們作協(xié)有關(guān)的一些工作。七月份我們攀登讀書(shū)會(huì)舉辦了一個(gè)“有請(qǐng)講書(shū)人”，獲得了巨大的成功，我們不僅在鄭州地區(qū)收獲了十位愛(ài)讀書(shū)、善于拆書(shū)的講書(shū)人，還有幸把我們的孟會(huì)長(zhǎng)聘為鄭州市新華書(shū)店的榮譽(yù)薦書(shū)人。八月到九月，我們與王守國(guó)書(shū)記主編的《我引黃河心上流》這本書(shū)為指引，作了一系列黃河題材的主題活動(dòng)，包括黃河題材的詩(shī)歌朗誦比賽，講述黃河有趣故事的故事會(huì)，“黃河與黃土”主題的書(shū)展，黃河知識(shí)競(jìng)賽等，獲得了宣傳部和黃委會(huì)的大力支持，也得到了各大媒體的爭(zhēng)相報(bào)道;八月我們還在全國(guó)首創(chuàng)建成了“學(xué)校+新華”中小學(xué)紅色教育的研學(xué)基地，并邀請(qǐng)到了孟會(huì)長(zhǎng)在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利75周年之際，給學(xué)生們講了一堂生動(dòng)感人的“三十六聲槍響”的公益主題講座。暑期，我們還邀請(qǐng)了張秋萍院長(zhǎng)，到我們那兒作了一期“食育”的主題沙龍。

總之，活動(dòng)非常多，而且和我們的作協(xié)、兒童作家協(xié)會(huì)都結(jié)合得非常緊密。就在昨天，我和宣傳部已經(jīng)初步商定了，要把“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的線下體驗(yàn)的空間落戶(hù)在鄭州市新華書(shū)店，用于打造“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)+新華”的模式，長(zhǎng)期為黨員群眾提供一些人文社科、少兒童書(shū)、文學(xué)藝術(shù)、經(jīng)管勵(lì)志、休閑生活等類(lèi)型的圖書(shū)。屆時(shí)，我也誠(chéng)摯邀請(qǐng)?jiān)谧母魑荒軌騾⑴c其中，與新華書(shū)店一起豐富“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的內(nèi)涵。我們可以是讀書(shū)分享會(huì)、也可以是專(zhuān)家講座、圖書(shū)推介書(shū)單，每周書(shū)評(píng)青少年職場(chǎng)、老年人的自我提升課程等任何可能的學(xué)習(xí)形式的展現(xiàn)，所有的活動(dòng)將在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”這個(gè)平臺(tái)同步去發(fā)布。

韓老師的《暖山》是一幅從小的速寫(xiě)或者一幅兒童畫(huà)透視出來(lái)的為脫貧攻堅(jiān)集舉國(guó)之力的一個(gè)大畫(huà)卷。我收到書(shū)就非常認(rèn)真地把這個(gè)故事讀完了，眼圈至今仍有余濕，我認(rèn)為這本數(shù)有兩個(gè)點(diǎn)抓得非常準(zhǔn)，兩個(gè)方面非常的真摯。

第一個(gè)點(diǎn)，抓得準(zhǔn)確的點(diǎn)是故事的主線中李旺財(cái)一家致貧的原因非常有代表性，也是在各種致貧原因中最有戲劇沖突效果的一種。作者在選題角度上獨(dú)具慧眼，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)榄h(huán)境致貧、因病致貧、因?yàn)?zāi)致貧，還有其他幾個(gè)致貧的原因，政府是可以支援的，支援到位扶貧也就成功了。但是精神上的貧困比物質(zhì)上的貧困更難消除，就是因?yàn)殡y才能有各種斗智斗勇，才有各種人性掙扎，才能有情節(jié)的跌宕起伏。我認(rèn)為也就是因?yàn)殡y，故事更有意義。

第二個(gè)點(diǎn)，抓得非常準(zhǔn)的是故事中人性的閃光點(diǎn)。孩子們的純真、正直，劉迎春的樸實(shí)、敦厚，關(guān)校長(zhǎng)的善良、真誠(chéng)，就連被改造的對(duì)象、著名懶漢李旺財(cái)，他身上也閃爍著人性的光輝，確實(shí)是讓我眼前一亮。第一個(gè)人性光輝就是他寧愿受窮也不愿意和摻膠制假做粉條的薛長(zhǎng)貴同流合污，這是一個(gè)點(diǎn)。另外一個(gè)是兒子喊出來(lái)，你想讓我和俺哥長(zhǎng)大了也像你這樣過(guò)窮日子？喊這句話的時(shí)候，他能夠幡然悔悟，繼而默默地去改變自己，并不是說(shuō)很夸張的，我就立志要改變自己，他不吭氣，他有他自己的面子。這些描寫(xiě)都非常讓人動(dòng)容，沒(méi)有一味地去臉譜化，讓人覺(jué)得這個(gè)故事非常令人信服，這是兩個(gè)點(diǎn)。

另外還有兩個(gè)我覺(jué)得非常真摯的方面：

第一個(gè)方面，是書(shū)中的人物的語(yǔ)言、思想活動(dòng)非常真摯、真實(shí)、自然，沒(méi)有半點(diǎn)矯揉造作。比如說(shuō)，李小年問(wèn)關(guān)校長(zhǎng)，為什么有人不愿意摘窮帽子，就是寧愿自己掛著窮帽子，出去一說(shuō)起來(lái)貧困戶(hù)非常丟人，關(guān)校長(zhǎng)思忖著一時(shí)不知如何向一個(gè)孩子解釋成人世界的事情，寥寥幾個(gè)字道出了關(guān)校長(zhǎng)不僅要幫扶貧困對(duì)象，又呵護(hù)貧困家庭孩子純凈心靈的真摯之心，既有成人的思考，又有兒童的眼光。

第二個(gè)方面，是作者對(duì)寫(xiě)作本身的情感真摯。看過(guò)這本書(shū)的人都應(yīng)該對(duì)磚頭爺?shù)姆叛蚪?jīng)還有李旺財(cái)手工粉條的手藝描寫(xiě)印象非常深刻。我甚至有一個(gè)感覺(jué)，我覺(jué)得讀完這本書(shū)以后，如果條件允許，我都可以做粉條了，我也會(huì)放羊了。如果作者沒(méi)有深入生活的體驗(yàn)和對(duì)寫(xiě)作的真摯情感的話，我相信寫(xiě)不出來(lái)這么真摯生動(dòng)的勞動(dòng)場(chǎng)景。

整個(gè)作品點(diǎn)和面的結(jié)合構(gòu)成了這本書(shū)，是能讓讀者看得懂的一種主旋律的一本書(shū)，書(shū)里面沒(méi)有口號(hào)，也沒(méi)有高歌猛進(jìn)，但是處處又聚焦了大主題，選題非常貼合當(dāng)下脫貧攻堅(jiān)年的時(shí)代節(jié)奏。用故事和人物的話語(yǔ)娓娓道來(lái)，替大家解讀了攻堅(jiān)成果背后的價(jià)值，反而比“喊口號(hào)”、說(shuō)一些非常宏亮的語(yǔ)言來(lái)得更有說(shuō)服力，這是非常好的。

整個(gè)故事最后一句是這樣的“熱騰騰的粉條作坊把這個(gè)小都暖熱了吧”，整個(gè)切中了主題，也暖熱了讀者的心。整個(gè)故事讀下來(lái)，我認(rèn)為《暖山》是非常成功的一個(gè)故事。向韓老師表示祝賀，也盼望你有更多的作品，我們新華書(shū)店歡迎。

孟憲明：你看梁琰講得多好，她看這個(gè)書(shū)比我看的都認(rèn)真。因?yàn)槲乙恢遍_(kāi)會(huì)，我看完之后再說(shuō)。

我每次聽(tīng)人家評(píng)論書(shū)，她說(shuō)得很準(zhǔn)確，抓得很準(zhǔn)。你雖然是書(shū)店的老總，其實(shí)就是我們作家的朋友，我們將來(lái)有書(shū)都到你那里去搞活動(dòng)。

梁琰：謝謝大家。

孟憲明：下面交給姬盼，因?yàn)榧芜€有一些事情，先讓姬盼發(fā)言。

姬盼：韓老師這本書(shū)很好讀，首先向韓老師表示祝賀。

《暖山》這部小說(shuō)文風(fēng)質(zhì)樸有力，語(yǔ)言鮮明活潑，尤其是描寫(xiě)的鄉(xiāng)村人情風(fēng)物非常生動(dòng)。小說(shuō)在敘述的過(guò)程中展開(kāi)孩子與成人的矛盾，幫扶者和被幫扶者的矛盾，還有鄉(xiāng)村村民的內(nèi)心矛盾，有多重矛盾。最后就是矛盾使李旺財(cái)?shù)却迕褡呦蛄俗粤⒆詮?qiáng)的路。因?yàn)檫@部小說(shuō)是關(guān)于扶貧題材的兒童小說(shuō)，我就從兩個(gè)方面，從扶貧的嚴(yán)肅主題和兒童視角的清風(fēng)敘事來(lái)談一下簡(jiǎn)單的兩點(diǎn)體會(huì)。

第一點(diǎn)，個(gè)性化的寫(xiě)作，有一點(diǎn)嚴(yán)肅的時(shí)代主題。因?yàn)榉鲐毷且粋€(gè)重大的時(shí)代進(jìn)程，對(duì)現(xiàn)實(shí)保持足夠的敏感，及時(shí)回應(yīng)時(shí)代的召喚是我們作家的歷史使命。而且現(xiàn)在基層扶貧工作也給我們文學(xué)界提供了大量嶄新的素材，都是時(shí)代與生活的背景，但是從我們當(dāng)下的生活，貼近的現(xiàn)實(shí)對(duì)創(chuàng)作是有限制的，尤其是扶貧工作有嚴(yán)格的組織程序和流程，包括商丘寧陵縣孫遷村我也去過(guò)幾次，具體工作是非常瑣碎的，包括很多表格和材料的整理，如何在這些繁雜的現(xiàn)實(shí)中，用文學(xué)的作品來(lái)解讀時(shí)代的精神內(nèi)涵，而不只是粗淺的對(duì)于扶貧的記錄，我覺(jué)得這是我們作家需要理解的。如果說(shuō)沒(méi)有讀書(shū)人的眼光和文學(xué)感悟的能力，你可能寫(xiě)不出好故事，越是與時(shí)代同行的人，越是懂得個(gè)性化寫(xiě)作，這樣才能脫穎而出。

韓老師《暖山》關(guān)注的是普通人民的心理，他所關(guān)心鄉(xiāng)親的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和心理現(xiàn)象，從李旺財(cái)入手對(duì)于鄉(xiāng)村貧困者的描寫(xiě)，尤其是李旺財(cái)?shù)淖兓?，他的心理變化是逐步被展開(kāi)的過(guò)程。從一開(kāi)始被人指責(zé)的懶惰，包括他的兒子李小山感覺(jué)到自尊心受挫，到后面他對(duì)個(gè)人的典型的痛苦的回憶，包括不愿意與薛常長(zhǎng)貴同流合污，和他最后發(fā)自?xún)?nèi)心的覺(jué)醒和自立。莫言老師說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話，在文學(xué)作品中對(duì)人物的敘述要還原人物的與人的本性，當(dāng)成真正的人來(lái)寫(xiě)，這樣的人才是真實(shí)的。我認(rèn)為韓老師的《暖山》做到了這一點(diǎn)，她沒(méi)有為了迎合主題塑造一些臉譜化的人物，因?yàn)闀?shū)中寫(xiě)到某個(gè)主要任務(wù)，都寫(xiě)出了復(fù)雜性和豐富性，這點(diǎn)很不容易，也說(shuō)明了韓老師體會(huì)到了那些被貧困所掩蓋的精神困境。

第二點(diǎn)，以?xún)和囊暯钦归_(kāi)了書(shū)中敘事。這部小說(shuō)從兒童心理視角進(jìn)行敘事，在敘事和對(duì)話時(shí)，采用富有童趣的語(yǔ)言，使讀者能夠獲取一種緊張而舒緩的閱讀氛圍。這也是我剛才說(shuō)的拿起來(lái)就不想放下，對(duì)話確實(shí)寫(xiě)得很生動(dòng)。還有作者集中筆力深度刻畫(huà)的當(dāng)代鄉(xiāng)村少年李曉年的典型形象。曉年雖然生活在一個(gè)貧困的家庭里，父母殘疾，母親有精神病，但是依然非常陽(yáng)光健朗，學(xué)習(xí)很優(yōu)異，又是班里的班長(zhǎng)，還很樂(lè)于助人。

小說(shuō)用孩子的純真視角解釋出成人世界的復(fù)雜以及工作的艱難。在李小年、胡楊林、胡杏兒、薛燕子等孩子的世界與大人世界的矛盾生成展開(kāi)的解讀中，讓我們看到了三個(gè)維度。一個(gè)方面是孩子的心靈，對(duì)這個(gè)事情的變化敏感而純粹、自尊而沖動(dòng)，各種難言的隱痛。另一方面是李旺財(cái)?shù)摹暗瓤恳?，胡春蘭的想要脫貧，薛長(zhǎng)貴的為財(cái)忘義等，這些成年人讓我們感受到哀其不幸、怒其不爭(zhēng)。還有一個(gè)層面是關(guān)校長(zhǎng)、王主席這些干部，對(duì)孩子的關(guān)心，尤其是對(duì)教育的重視，還有對(duì)幫扶對(duì)象的無(wú)私正義，讓人感受到在扶貧進(jìn)程中，這些陌生人之間，一些歷史事件產(chǎn)生的溫情。

從兒童的視角出發(fā)，用輕松的敘事反映出這個(gè)文化主題，韓老師給我們揭示了扶貧的根本扶智力、扶志氣，不能只靠外部的幫扶，而是要激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，所以我認(rèn)為《暖山》的成功書(shū)寫(xiě)，也是兒童文學(xué)反映脫貧攻堅(jiān)題材的一個(gè)成功實(shí)踐。

貧困不是一天產(chǎn)生的，脫貧也不可能一蹴而就。當(dāng)下鄉(xiāng)村里那些像磚頭爺這樣的鰥寡孤獨(dú)者，像李小年這樣的兒童，還有像他母親劉迎春這樣的精神病患者，都是身陷困境的人，他們需要的除了物質(zhì)上幫扶，我覺(jué)得更重要的是燈塔、是光、是支撐他們生命的信念。文學(xué)是人文，扶貧也是關(guān)乎人類(lèi)的時(shí)代偉業(yè)，2020年是脫貧攻堅(jiān)收官之年，但我想文學(xué)對(duì)這一歷史進(jìn)程的表達(dá)應(yīng)該剛剛開(kāi)始。謝謝大家。

我們的文學(xué)學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)曹森，因?yàn)楦赣H臨時(shí)做手術(shù)，所以昨天晚上把他準(zhǔn)備的發(fā)言稿發(fā)給我，讓我?guī)退x一下。

曹森文章的題目是《暖山的暖》。

習(xí)近平總書(shū)記指出，消除貧困、改善民生、實(shí)現(xiàn)共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，全面建成小康社會(huì)是最先進(jìn)最繁重的任務(wù)，在農(nóng)村特別是在貧困地區(qū)，貧困人口大多有著較為類(lèi)似的背景，譬如地區(qū)貧困導(dǎo)致了受教育程度低或者是自身疾病等問(wèn)題導(dǎo)致的無(wú)法承擔(dān)重體力勞動(dòng)，也有部分貧困人口因?yàn)閼卸枞狈π拍疃辉竸趧?dòng)，認(rèn)為憑借自己的努力無(wú)法達(dá)到脫貧的效果。

2019年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了麻省理工學(xué)院的兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，官方的是頒獎(jiǎng)詞是表彰其在全球扶貧問(wèn)題上使用的實(shí)驗(yàn)性方法等。兩位教授在合著的《貧窮的本質(zhì)》這本書(shū)里，對(duì)人類(lèi)因何貧困使其做了詳細(xì)的闡述，他們的研究模型和多個(gè)國(guó)家通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析提出更多的援助并不能解決貧困，反而因?yàn)樵黾恿烁F人對(duì)援助的依賴(lài)，從而使其喪失對(duì)未來(lái)工作的積極性和渴望，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看反而是有礙于貧困國(guó)家發(fā)展的。他這里提到的援助主要是直接給予貧困者財(cái)富，而想要從根源上幫助貧困人口解決問(wèn)題，需要幫助他們改變思考問(wèn)題的方法，提高他們的效率水平，使其做更長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，擺脫精神上的貧困。

在《暖山》中所描述的扶貧用的方法就是后者。關(guān)于扶貧工作出現(xiàn)了大量的報(bào)告文學(xué)作品，也有許多文藝作品但讀者對(duì)象多為成年人，而《暖山》是兒童文學(xué)作品。李小年在一眾成年人面前顯得頗為成熟，是個(gè)難得的明白人。關(guān)校長(zhǎng)通過(guò)幫助李小年解決難題的時(shí)候，順手給李小年支了一個(gè)大招，把一只羊變成一群羊。類(lèi)似于孟憲明老師在電影中安排城里的孩子為農(nóng)村孩子帶去優(yōu)良的鱔魚(yú)魚(yú)種，不管是羊還是魚(yú)還是手工粉條，實(shí)際上真正使貧困戶(hù)脫貧的還是思考問(wèn)題方式的轉(zhuǎn)變，以及愿意為未來(lái)生活改變做出的努力。

《暖山》中所描述的李小年家的故事甚至為扶貧工作提供了一個(gè)可供借鑒的思路，就是當(dāng)成年人行成思維定式，不相信自己能靠努力脫貧的時(shí)候，關(guān)校長(zhǎng)改變了工作策略，讓李小年樹(shù)立起相信自己的信念和改變命運(yùn)的志向，通過(guò)少年的努力，帶動(dòng)起全家人最終實(shí)現(xiàn)了好的結(jié)果。

韓老師的文字洗煉精悍，河洛方言貫穿始終，讀起來(lái)親切上口，容易讓讀者共情。我相信韓老師對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)青少年、對(duì)扶貧是有真實(shí)的了解和接觸的，否則絕寫(xiě)不出如此真實(shí)的故事，也寫(xiě)不出手工粉條怎么做才好吃，這個(gè)粉條也引起大家的熱議。

《暖山》不是山暖人，是人暖人，是國(guó)家政策暖，是關(guān)校長(zhǎng)暖，是李小年暖，是為了美好生活而努力的親情暖，是熱騰騰的粉條暖，是韓宏蓓老師的故事暖。

孟憲明：兩個(gè)年輕的讀者，都是兒童文學(xué)領(lǐng)域作家，兒童文學(xué)作家有自己的特點(diǎn)，他的視點(diǎn)是兒童領(lǐng)域的。我參加會(huì)議，很多成人文學(xué)的作家來(lái)不知道說(shuō)什么，他的視點(diǎn)不一樣。兒童文學(xué)的最大特點(diǎn)是什么事都是兒童的眼光，所以宏蓓寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)得非常好，他們都看得很清楚，所以，我剛才說(shuō)，你會(huì)贏得尊重的。

下面請(qǐng)張富領(lǐng)先生發(fā)言。

張富領(lǐng)：我對(duì)兒童文學(xué)了解得很少，前天上午接到韓老師《暖山》這本書(shū)，她親自給我送到辦公室，我很感動(dòng)。當(dāng)時(shí)我說(shuō)我參加這個(gè)會(huì)，還說(shuō)我們派個(gè)攝影的人來(lái)照相。孟老師我們兩個(gè)是好朋友，在一塊兒相互支持，兒童文學(xué)事業(yè)是一個(gè)陽(yáng)光型的事業(yè)。

首先對(duì)韓老師的作品《暖山》的出版表示感謝、表示祝賀。雖然我沒(méi)有全部讀完這個(gè)小說(shuō)，但我感覺(jué)它是一個(gè)非虛構(gòu)的，具有報(bào)告文學(xué)特質(zhì)的一個(gè)作品，里面反映的東西既現(xiàn)實(shí)又深刻。雖然是小切口、但反映的是大主題。從一個(gè)很小的切口，從兒童的身上，從兒童的矛盾交織、情感交織、生活交織，能體現(xiàn)一個(gè)大主題、社會(huì)主題，我覺(jué)得這難能可貴，是一個(gè)作家駕馭文學(xué)題材的水平。它不僅是一部?jī)和膶W(xué)作品，還具備報(bào)告文學(xué)的特質(zhì)，是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一部作品。

另外，我也認(rèn)真看了何院長(zhǎng)的序，我跟何院長(zhǎng)有同樣的感受。因?yàn)槲覀兾穆?lián)的扶貧點(diǎn)是商丘寧陵孫遷村，在孫遷村扶貧了幾年，精神貧乏比物質(zhì)貧乏更可怕。我對(duì)口幫扶的農(nóng)戶(hù)家有兩個(gè)殘疾人，其中男主人是瘸子，女主人有點(diǎn)智障。他們的貧困就是因?yàn)闅埣矊?dǎo)致的。兒女都不在家，外出打工，常年不回家。我覺(jué)得這是精神和道德層面的問(wèn)題。作為兒女，長(zhǎng)大了得養(yǎng)家、得養(yǎng)父母，但他們都一心只想著在外面打工，這屬于精神的問(wèn)題。當(dāng)父母的又有殘疾，他們很有志氣，種了幾畝地，每年當(dāng)他的梨成熟的時(shí)候，我們買(mǎi)他幾千斤梨，幫他銷(xiāo)售。

我覺(jué)得《暖山》這部作品最重要的是揭示了一個(gè)人的物質(zhì)貧困并不可怕，最重要的是精神脫貧。他幫助李旺財(cái)找著精神的向往，幫助李旺財(cái)從精神脫貧到真正的脫貧，我覺(jué)得這個(gè)主題把握得很準(zhǔn)。

還有就是語(yǔ)言很有趣。小孩之間你推他一下，摔個(gè)屁股蹲，用兒童的語(yǔ)言，能讓讀者感受到親切?！杜健愤@部作品的成功是必然的，通過(guò)小切口、小人物的生活，揭示了一個(gè)大的社會(huì)現(xiàn)象，很難能可貴。

謝謝大家。

孟憲明：宏蓓也寫(xiě)過(guò)報(bào)告文學(xué)，一個(gè)優(yōu)秀的作家在他成名之前都寫(xiě)過(guò)很多東西，我甚至開(kāi)玩笑說(shuō)，給皇帝寫(xiě)過(guò)圣旨，給大臣寫(xiě)過(guò)奏折，這才行，要不然你完不成這個(gè)任務(wù)。

我們接著往下，請(qǐng)趙克紅講話。

趙克紅：非常高興參加宏蓓老師《暖山》的研討會(huì)，作為“娘家人”，我也向犧牲休息時(shí)間來(lái)研討《暖山》作品的表示感謝。

剛才大家都說(shuō)扶貧，實(shí)際上扶貧先扶志，有很多的貧不是靠他的努力無(wú)法改變的，但很多人習(xí)慣伸手要。幾年前省作協(xié)有一個(gè)任務(wù)，讓我寫(xiě)幾篇關(guān)于扶貧的文章。于是我到了嵩縣采訪了兩個(gè)人，一個(gè)是馮亞可（音），他是嵩縣的一個(gè)大學(xué)生，最后帶領(lǐng)貧困的山區(qū)很多人致富。另外一個(gè)殘疾人，這個(gè)人姓張，我們省委王國(guó)生書(shū)記親自去看過(guò)他，而且為他撰寫(xiě)門(mén)聯(lián)。可以說(shuō)政府應(yīng)該完全幫著扶貧，但是他不靠政府，不是伸手要，而是靠他自己的勤勞、智慧脫貧。

我看了宏蓓的《暖山》，想到文化扶貧，其實(shí)文化扶貧是一個(gè)比較籠統(tǒng)的概念，扶的形式和“扶志”也不太一樣，有的是直接的文化的提供，也有的間接地提供公共的文化服務(wù)，有的是給予具體的活動(dòng)援助，積極助力建設(shè)精神家園，引導(dǎo)群眾開(kāi)拓視野，注重智力開(kāi)發(fā)。從這個(gè)角度說(shuō)，《暖山》是以文學(xué)視角揭露扶貧，繼而弘揚(yáng)了駐村干部為了幫貧扶困做出了努力，也譴責(zé)了那些寧愿向政府等靠要的懶漢的思想。

打贏扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、全面建成小康社會(huì)是我國(guó)當(dāng)前工作的重中之重，也是今年脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵之年，作為兒童文學(xué)作家，韓宏蓓長(zhǎng)期工作生活在教學(xué)一線，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的家庭生活十分了解，這些為創(chuàng)作《暖山》打下了基礎(chǔ)。書(shū)中的一些故事很多都是她親身經(jīng)歷的，在不久前，我們?cè)卺陨秸匍_(kāi)了研討會(huì)，她在研討會(huì)上介紹《暖山》作品的時(shí)候，也給大家分享了她這個(gè)書(shū)中的一些故事和情節(jié)。

扶貧是當(dāng)今我國(guó)最具時(shí)代特色的重大社會(huì)特點(diǎn)之一，是黨和國(guó)家具有戰(zhàn)略意義的上的英明決策。盡管多年的扶貧已經(jīng)取得了階段性的勝利，如此重大的凝心聚力的業(yè)績(jī)，也是文藝創(chuàng)作的題材，這個(gè)重大的社會(huì)題材的寫(xiě)作可以說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性的寫(xiě)作，面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，韓宏蓓同志迎難而上，用兒童文學(xué)作品反映扶貧，她創(chuàng)作的《暖山》無(wú)疑是一個(gè)成功的嘗試。尤其兒童文學(xué)反映扶貧的社會(huì)重大課題不多見(jiàn)，韓宏蓓這一點(diǎn)也是可圈可點(diǎn)的。

《暖山》借助小孩子的眼光寫(xiě)出了扶貧政策的宗旨以及扶貧干部的無(wú)私奉獻(xiàn)和崇高境界。李小年居住于山區(qū)，父母皆有殘疾，常年過(guò)著貧困拮據(jù)的生活。黨和政府的宗旨為人民服務(wù)的，讓人民群眾過(guò)上好日子是黨和政府奮斗的目標(biāo)。扶貧政策就是這一宗旨的體現(xiàn)，扶貧政策的陽(yáng)光普照了每一位同志，包括李小年同志，政府安排專(zhuān)人進(jìn)入每一戶(hù)貧困戶(hù)進(jìn)行幫扶，由此也可見(jiàn)黨和政府對(duì)人民群眾全方位無(wú)死角負(fù)責(zé)任的決心、誠(chéng)心和愛(ài)心，這應(yīng)該是人類(lèi)歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的偉大壯舉。扶貧大部分的主題一般是黨和政府機(jī)關(guān)干部，而《暖山》里的扶貧干部是學(xué)校里的關(guān)校長(zhǎng)和其他幾位領(lǐng)導(dǎo)，他們沒(méi)有特殊的行政資源，不可能為貧困戶(hù)帶來(lái)資金和項(xiàng)目，但他們有一顆尊崇黨的事業(yè)和全心全意為人民的心，他們以自身的特點(diǎn)、自身的優(yōu)勢(shì)幫助貧困村民脫貧，讓他們深知扶貧先扶志的重要性，他們既要解決群眾生活當(dāng)中的實(shí)際困難，也要給輟學(xué)孩子家長(zhǎng)做思想工作，講明不上學(xué)會(huì)導(dǎo)致繼續(xù)貧困的道理，用誠(chéng)心和真心化解貧困戶(hù)觀念上的想法，讓貧困戶(hù)感受到扶貧干部關(guān)心他們的情懷。

文學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物，反映時(shí)代的風(fēng)貌。而扶貧工作中充滿(mǎn)了人和故事，以文學(xué)視角解讀活生生的現(xiàn)實(shí)，反映脫貧攻堅(jiān)特有的時(shí)代風(fēng)貌。這是作家的可貴之處。黨的十九大報(bào)告在講到文藝時(shí)指出，社會(huì)主義文藝是人民的文藝，必須堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，在深入生活、扎根人民中進(jìn)行無(wú)愧于時(shí)代的文藝創(chuàng)作。因此，可以說(shuō)《暖山》也是兒童文學(xué)作家深入生活、扎根人民典型的作品，這部作品用文藝的手法反映時(shí)代的風(fēng)貌，挖掘精準(zhǔn)扶貧的文化內(nèi)涵，把生動(dòng)鮮活的人物形象反映出來(lái)?！杜健凡粌H正面反映了黨和政府領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民脫貧致富的大主題，而且還不失為對(duì)青少年進(jìn)行思想、政治道德、審美教育的現(xiàn)代化教材。通過(guò)文藝作品反映時(shí)代主題，處理不好很容易使作品失去藝術(shù)特色，成為時(shí)代精神的產(chǎn)物。而難能可貴的是，《暖山》既反映了扶貧的大主題，又保存了藝術(shù)作品的審美特性，作者通過(guò)獨(dú)特的敘述視角，把扶貧重大主題融入真實(shí)生動(dòng)的故事情節(jié)中，使大主題通過(guò)鮮活的藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)，使這部小說(shuō)更加富有藝術(shù)感染力。

孟憲明：克紅主席說(shuō)的很對(duì)，我對(duì)宏蓓的感受有兩點(diǎn)，她是一個(gè)典型意義上的兒童文學(xué)作家，這個(gè)作家有自己的品質(zhì)。如果一個(gè)作家一見(jiàn)面就問(wèn)應(yīng)該寫(xiě)什么，我正在尋找題材。這個(gè)作家大體上可以判定他不會(huì)太優(yōu)秀。為什么呢？一個(gè)成熟的作家，40多歲以后的作家他寫(xiě)不完，他急得要死，他寫(xiě)完這個(gè)要寫(xiě)那個(gè)，他寫(xiě)不完，這才是作家的品質(zhì)。一個(gè)詩(shī)人可以很早就成名，但是一個(gè)小說(shuō)作家很難很早成名。所以我們?cè)缒陮W(xué)俄羅斯文學(xué)，萊蒙托夫25歲寫(xiě)了《當(dāng)代英雄》，那是俄羅斯文學(xué)的奇跡，他那么小的一個(gè)孩子怎么能寫(xiě)出這種東西來(lái)呢？所以文學(xué)還需要積累，還需要深入的積累，到最后還需要冶煉。以一個(gè)作家的眼光，這個(gè)世界很美好，你看克紅主席和宏蓓他們很熟，他說(shuō)的話我都很贊成，所以說(shuō)他說(shuō)得很中肯。

王小朋：韓老師我們交往了很多年，我非常喜歡她的創(chuàng)作，尤其她的轉(zhuǎn)型到了兒童文學(xué)之后，也取得了非常非常大的成就。我孩子就是她的忠實(shí)的讀者。昨天，我們家的孩子還看了這本書(shū)，非常喜歡。我說(shuō)你能不能提點(diǎn)什么意見(jiàn)，我轉(zhuǎn)達(dá)給韓老師。孩子說(shuō)這是特別好的一本書(shū)。我說(shuō)說(shuō)我的看法，優(yōu)點(diǎn)大家都可以看到，但是一定要說(shuō)一說(shuō)稍微有點(diǎn)不太夠的一點(diǎn)。

作為長(zhǎng)篇小說(shuō)來(lái)說(shuō)，《暖山》這部作品有一個(gè)缺失的空白，就是人的觀念的轉(zhuǎn)變。扶貧這個(gè)人從的內(nèi)心深處的轉(zhuǎn)變是非常好的，但從小說(shuō)來(lái)說(shuō)，尤其是長(zhǎng)篇小說(shuō)來(lái)說(shuō)，缺一個(gè)低一點(diǎn)的，低谷低到足夠絕對(duì)的地步，反過(guò)來(lái)講，會(huì)讓我們感覺(jué)這個(gè)視角過(guò)于簡(jiǎn)單了。只要有人去扶，這個(gè)群眾已經(jīng)扶成了。現(xiàn)實(shí)應(yīng)該不是這樣，中間應(yīng)該有反復(fù)，這個(gè)反復(fù)一定要到絕對(duì)的地步。比如說(shuō)小說(shuō)剛開(kāi)始，第一次志向剛剛開(kāi)始的時(shí)候，當(dāng)他邁向自己想主動(dòng)脫貧的第一步的時(shí)候，就遇到巨大的挫折讓他沉淪下去，沉淪下去他相關(guān)的所有社會(huì)關(guān)系，這時(shí)候才會(huì)做出決定，在這個(gè)決定里面他再通過(guò)扶貧干部、通過(guò)身邊人對(duì)他的轉(zhuǎn)變，他才走出來(lái)，我覺(jué)得這個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)就成立了，而且它的后路也就有了。

現(xiàn)在來(lái)看，這個(gè)小說(shuō)也很不錯(cuò)、也很棒，從兒童視角來(lái)看，轉(zhuǎn)變這個(gè)觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，但是從長(zhǎng)篇來(lái)說(shuō)，一個(gè)足夠的長(zhǎng)篇如果沒(méi)有決定的話，這個(gè)長(zhǎng)篇的高度就不夠高，不足以讓人震撼。這是我的一個(gè)小小的建議。

回過(guò)頭來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得韓老師是一個(gè)非常成熟的作家，我之前跟她聊起過(guò)這本小說(shuō)我就說(shuō)，很多長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者上來(lái)寫(xiě)的時(shí)候，一定要把豫西山區(qū)多么貧困，或者山區(qū)的交通多么不便敘述一下。她沒(méi)有，而是一上來(lái)寫(xiě)到了接近一個(gè)故事高峰的地方，貧困人住在山村僻壤的地方，而且直接就體現(xiàn)了為什么貧困，所以他才會(huì)去上山放羊，上山放羊這個(gè)切入點(diǎn)就可以看出來(lái)，韓老師對(duì)故事的敘事具有非常非常好的駕馭能力。但是我剛才還是提我那個(gè)觀點(diǎn)。作為一個(gè)長(zhǎng)篇來(lái)說(shuō)，它是要有一波三折的，在這一波三折里低谷要絕對(duì)的夠低，任務(wù)要到達(dá)那種程度他才能轉(zhuǎn)變，才會(huì)顯得更加的優(yōu)秀。

我就講這些，謝謝。

孟憲明：研討就是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，我能夠把孩子抱出來(lái)讓大家看看，這孩兒長(zhǎng)得像媽媽?zhuān)加幸f(shuō)的，所以不同的地方，評(píng)論作品比評(píng)論一個(gè)地方更豐富，作品確實(shí)牽扯到結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、審美及這個(gè)故事的走向走到了哪里，它其實(shí)是很講究的。所以我感覺(jué)講得很好。

陳霖東：各位老師好，我是文學(xué)院的小陳，陳霖東，我也把自己當(dāng)成協(xié)會(huì)的人，但是來(lái)協(xié)會(huì)這邊開(kāi)會(huì)我就有一種家人、親人的感覺(jué)，能夠出一把力，感覺(jué)到非常榮幸、光榮。我給各位老師匯報(bào)一下我的閱讀感受。

韓老師的這本《暖山》如深秋里的暖陽(yáng)，溫暖了瑟瑟秋風(fēng)中的我。我一直很喜歡讀兒童文學(xué)作品，我覺(jué)得，好的兒童文學(xué)作品不應(yīng)該僅僅是給孩子看，大人也可以看。在我眼中，兒童文學(xué)并不意味著是書(shū)寫(xiě)幼稚和寫(xiě)給幼稚，而是可以啟迪人、教育人、溫暖人、鼓舞人，讓人始終保持一顆善良之心，學(xué)會(huì)一些樸素的道理，分得清善惡，同時(shí)也能體會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，從小打好語(yǔ)言和文化基礎(chǔ)。韓老師的這本書(shū)無(wú)論是在語(yǔ)言上、結(jié)構(gòu)上，還是在內(nèi)容上，都是純正而圓滿(mǎn)的。我們常會(huì)看到一些文學(xué)作品，包括影視作品存在高開(kāi)低走的現(xiàn)象，而韓老師的這本《暖山》給我的感覺(jué)是，用力很平均，節(jié)奏一直很穩(wěn)當(dāng)，通篇都很精彩。暖山暖水，這是一片充滿(mǎn)溫情的土地，我雖從小長(zhǎng)在城市，但是對(duì)鄉(xiāng)村這片土地卻始終心存向往。我的爺爺輩、父輩，都是從那里走出來(lái)的，那些鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的熱鬧和寒喧始終停留在我的記憶之中。甚至在我自己以唐詩(shī)兒童為中心寫(xiě)作時(shí)，那些與鄉(xiāng)村、與自然有關(guān)的場(chǎng)景還會(huì)時(shí)常迸現(xiàn)出來(lái)，那樣的生活體驗(yàn)仿佛充滿(mǎn)了生命力。

讀到《暖山》時(shí)，我雖是閱讀，但腦中卻是句句河南話，書(shū)中的人物雖未謀面，卻如在眼前，好像這些人都離我很近。在日趨城市化的今天，現(xiàn)在的小朋友們很多都很難接觸到這些鮮活生動(dòng)的場(chǎng)景了。就像逢年過(guò)節(jié)大家都回老家，老家在哪里？在城市，想一份關(guān)于鄉(xiāng)村的記憶已經(jīng)很難很難了。從這個(gè)角度看，《暖山》帶給人非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的體驗(yàn)。

其次，《暖山》是一本好書(shū)，語(yǔ)言好、故事好、價(jià)值觀也好。我學(xué)的是中文專(zhuān)業(yè)，在學(xué)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)以后就很少聽(tīng)到價(jià)值觀一詞了，因?yàn)樽x到的學(xué)到的很多作品，都不能簡(jiǎn)單地以?xún)r(jià)值觀去定義。但是我覺(jué)得至少兒童文學(xué)還應(yīng)該堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。孟憲明老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，成人文學(xué)是無(wú)讀物文學(xué)，兒童文學(xué)是有讀物文學(xué)。試想，如果我們是一位家長(zhǎng)，去為自己的孩子挑選讀物，我們會(huì)選擇什么樣的作品？我們希望自己的孩子成為什么樣的人？我們一定是希望孩子成為像李小年那樣分得清是非善惡、懂得感恩、內(nèi)心充滿(mǎn)陽(yáng)光的人，我們一定會(huì)為孩子挑選像《暖山》這樣善意溫暖的作品。

最后是語(yǔ)言方面。作為讀者，我自己在閱讀作品的時(shí)候，會(huì)把很大的注意力放在語(yǔ)言方面，我覺(jué)得語(yǔ)言反映了作者的基本功，有時(shí)候會(huì)看到一些作品擁有天馬行空的想象力，故事也很好，但是語(yǔ)言卻好像跟不上作者的思路，或者無(wú)法充分表達(dá)作者的想法，這就限制了作品所能達(dá)到的高度。韓老師的語(yǔ)言就很好，她的語(yǔ)言、她的故事、她的結(jié)構(gòu)、她傳達(dá)的思想都是在一個(gè)水平的，這也是為什么我覺(jué)得這部作品有一種穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)母杏X(jué)，這也是值得我去學(xué)習(xí)的地方。

以上就是我的一些個(gè)人體會(huì)和閱讀感受。謝謝各位老師！

孟憲明：霖東說(shuō)這個(gè)我感覺(jué)很對(duì)，我也有這個(gè)感覺(jué)，讀她的書(shū)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹：芏嗟男≌f(shuō)虎頭蛇尾、一腳深一腳淺，顯得不成熟。現(xiàn)在韓老師一定是成熟的，我可以這樣判斷，她給孩子們講課，你的孩子肯定是不會(huì)換你的課，不逃課、不搗蛋的，是不是這樣？

郭六輪：您說(shuō)理論或者評(píng)論的話，這就叫批評(píng)了，但是批評(píng)的話總是要放到后面，我現(xiàn)在發(fā)言的思路感覺(jué)有點(diǎn)雜亂。

我剛才聽(tīng)前面幾位同志發(fā)言很受啟發(fā)，張富領(lǐng)老師說(shuō)，韓宏蓓老師的作品里面有報(bào)告文學(xué)的影子。確實(shí)，小韓就是從報(bào)告文學(xué)起家的，從這一點(diǎn)可以看出，她深厚的功底在小說(shuō)中的體現(xiàn)。

前面幾位老師講的使我想起一句話，兒童是成人的父親，兒童是成人之父。當(dāng)說(shuō)這話的時(shí)候，我們?cè)S多人聽(tīng)不明白，我在許多時(shí)候也總是感覺(jué)到有時(shí)候明白了、有時(shí)候不明白。但是這個(gè)《暖山》給大家了一個(gè)解讀，李小年其實(shí)是李旺財(cái)?shù)摹案赣H”，這個(gè)兒童是成熟的兒童，是完整的兒童。但是小說(shuō)講究一種變化，講究一種把人物性格由柔柔弱弱走向一種豐滿(mǎn)、走向一種勇敢、走向一種積極的正面。這里面李小年是成熟的，本質(zhì)是善良的，他屬于童話式的一個(gè)人物。但是李旺財(cái)呢，他是由一種刁蠻，從這里慢慢走向一種勇敢、走向一種積極的態(tài)度，開(kāi)始走正兒八經(jīng)的致富之道。

大家前面講這些話的時(shí)候，我感覺(jué)到我對(duì)這句話感觸很深。從我剛才說(shuō)這個(gè)分析的話，我們這本小說(shuō)也是一本成人小說(shuō)，當(dāng)然是以?xún)和癁楣ぷ髦黧w的。

第一，作者選扶貧這個(gè)熱點(diǎn)，是非常自討苦吃的，很令人欽佩。從物質(zhì)貧乏到富足，要交織著一種蛻變，要交織著一份苦痛，還需要有這樣一個(gè)過(guò)程，要不然全國(guó)怎么會(huì)有6億人月收入不過(guò)1000塊錢(qián)呢？從貧窮到富足的過(guò)程是非常困難的，這種情況下，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，把它比喻成戰(zhàn)爭(zhēng)，這說(shuō)明從貧窮、貧苦到富足的一種轉(zhuǎn)變。

在文學(xué)作品中，所面對(duì)的貧困要更復(fù)雜、更艱辛，其實(shí)在這里也是貧困的一種精神、一種思維的貧窮。剛才說(shuō)到李旺財(cái)?shù)牡笮U，他的投機(jī)，在現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就是這樣子，要系統(tǒng)改變這樣的精神面貌，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都是束手無(wú)策的，但這個(gè)小說(shuō)就這樣來(lái)表達(dá)了。所以，我感覺(jué)到這是非常勇敢的一種寫(xiě)作品位。

第二，這部作品可圈可點(diǎn)的地方還在于它描繪了不同的世界觀，也就是說(shuō)從兒童世界描繪了由少到多養(yǎng)羊的途徑，通過(guò)這種方式來(lái)致富。從成人世界，描繪了做粉條。是這樣一種創(chuàng)作。通過(guò)這兩者智慧的歷練，剛才說(shuō)了，這兩點(diǎn)會(huì)不會(huì)真正的致富？我感覺(jué)到作者也在娓娓道來(lái)，這樣至少給我們提供了一種希望。她用養(yǎng)羊、用制粉條這兩點(diǎn)，確實(shí)抓到了根本，為什么是養(yǎng)羊？這是最傳統(tǒng)、最古老的一種致富方式。再說(shuō)制紅薯粉條這個(gè)致富點(diǎn)，我覺(jué)得非常合適、非常接地氣。

我說(shuō)一下這里邊的不足。我閱讀很緩慢，前后我要進(jìn)行一種對(duì)比，《暖山》里的稱(chēng)謂非常豐富，像補(bǔ)漏房屋等，就有杜校長(zhǎng)、劉校長(zhǎng)、關(guān)校長(zhǎng)、王主席，我覺(jué)得這里面的稱(chēng)謂太多了，好像農(nóng)村校長(zhǎng)在某個(gè)地方在開(kāi)會(huì)，一說(shuō)家漏了，就一下來(lái)了這么多校長(zhǎng)，也可能是主席，對(duì)哪個(gè)老師直接稱(chēng)呼他校長(zhǎng)，是一種玩笑。但是我感覺(jué)這里面沒(méi)有交代。比如說(shuō)李小年稱(chēng)磚頭爺，劉迎春也稱(chēng)磚頭爺，輩分混亂了，像這樣的細(xì)節(jié)沒(méi)有把握好。還有一點(diǎn)，我們河南的作家，比如說(shuō)在語(yǔ)言上“有門(mén)中不中”“裝啥哩裝”等等，這樣太方言的話，會(huì)否影響閱讀的審美感受。我提出來(lái)，我們是需要堅(jiān)持和突破的，我們河南的發(fā)展，你堅(jiān)持了就能走出河南，還是突破了才能走出河南，我感覺(jué)見(jiàn)仁見(jiàn)智。因?yàn)槭裁茨?？方言畢竟還是應(yīng)景的土話，在影視作品中，如果出現(xiàn)這種方言，大家感到一種幽默、一種搞笑，但是在閱讀中，它是另一種感受。

最后，就作品我還要提一些提醒。我覺(jué)得作者過(guò)于投入了，一些地方就想當(dāng)然的進(jìn)行走筆。大家可以看一下第13頁(yè)，“因?yàn)樗麐寪?ài)干凈，在不犯病的時(shí)候……”，我讀到這兒都不知道他媽是間歇性的病，前邊沒(méi)有介紹，前邊也沒(méi)有說(shuō)李旺財(cái)腿有問(wèn)題，他媽是間歇性的，沒(méi)有提到，我感覺(jué)應(yīng)該有交代。

再看23頁(yè)，“然后烏羊也跑過(guò)來(lái)，看見(jiàn)羊在……，兩個(gè)小混混晃晃悠悠地溜達(dá)了出去，那個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的……”，我讀到這兒的時(shí)候，我總感覺(jué)到兩個(gè)小混混好像是對(duì)李小年和胡楊林的一種昵稱(chēng)，但這不是，這是又兩個(gè)人，是長(zhǎng)頭發(fā)的調(diào)戲李小年媽媽的人，前邊沒(méi)有顯示這兩個(gè)小混混，但是在這里就挺突兀的，或者突然有兩個(gè)人怎么怎么，你直接把這兩個(gè)小混混用“小混混”這樣帶有情感的一種語(yǔ)言就給他說(shuō)到了，我覺(jué)得這種突兀讓我覺(jué)得有點(diǎn)閱讀障礙。

第54頁(yè)，“豬又不吃草”，像這句話，孟老師說(shuō)，豬是吃草吃得很厲害的，一個(gè)暑假，我要讓我們家的豬增10斤、20斤。這句話可能違背了常識(shí)。

像這種細(xì)節(jié)，還是要推敲?？傮w上，我感覺(jué)后半部分比前半部分寫(xiě)得好，后來(lái)我想后半部分為什么比前半部分寫(xiě)得好呢？我后來(lái)想了一下，或許是前面的人物場(chǎng)景都已經(jīng)描寫(xiě)清晰了，讀者在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)適應(yīng)作品的風(fēng)格節(jié)奏了，所以說(shuō)后半部分讀起來(lái)就順暢了。當(dāng)然，這只是作品改變讀者閱讀的一種力量，我們讀書(shū)多了，我們就跟著作者的各種理想、各種想象力，和他一起尋找自我。

我就說(shuō)這些。

孟憲明：我說(shuō)兩句，六輪他提了一些意見(jiàn)和建議，讓我想起來(lái)了李佩甫的《生命冊(cè)》，大家都在這兒說(shuō)他寫(xiě)的好，張宇說(shuō)你畢竟沒(méi)有在農(nóng)村長(zhǎng)大，你這是下鄉(xiāng)，你這句話是這樣寫(xiě)，桃花開(kāi)了，杏花也開(kāi)了。我們就開(kāi)始笑，為什么笑呢？大家知道桃花開(kāi)，杏花敗，這就是你在潛意識(shí)里不理解，你對(duì)它的深刻程度和熟悉程度就在這個(gè)不經(jīng)意間露出來(lái)了。剛才說(shuō)到豬吃草不吃草這個(gè)事，宏蓓可能養(yǎng)過(guò)羊，你不一定養(yǎng)過(guò)豬，她就是養(yǎng)豬也未必喂草，有的豬喂草，有的豬不喂草，你像我們家的豬都不喂草，羊吃草，豬不吃草，我看的時(shí)候我沒(méi)有看到。這就說(shuō)明什么呢？每個(gè)人的生活經(jīng)歷和他潛意識(shí)的表達(dá)他不知道文章能寫(xiě)出來(lái)。

王廣厚：我是第一次來(lái)到河南省文學(xué)院參加活動(dòng)，參加洛陽(yáng)作家韓宏蓓老師專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的小說(shuō)《暖山》活動(dòng)，在說(shuō)這個(gè)新書(shū)之前我首先說(shuō)兩點(diǎn)。首先，感謝河南省兒童文學(xué)學(xué)會(huì)孟憲明會(huì)長(zhǎng)和郭六輪會(huì)長(zhǎng)的精彩講評(píng)，讓我很受教育。濟(jì)源是一個(gè)小地方，兒童文學(xué)學(xué)會(huì)剛成立，我也有幸當(dāng)選兒童文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，有找到娘家人的感覺(jué)。其次，我還要更感謝洛陽(yáng)作協(xié)主席趙克紅先生，這幾年一直在文學(xué)上，在作品上讓我學(xué)了很多，深受教育，同時(shí)也讓我在洛陽(yáng)兒童文學(xué)學(xué)會(huì)任職。我們開(kāi)了句玩笑，廣厚，你現(xiàn)在才提出來(lái)融合，早都融合了，你還是深度融合、高度融合，看到洛陽(yáng)親友倍感親切，我們?cè)卩嵵?河南省文學(xué)院相聚，更別有一番意義。再者，我要感謝張富領(lǐng)老師的培養(yǎng)，我開(kāi)始上文學(xué)培訓(xùn)班，張富領(lǐng)社長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是我們的領(lǐng)導(dǎo)。

韓老師把這本書(shū)寄給我之后我一口氣讀了三遍，讀得很順暢，也很親切，也很感人，通過(guò)兒童視角寫(xiě)扶貧，很難得。正像何弘老師在序里說(shuō)的一樣，扶貧現(xiàn)在是大時(shí)代的一個(gè)大扶貧，一把手工程，習(xí)近平總書(shū)記高度重視。這個(gè)作品很多，但是寫(xiě)得充滿(mǎn)溫情的、人性化的不是太多，拿到一本書(shū)能一口氣讀完，并且是愿意讀幾遍，這種書(shū)也不是太多，我覺(jué)得它的成功之點(diǎn)主要有三點(diǎn)：

一是韓宏蓓老師把小主人公刻畫(huà)得血肉豐滿(mǎn)、活靈活現(xiàn)，顯現(xiàn)出她與孩子們的親近，與孩子們生活的熟悉，因?yàn)樗恢痹诮逃谝痪€，和孩子們整天在一起，他們的所思所想，他們的一言一行，她都觀察得很細(xì)膩，表現(xiàn)得很逼真，書(shū)里面有多處，我就不再一一敘述了。

二是韓宏蓓老師對(duì)農(nóng)村貧困樣貌的刻畫(huà)如臨其境，對(duì)農(nóng)村貧困根子的揭示入木三分。我也是從農(nóng)村走出來(lái)的，至今也沒(méi)有脫離農(nóng)村，現(xiàn)在還在濟(jì)源的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)上班，對(duì)農(nóng)村的情況比較熟悉。在農(nóng)村出現(xiàn)一個(gè)什么怪情況？說(shuō)句實(shí)話，在農(nóng)村大家都搶著當(dāng)貧困戶(hù)，當(dāng)?shù)捅?hù)，就為了那點(diǎn)蠅頭小利，農(nóng)村真有這種情況。這個(gè)小說(shuō)里面揭示了精神的貧困比物質(zhì)的貧困更可怕，這樣的人家，你即使把他扶貧成功了，脫貧了，他還會(huì)返貧的，這是剛才趙主席說(shuō)的“等靠要”的懶漢模糊思想太嚴(yán)重了，不是自己想方設(shè)法奮斗，而是靠在政府身上，等、靠、要，等著天上掉餡餅，這在農(nóng)村比較普遍，還不是個(gè)別現(xiàn)象。

三是韓宏蓓老師對(duì)農(nóng)民的短視行為的揭示是典型而又深刻的，引人深思，發(fā)人深省。剛才他們也提到了，像關(guān)校長(zhǎng)、王主席為貧困戶(hù)脫貧致富出點(diǎn)子，搞紅薯深加工，做粉條，胡杏的爸爸胡青山勸說(shuō)李小年的爸爸加盟他的隊(duì)伍，他干的是弄虛作假、坑害消費(fèi)者的事，結(jié)果李小年的爸爸非常有正義感，嚴(yán)詞拒絕了。脫貧之后會(huì)不會(huì)返貧，這就提出了一個(gè)問(wèn)題，實(shí)際我們表面上賣(mài)的是貨品，實(shí)際賣(mài)的是人品，沒(méi)有好人品，做不出好作品，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，消費(fèi)者不看其他的，就看產(chǎn)品質(zhì)量行不行，價(jià)格怎么樣。你坑他一次，拜拜，就不會(huì)再買(mǎi)這個(gè)產(chǎn)品了，這一點(diǎn)揭示得非常深刻。

我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！

周志勇：我看到韓老師的《暖山》以后，我都替你感覺(jué)到很難，為什么說(shuō)寫(xiě)好這樣的作品很難呢？我們有一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)影視劇也好，寫(xiě)什么也好，這幾年面臨著一個(gè)問(wèn)題，主旋律的東西確實(shí)很難寫(xiě)，越來(lái)越難寫(xiě)，我們面臨的問(wèn)題就是把好事、真事最后寫(xiě)成了虛事、假事，反映讓人更加不可信，這也是社會(huì)現(xiàn)象造成的，它不是一天兩天造成的。反而是壞事，典型的社會(huì)問(wèn)題的事，本來(lái)沒(méi)那么厲害，再傳，越傳越厲害，這是一個(gè)悖論，這也是我們?cè)捳Z(yǔ)權(quán)和宣傳方式方法面臨的一個(gè)難點(diǎn)。尤其是主旋律里面的扶貧，這個(gè)題材更難了。為什么難呢？這是一個(gè)非常有條塊的話題，尤其是離孩子的生活遠(yuǎn)了一些。說(shuō)實(shí)話，在農(nóng)村，扶貧這個(gè)話題對(duì)孩子的影響到底有多大，在他心里面和扶貧掛的鉤是不是真能掛上？這可能還要打一個(gè)問(wèn)號(hào)，但這是作品。所以說(shuō)難就難在主旋律，尤其是扶貧和兒童的結(jié)合，這是你首先面臨的一座大山，我就歸納為創(chuàng)作的三大難。所以說(shuō)在碰這些作品的時(shí)候都得非常謹(jǐn)慎，還得有非常強(qiáng)的駕馭能力，好在你都很完美地去找到了一個(gè)平衡點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)。

這三大難說(shuō)完我就說(shuō)說(shuō)三大暖，這個(gè)《暖山》有三大暖。

首先，暖人。寫(xiě)了一群用光和熱溫暖別人的人，就是用她的光和她的熱去讓別人熱起來(lái)。當(dāng)然，扶貧攻堅(jiān)是一個(gè)重大的民心工程，是中國(guó)幾千年來(lái)都致力于攻克的一座大山，所以放在當(dāng)下發(fā)生，這是一股歷史洪流，我們能看得見(jiàn)、摸得著的歷史的偉大瞬間。當(dāng)然還要見(jiàn)得著，為什么呢？脫貧攻堅(jiān)一定要成功，而且今年還要真正地攻堅(jiān)成功，這方面文學(xué)如何去回應(yīng)那個(gè)時(shí)代，還要在你這個(gè)作品里面用文學(xué)的形式，尤其是用兒童文學(xué)的形式記住它，這就很了不起，很暖人的一方面。

二是暖心。我覺(jué)得用孩子的視角寫(xiě)很不容易，貧困是很多作家、很多成人童年的財(cái)富，我看過(guò)太多太多，這個(gè)是非常非常好了解的，很多人一寫(xiě)童年沒(méi)有富裕，富裕的后來(lái)都成花花公子、富二代了，他就不寫(xiě)了。所以說(shuō)好多人的童年的貧困其實(shí)是財(cái)富，在這里面對(duì)李小年來(lái)說(shuō)也是他的精神財(cái)富，所以說(shuō)我覺(jué)得用這樣一個(gè)很實(shí)的故事去寫(xiě)童年的貧困和對(duì)他一生的影響，都是一個(gè)非凡的故事。不管虛構(gòu)性有多強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)在的孩子都是有一定的意義的，讓他認(rèn)識(shí)一下貧困對(duì)孩子的影響。我覺(jué)得作為我們這個(gè)年齡的人，小時(shí)候都經(jīng)歷過(guò)，小時(shí)候某些節(jié)點(diǎn)到現(xiàn)在有時(shí)候還是一個(gè)陰影，這是真實(shí)的，對(duì)人格是有影響的。但是我們這里面像關(guān)校長(zhǎng)，他用真實(shí)的正在發(fā)生的去改變貧困，尤其是他溫暖的是童心，這個(gè)是暖心。

三是暖時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代過(guò)程中，貧困好像在這個(gè)社會(huì)里面除了深入貧困一線的這些干部外，其他的對(duì)所有的人并沒(méi)有在生活中產(chǎn)生多大的波瀾和陰影，這個(gè)戰(zhàn)斗好像是一場(chǎng)孤軍奮戰(zhàn)，雖然扶貧戰(zhàn)喊的是社會(huì)動(dòng)員，但是真正去作戰(zhàn)的還是走在一線的共產(chǎn)黨員、我們黨的領(lǐng)導(dǎo)干部。所以說(shuō)除了國(guó)家的強(qiáng)大后援以外是沒(méi)有后援的，整個(gè)社會(huì)力量并不是說(shuō)全方位地去調(diào)動(dòng)，這是拿手拉手、肩扛肩去上的，這也是我黨干工作的一個(gè)拼勁。我覺(jué)得在這個(gè)時(shí)代里面，這種精神能在側(cè)面體現(xiàn)出來(lái)。但是我覺(jué)得還要更擴(kuò)大地去寫(xiě)，尤其是中國(guó)人的手拉手、肩扛肩，在重大問(wèn)題面前有時(shí)候不需要多大的一個(gè)動(dòng)員，人與人之間會(huì)形成力量，這是很難得的。

最后再說(shuō)一下作品特色，樸而不土，很樸實(shí)，但是又不土氣，有時(shí)候你看著感覺(jué)有一點(diǎn)點(diǎn)很符合現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的洋氣感，這個(gè)就結(jié)合得非常好，而且它是要像風(fēng)情畫(huà)卷一樣，包括語(yǔ)言的，包括生活的，都能找到很多值得反復(fù)去讀的地方。我孩子在家讀完以后，他就不停地問(wèn)粉條、羊，還得給他講怎么回事，讓孩子從這方面得到一些素材，收獲農(nóng)村體驗(yàn)也很好。

我提一點(diǎn)小小的意見(jiàn)，供參考。我們?cè)谒茉靸和瘯r(shí)李小年的生活，當(dāng)然它是作品，必須用短時(shí)間去勾勒出來(lái)，但是他的生活是不是很符合現(xiàn)在當(dāng)下孩子的特征，因?yàn)楹芏嗪⒆佣?，但是他像不像李小年那么懂事？這個(gè)值得疑問(wèn)。可以稍微在某些方面把他立體化一些，我覺(jué)得會(huì)更好。

其他的我就暫時(shí)沒(méi)有什么疑問(wèn)的地方了，謝謝大家！

孟憲明 ：在我的體會(huì)里，真正書(shū)寫(xiě)時(shí)代兒童文學(xué)要比成人文學(xué)容易得多，因?yàn)槌扇宋膶W(xué)直面問(wèn)題，兒童文學(xué)常常不直面問(wèn)題，因?yàn)樗且蝗汉⒆樱欢?，他一腳跳進(jìn)來(lái)了，最后才發(fā)現(xiàn)弄了這樣一個(gè)事。所以說(shuō)寫(xiě)這些東西文學(xué)其實(shí)是不怎么關(guān)心這個(gè)的，如果文學(xué)這么寫(xiě)，文學(xué)就不會(huì)寫(xiě)好。我把文學(xué)比喻一下，文學(xué)就像一只鳥(niǎo)在天上飛，它飛得很高，它并不愿意為這個(gè)為那個(gè)背負(fù)更多的負(fù)擔(dān)，當(dāng)它真正背負(fù)很多負(fù)擔(dān)的時(shí)候，鳥(niǎo)就掉下來(lái)了，它就飛不起來(lái)了，所以說(shuō)文學(xué)事實(shí)上是一個(gè)很高貴的東西，它是人心靈的一種體現(xiàn)。所以我常常說(shuō)我們當(dāng)作家的，你真的想寫(xiě)嗎？他真的感動(dòng)得你夜里睡不著覺(jué)嗎？一睜開(kāi)眼睛夢(mèng)境似的就出來(lái)這個(gè)故事嗎？如果不知道這個(gè)樣子，你為什么要寫(xiě)它呢？因?yàn)檫@些東西就像你的病一樣，文學(xué)作家要寫(xiě)作的時(shí)候，他是病態(tài)，他生病了，他急于表達(dá)，必須把這個(gè)病去掉，他才能活下來(lái)，于是他就奮不顧身地寫(xiě)下去，天天寫(xiě)，寫(xiě)完了如釋重負(fù)，他病好了。

兒童文學(xué)為什么這樣呢？因?yàn)樗迈r，它鋒利，它不說(shuō)不行。我們帶過(guò)孩子的都知道，小孩天天跟著你叨叨，這個(gè)孩子這么多話，因?yàn)樗徽f(shuō)，他難受，他要不說(shuō)，他就生病，你們家孩子突然不說(shuō)話了，你不害怕嗎？?jī)和膶W(xué)很大程度上是一個(gè)話癆，叨叨叨叨，要把內(nèi)心的話語(yǔ)情不自禁地說(shuō)出來(lái)，你要不聽(tīng)，就攆著你說(shuō)，到這個(gè)時(shí)候兒童文學(xué)才是一個(gè)好的作品。如果不到這個(gè)時(shí)候，你就沒(méi)話自己找話說(shuō)，小孩不會(huì)找話說(shuō)，只有大人才會(huì)沒(méi)話找話。所以?xún)和膶W(xué)的寫(xiě)作是面對(duì)文學(xué)的，話語(yǔ)太多，所以我認(rèn)為這是一個(gè)兒童文學(xué)的創(chuàng)作狀態(tài)。

比如說(shuō)不管扶貧還是各種各樣的政治活動(dòng)，其實(shí)兒童文學(xué)就很輕松地走進(jìn)去了，因?yàn)樗麤](méi)辦法，比方說(shuō)他爸爸突然被抓走了，我爸爸為什么被抓走了？這就面臨一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果他才說(shuō)，他關(guān)心的是內(nèi)心。你對(duì)一個(gè)小孩說(shuō)，我們要反腐，他不清楚，他就知道把他爸爸抓走了，這個(gè)時(shí)候他才知道反腐是抓壞人的。所以我感覺(jué)兒童文學(xué)可以很輕松地反映這些東西，因?yàn)槲覍?xiě)兒童文學(xué)寫(xiě)久了，我就知道，你給我任何一個(gè)題材，我就可以寫(xiě)，因?yàn)槲矣玫牟皇悄莻€(gè)東西，我給你說(shuō)的是兩回事。我老說(shuō)就像評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)獎(jiǎng)的作品絕不是為獎(jiǎng)品來(lái)的，如果為獎(jiǎng)品來(lái)不了這兒，為什么呢？因?yàn)槟銓?xiě)這個(gè)東西你心里先有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，你才努力地實(shí)現(xiàn)它。其實(shí)作家的寫(xiě)作，我還打鳥(niǎo)兒的比喻，鳥(niǎo)在天上飛，被人拍個(gè)照片拍下來(lái)了，大家看這個(gè)姿態(tài)很好，這個(gè)姿態(tài)就是評(píng)獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，你看這個(gè)鳥(niǎo)飛得這樣好，我也去讓這個(gè)鳥(niǎo)飛，沒(méi)有哪個(gè)鳥(niǎo)是學(xué)另一只鳥(niǎo)飛能得獎(jiǎng)的，所以我感覺(jué)這個(gè)事情沒(méi)有關(guān)系，我們寫(xiě)作就是寫(xiě)作，就是興奮，想寫(xiě)的受不住，不寫(xiě)這個(gè)病越來(lái)越厲害，那我們就寫(xiě)作。我只能說(shuō)寫(xiě)作是一種療傷。

李茜：剛才各位老師都說(shuō)了很多，有同感的我就不再說(shuō)了。我是拿到這本書(shū)以后，我沒(méi)有看序目，就迫不及待地從第一頁(yè)開(kāi)始看。我看到要去殺那個(gè)羊，這個(gè)羊是扶貧羊，我看了“扶貧”兩個(gè)字心里就咯噔了一下，我說(shuō)怎么寫(xiě)扶貧元素的問(wèn)題。但是我接下來(lái)往下看的時(shí)候感覺(jué)每一節(jié)都非常的順暢，剛才大家都說(shuō)到精神扶貧、精神貧困，我本身就是教育工作者，我也對(duì)孩子比較了解，做了十幾年的輔導(dǎo)員工作，也經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)孩子們也都很了解。對(duì)孩子，韓老師中間提到了孩子的尊嚴(yán)問(wèn)題，比如說(shuō)他們都說(shuō)李小年的父親是懶蛋，說(shuō)那個(gè)父親是騙子，那個(gè)是懶?？傊?，薛燕子的父親是弄虛作假，那一個(gè)是家里明明有錢(qián)裝沒(méi)有錢(qián)，當(dāng)孩子們作為笑料去笑那個(gè)同學(xué)的時(shí)候，那個(gè)同學(xué)就會(huì)感到很羞愧，感到很丟臉，不管是什么樣的原因，家里人做出這樣的事他們都很丟臉。韓老師在說(shuō)這些，但是這些孩子也都在做自己的努力，我們想的是我們生在城市，寫(xiě)的是大山里的生活，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我前一段時(shí)間也遇到。我女兒上高二，每周回家一次，大概一個(gè)月前，剛開(kāi)始給我說(shuō)，她說(shuō)媽媽我們班老師讓寫(xiě)貧困申請(qǐng)，我們班三分之二的人都寫(xiě)了，我說(shuō)你覺(jué)得你們班的人都貧困嗎？我覺(jué)得他們都不貧困，但是他們?yōu)榱藢?xiě)申請(qǐng)，要把自己寫(xiě)得很窮，我都不信，她說(shuō)有個(gè)人寫(xiě)她家連電都用不起，只有一個(gè)臺(tái)燈?，F(xiàn)在我們的生活不排除有很窮的，因病、因殘致貧的，但是應(yīng)該說(shuō)在我們身邊起碼沒(méi)有像她說(shuō)的那么多，三分之二的人都要通過(guò)去寫(xiě)申請(qǐng)來(lái)幫助自己完成學(xué)業(yè)。因?yàn)樗f(shuō)了，如果申請(qǐng)成功的話可以得到一千多塊錢(qián)，但是我感覺(jué)孩子愿意去寫(xiě)，去說(shuō)這個(gè)謊，他的精神、志氣也需要幫助。

韓老師這本書(shū)里面，李小年、薛燕子他們?cè)跒樽约焊改感呃⒌耐瑫r(shí)，他們也在想辦法。他們并不是剛才像我說(shuō)的那個(gè)孩子，我就甘愿去寫(xiě)這個(gè)事情，他們都在想辦法。比如說(shuō)我借這個(gè)錢(qián)，我要怎么去還，我要怎么樣去努力，我們要怎樣商量著讓父輩不再去做這些不該做的事情，這本書(shū)分三個(gè)部分。第一，山區(qū)本來(lái)的樣子，本來(lái)的樣子她沒(méi)有專(zhuān)門(mén)去寫(xiě)，而是在各種事中間，比如說(shuō)去追羊的時(shí)候，他趴在墻頭，看到家里臟亂差，籃子那么臟。從這方面來(lái)說(shuō)他們窮，40塊錢(qián)，因?yàn)?0塊錢(qián)班長(zhǎng)要去逃學(xué)，因?yàn)閷?duì)他們家來(lái)說(shuō)這40塊錢(qián)根本拿不出來(lái)，他父親也不會(huì)給他。為了躲避這個(gè)追問(wèn)，他要去逃學(xué)，從這些事件中說(shuō)明了他們的貧困。第二，變化中的樣子，中間發(fā)生的事情，還有人的變化，尤其是李小念父親的變化，我中間哭了兩次，一次是羊被李旺財(cái)賣(mài)掉了，李小年發(fā)現(xiàn)以后，他就說(shuō)這個(gè)羊是我和哥哥的希望，這個(gè)羊沒(méi)有了，你就毀了我的希望，你叫人家說(shuō)你是懶惰，讓我在同學(xué)前丟人，看到這兒我哭了。第二次哭就是他父親說(shuō)我要把這個(gè)粉條廠好好干好，將來(lái)給老年人弄一個(gè)食堂，我就感覺(jué)很感動(dòng)，眼淚在眼睛里面打轉(zhuǎn)。第三，未來(lái)的樣子，雖然沒(méi)有說(shuō)，在結(jié)尾的時(shí)候剛剛提到了一些節(jié)日，大家可以看到好日子，人也變了，好日子慢慢來(lái)了。另外紅薯深加工，將來(lái)可能不止是粉條，可能還有別的，在銷(xiāo)售方面我就想得很遠(yuǎn)，感覺(jué)這個(gè)村子不僅溫暖，而且充滿(mǎn)著希望，這些大人也意識(shí)到要有文化，讓孩子好好上學(xué)，有文化才有更多的出路，不僅是有錢(qián)有尊嚴(yán)，這些有文化，孩子的未來(lái)才更美好，我看到了很多的希望。

郭老師說(shuō)了，那些細(xì)節(jié)問(wèn)題我看了很多，我沒(méi)有注意到，所以今天這個(gè)研討會(huì)我收獲了很多，每個(gè)老師我都記得很清楚，收獲很多，謝謝大家，謝謝韓老師。

孟憲明：李茜看到了這個(gè)，我也看到了，他想著以后做飯，讓大家吃飯，美國(guó)有一個(gè)小說(shuō)叫《麥田守望者》，那是寫(xiě)了一個(gè)高中的學(xué)生，他最后為他家麥田守望了，他妹妹問(wèn)他你將來(lái)干什么？他說(shuō)不干什么，我站在懸崖邊都是麥田，人跑著跑著，掉到懸崖下怎么辦，我就站在懸崖邊，站在麥田里跑，誰(shuí)要跑到懸崖邊，就吆喝他，不要跑，那是懸崖，我覺(jué)得要做這樣的事情。因?yàn)檫@個(gè)東西只有文學(xué)才做這些，生活里很少做這個(gè)，只有文學(xué)才說(shuō)這些像傻話一樣的話語(yǔ)，好像他很弱智似的，結(jié)果他成為了影響美國(guó)幾代人的一個(gè)文學(xué)名著，叫《麥田守望者》，我發(fā)現(xiàn)了很多版本，實(shí)際上就一句話，一個(gè)有問(wèn)題的孩子有一個(gè)崇高的心靈，他的崇高其實(shí)也不怎么崇高，就是有一個(gè)善良的心靈。李旺財(cái)也是一個(gè)孩子，他就是李小年的哥哥好像比較適合，最后他也有一個(gè)愿望，這些東西都很感動(dòng)，就是小人物的善良，他可能做不到，但是他想到了。

趙秀坡：大家好，我叫趙秀坡，是一名小學(xué)老師。從2014年加入兒童文學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)韓老師，我感覺(jué)韓老師是一名非常勤奮、樸實(shí)的兒童作家，這幾年我不斷聽(tīng)到韓老師有時(shí)候?qū)懶≌f(shuō)，有時(shí)候?qū)懲?。韓老師的《暖山》讓人感覺(jué)耳目一新，下面我從三個(gè)方面談?wù)勚饕惺堋?/p>

第一，人物形象鮮明。在這本書(shū)中，韓老師塑造了一個(gè)個(gè)有血有肉，形象飽滿(mǎn)的人物，比如李旺財(cái)，他開(kāi)始身殘心也殘，好吃懶做、不思進(jìn)取，靠政府救濟(jì)過(guò)日子，后來(lái)在關(guān)校長(zhǎng)、王主席等人的幫助下，李旺財(cái)?shù)撵`魂深受觸動(dòng)，重新振作起來(lái)，當(dāng)上了粉條作坊的老板，用實(shí)際行動(dòng)一改往日的落魄形象。其實(shí)現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村，每個(gè)村多少都有幾個(gè)這樣的李旺財(cái)，他們完全可以用自己的雙手來(lái)改變貧困的現(xiàn)狀甚至發(fā)家致富，但是由于惰性和觀念，得過(guò)且過(guò)，要想讓他們脫貧，不單單要物質(zhì)上幫助他們，更主要的是讓他們精神脫貧，這也是韓老師塑造李旺財(cái)人物形象的積極意義所在。而無(wú)私幫助李旺財(cái)一家的關(guān)校長(zhǎng)也是塑造樸實(shí)、高尚的扶貧干部的形象，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的干部扶貧僅僅是走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付檢查，而關(guān)校長(zhǎng)用實(shí)際行動(dòng)和李小年似的關(guān)愛(ài)，使李旺財(cái)受到觸動(dòng)，從而轉(zhuǎn)變自己。關(guān)校長(zhǎng)不僅在物質(zhì)上幫助李旺財(cái)一家，而且因地制宜，指導(dǎo)李旺財(cái)辦起了粉條作坊，從根本上解決了李旺財(cái)一家的貧困現(xiàn)狀，指引他走向了勤勞致富的道路。關(guān)校長(zhǎng)是農(nóng)村眾多優(yōu)秀扶貧干部的縮影，正是有了許許多多的關(guān)校長(zhǎng)，中國(guó)的扶貧工作才能取得舉世矚目的成就。所以本書(shū)對(duì)關(guān)校長(zhǎng)這個(gè)人物形象的塑造是非常成功的。

當(dāng)然，還有其他人物形象，如上至王主席，下至稚氣未脫的小學(xué)生李小年、胡杏兒，閃亮樸實(shí)的李小年媽媽等，這些人物共同演繹了一個(gè)個(gè)貧困山村脫貧攻堅(jiān)真正取得成功的故事，使人深受鼓舞。

第二，選材樸實(shí)典型。習(xí)總書(shū)記在2015年中央扶貧開(kāi)發(fā)會(huì)議上曾莊嚴(yán)承諾，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，確保2020年所有貧困地區(qū)和貧困人口一道邁入全面小康社會(huì)。所以決勝全面小康，決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)是時(shí)代的主旋律，也是這本書(shū)的主題，圍繞這個(gè)主題，韓老師并沒(méi)有選取一系列重大事件來(lái)烘托，而是通過(guò)很多樸實(shí)的、尋常的事情來(lái)凸顯這個(gè)主題，如通過(guò)李小年的眼睛，描寫(xiě)貧窮的現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)扶貧干部的執(zhí)著，特別是關(guān)校長(zhǎng)幫助李小年家開(kāi)粉條作坊等，通過(guò)這些平常的事情鼓勵(lì)并贊美關(guān)校長(zhǎng)盡職盡責(zé)、一心為民的精神。從而也寫(xiě)出了中國(guó)共產(chǎn)黨為什么有信心有能力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的原因。本書(shū)是決戰(zhàn)攻堅(jiān)的真實(shí)寫(xiě)照，富有比較強(qiáng)烈的時(shí)代意義，意義深刻。

第三，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)。在這本書(shū)中，韓老師不管是對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)而進(jìn)行的敘述，還是對(duì)其他事情的描摹，都能做到細(xì)致入微、令人心動(dòng)。特別是人物描寫(xiě)，更是本書(shū)的一大亮點(diǎn)，通過(guò)不同人物的語(yǔ)言表現(xiàn)不同人物的性格、特點(diǎn)，真實(shí)而又樸實(shí)，非常的接地氣。對(duì)李小年割草動(dòng)作的描寫(xiě)，準(zhǔn)確而又連貫，對(duì)胡楊林家院子的描寫(xiě)，尤其是對(duì)那個(gè)黑糊糊的籃子的描寫(xiě)，真實(shí)生動(dòng)。當(dāng)然書(shū)中還有很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，只是由于這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，本書(shū)才顯得生動(dòng)飽滿(mǎn)。我雖然在小學(xué)工作，但我也是從農(nóng)村走出來(lái)的，對(duì)于韓老師塑造的人物形象、敘述的事情都能在現(xiàn)實(shí)生活中一一找到對(duì)應(yīng)。

我們河南省是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，所以，我覺(jué)得本書(shū)對(duì)小年的評(píng)價(jià)讓更多的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)、農(nóng)民都能有所收獲。

最后祝賀韓老師新書(shū)出版，祝研討會(huì)圓滿(mǎn)成功，謝謝大家！

楊陽(yáng)：各位老師大家好，我是文學(xué)院的青年作家楊陽(yáng)，首先非常感謝韓老師和孟會(huì)長(zhǎng)及兒童文學(xué)學(xué)會(huì)邀請(qǐng)我參加這次研討會(huì)。我先分享一下我對(duì)這本小說(shuō)的一些淺薄的看法。

《暖山》中，韓老師運(yùn)用了大量的方言寫(xiě)作，從地域地貌塑造了一批貧困山區(qū)人物的同時(shí)，以精神救助為主題，構(gòu)筑了一種被異鄉(xiāng)人所理解且感同身受的地方生活，并且以扶貧政策，如何在貧困地區(qū)實(shí)行互動(dòng)為切入，讓一批貧困生從地方空間、從國(guó)民政策空間得以實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的政策互動(dòng)，凝和了地方和國(guó)家的特殊和普遍，以及具體和抽象之間的縫隙，不僅豐富了兒童文學(xué)的題材，同時(shí)也為地方的小說(shuō)敘事提供了借鑒意義。

接下來(lái)一下，我說(shuō)一下中間的施與者的形象。在《暖山》刻畫(huà)了三中形象。第一是不想言說(shuō)，第二是不能言說(shuō)，第三是不會(huì)言說(shuō)。這三種面對(duì)貧困現(xiàn)狀的事例的情形，其中以李旺財(cái)和胡秀梅為例的人物形象，他們這一群體在思想上體現(xiàn)了政府不會(huì)讓你餓死、政府兜底的這一理念，面對(duì)貧困無(wú)所作為也不思改變，以政府救濟(jì)為榮，有今朝有酒今朝醉的理念，慢慢的喪失了能動(dòng)性。以胡青山為代表的人物形象是不能言說(shuō)，其中胡青山代表的不能言說(shuō)是因?yàn)樗麄儍H僅是利用貧困的施與者的形象騙取國(guó)家政府補(bǔ)貼的意義，如果失去這個(gè)形象他們就無(wú)法獲得本應(yīng)該不屬于自己的個(gè)人利益。不能言說(shuō)者不僅是傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村社會(huì)中千萬(wàn)女性形象，在李小年等孩子形象也是韓老師描述的重點(diǎn)。他們代表的是孩童在個(gè)體的心智、稍微成熟期間，不懂怎么表達(dá)自己真正想法的不能言說(shuō)的主題，可以清晰的蛻變。不能言說(shuō)和不想言說(shuō)中，在貧困面前僅僅是源于精神上殘缺，以及面對(duì)貧困的一種無(wú)所謂的心態(tài)導(dǎo)致的，因而消除精神上的貧乏才是最寶貴的主題。

在《暖山》中，韓老師非常巧妙地通過(guò)塑造孩子們生活的情景去說(shuō)，通過(guò)塑造孩子的精神生活世界的現(xiàn)狀為記錄，從孩子們精神世界成長(zhǎng)，去漸漸影響糾正成年人心理上的精神貧困這條線。以李小年為例，本人是作為生活依靠和心理支撐的父親母親形象，這種形象到現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)孩子在以父親和母親的形象為參照，但是有些家庭諸多不幸，以及父親和母親形象的殘缺，讓小年成長(zhǎng)過(guò)程中形成一種正直的形象，從而導(dǎo)致精神實(shí)質(zhì)的重要延續(xù)，加上父親諸多錯(cuò)誤行徑，終于導(dǎo)致了其同父親的矛盾。同時(shí)，以關(guān)校長(zhǎng)為代表的扶貧干部的出現(xiàn)，給予了小年關(guān)懷和缺失已久的情感體驗(yàn)，他像小年父親的一般，從而影響實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。在后續(xù)的敘事中我們可以發(fā)現(xiàn)小年不再是一個(gè)不會(huì)言說(shuō)的人，他開(kāi)始學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)母親的遺憾，安慰母親，學(xué)會(huì)了和原生家庭所有的不行和解，但不和現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，因而在小年的真實(shí)世界，他的改變深刻影響著父親旺財(cái)，在兒子的影響下，他不再沉湎于過(guò)往的不幸和哀傷，不再依靠政府救濟(jì)和兜底，他變得想要主動(dòng)改變個(gè)體的現(xiàn)狀和家庭的貧困。小年說(shuō)出像他爸爸的時(shí)刻，就是證明他在兒子的影響下真正完成了對(duì)自我精神的救贖。在精神救贖的道路上，以關(guān)校長(zhǎng)為代表的扶貧干部恰恰像這本小說(shuō)的名字《暖山》。

小年將關(guān)校長(zhǎng)視作父親，體現(xiàn)了人們常說(shuō)的父愛(ài)如山，但眾所周知，山是青翠而冰冷的，但以關(guān)校長(zhǎng)為代表的深入貧困地區(qū)的扶貧干部，他們將自己熱情的心化作一座又一座飽含溫度的山，為貧困地區(qū)的人們帶來(lái)溫暖，貢獻(xiàn)自己。

只有更多的扶貧干部為貧困地區(qū)送溫暖，才能讓冰冷的青山變成人們心中彼此的《暖山》。

謝謝大家。

孟憲明：如同倒豆子一般說(shuō)完，我感覺(jué)你想把時(shí)間壓得緊一些。我們一方面要求盡量短一些，另一方面話還要說(shuō)完。

王群芳：《暖山》這本書(shū)我是比較認(rèn)真地讀了兩三遍?！杜健纷钪档梅Q(chēng)贊的地方各位老師也講到了，作者選擇站在兒童的視角寫(xiě)扶貧，總的創(chuàng)造來(lái)講，確實(shí)是比較新穎的，而且對(duì)我國(guó)的扶貧攻堅(jiān)策略也有一定的提升意義。這個(gè)剛才已經(jīng)說(shuō)了，我想談三點(diǎn)感受和兩點(diǎn)小小的建議。

第一，《暖山》是兒童性和文學(xué)性結(jié)合比較好的一部作品，小說(shuō)不僅充滿(mǎn)了童心、童真和童趣，語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑，情節(jié)設(shè)置尤其是全面的設(shè)置也比較新穎。敘述和對(duì)話描寫(xiě)比例把握得也比較適當(dāng)。人物形象的塑造比較整齊。

第二，《暖山》是比較好的表現(xiàn)了人性的掙扎。因?yàn)檎嫔埔饷朗莾和膶W(xué)不變的主題，新時(shí)期的兒童文學(xué)有不少加入了人性思想，暖山的主要人物形象塑造得都比較成功，而且注重了內(nèi)心深處的挖掘，尤其是對(duì)李小年、胡杏兒和薛燕子，分別對(duì)他們父母的懶、裝窮、都感到了羞愧，在一些言行舉止上都有較好地表現(xiàn)，包括李旺財(cái)，他自身存在的劣根性和內(nèi)心的糾結(jié)、掙扎和轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得也比較好。

第三，《暖山》是思想性和藝術(shù)性兼具的一部成功的兒童文學(xué)作品，充滿(mǎn)了正能量，充滿(mǎn)了暖色調(diào)，書(shū)名起得也比較好，如果拍成電影也會(huì)有不錯(cuò)的效果。

值得商榷的地方有兩點(diǎn)。

第一，李旺財(cái)?shù)娜宋镄蜗筮€有一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵。李旺財(cái)個(gè)人內(nèi)心的轉(zhuǎn)變感覺(jué)稍微有一點(diǎn)突兀，而且是因?yàn)樗囊恍┎划?dāng)言行造成的。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很好解決，比如十八節(jié)，寫(xiě)到愛(ài)恨這一節(jié)的時(shí)候，寫(xiě)李旺財(cái)?shù)脑庥?，我們都認(rèn)為他這個(gè)時(shí)候已經(jīng)有轉(zhuǎn)變了，但是，十九節(jié)的時(shí)候，送一些核桃和小米給關(guān)老師的時(shí)候，他又表現(xiàn)得很不舍得，包括后來(lái)李小年曉之以理、動(dòng)之以情以后，我們感覺(jué)李旺財(cái)已經(jīng)換了一個(gè)人的時(shí)候，二十三節(jié)失火的時(shí)候，李旺財(cái)又當(dāng)著孩子的面罵了一句，還摔東西，從這幾點(diǎn)，我感覺(jué)到對(duì)李旺財(cái)人物形象的塑造，在處理上，如果能夠稍微多一點(diǎn)處理，就不至于讓我們感受他形象轉(zhuǎn)變得有些突兀。

第二，語(yǔ)言方面。書(shū)中有個(gè)別的詞語(yǔ)，如碎碎念、得瑟，還有語(yǔ)氣詞“切”，這些都是一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，兒童文學(xué)作品是否提倡網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，我是拿不準(zhǔn)。兒童小說(shuō)可不可以用方言？這一點(diǎn)我沒(méi)有發(fā)言權(quán)，孟老師有發(fā)言權(quán)，剛才有老師也講到了，小說(shuō)中很多語(yǔ)言帶有我們洛陽(yáng)文化的味道，但是成人小說(shuō)可以用方言，很多成人小說(shuō)是靠著方言來(lái)寫(xiě)的，但兒童小說(shuō)這塊兒我確實(shí)拿不準(zhǔn)。

我的發(fā)言結(jié)束，謝謝。

孟憲明：王群芳老師提出了問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題我們一直在調(diào)整。90年代我在寫(xiě)電視劇的時(shí)候，他們就提出了問(wèn)題，你寫(xiě)得太河南化了，后來(lái)我們就有一個(gè)共識(shí)，如果是影視作品，不刻意寫(xiě)一些地方話，盡量大眾化，如果是文學(xué)作品，我們常常毫不猶豫，因?yàn)橐粋€(gè)作家有一個(gè)作家的出身，他寫(xiě)到誰(shuí)家的話才是大眾的語(yǔ)言，才算是普通話呢？如果這個(gè)語(yǔ)言完全在現(xiàn)在漢語(yǔ)字中都能找到，這個(gè)語(yǔ)言就不方言（音）。所以說(shuō)，作家在寫(xiě)小說(shuō)的時(shí)候是毫不猶豫，該怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，血肉是什么就是什么，到今天，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候都是這樣，比如說(shuō)我寫(xiě)家鄉(xiāng)的事情，你說(shuō)這個(gè)方言我不懂，那沒(méi)有辦法，我可以加也可以不加。因?yàn)檫@個(gè)就是作家血肉，他沒(méi)辦法。但是如果寫(xiě)電影，為了更大的票房，你就要寫(xiě)更商業(yè)化的東西，這個(gè)東西是可以調(diào)整的。

李煥有：我是洛陽(yáng)理工學(xué)院的，做文學(xué)評(píng)論，也寫(xiě)一寫(xiě)散文。平常一直在思考一個(gè)問(wèn)題，我們現(xiàn)在辛辛苦苦地去創(chuàng)作，怎么樣把青年他們的眼球吸引到我們的筆下，這是一個(gè)值得思考的話題，韓宏蓓女士她已經(jīng)開(kāi)始把讀者群向少年這個(gè)群體進(jìn)行延伸，這是一個(gè)很大的智慧，并且用自己的作品來(lái)實(shí)踐證明是可以收獲這份新的閱讀群體成為自己的粉絲的，所以首先是祝賀。

在看到這本小說(shuō)的時(shí)候，我腦子馬上跳出了幾個(gè)字，也就是我寫(xiě)這個(gè)文章的題目《沉重的話題、童心的表達(dá)》，寫(xiě)出這樣的話題。

一個(gè)評(píng)論家說(shuō)，兒童文學(xué)不僅僅是文學(xué)，它仍然是體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族最深刻最基本的價(jià)值取向和文化關(guān)系，從這一點(diǎn)看，扶貧這幾年成為我們國(guó)家的一個(gè)戰(zhàn)略。關(guān)于扶貧這個(gè)話題，我也非常關(guān)注，一是我們組織了一個(gè)鄉(xiāng)村文化振興的文學(xué)創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)，一直在鄉(xiāng)下面跑，尤其是在一個(gè)鎮(zhèn)，可以說(shuō)是做出了一個(gè)模板，講好村子里面的故事，既然是講好村子里面故事，這里面必然牽扯到扶貧的問(wèn)題。

針對(duì)扶貧，我寫(xiě)過(guò)兩篇長(zhǎng)篇的散文，每一篇都是在4000字以上。在盧氏寫(xiě)了一篇，盧氏扶貧辦主任邀請(qǐng)我們?nèi)サ臅r(shí)候?qū)懥艘黄?，盧氏杜鵑花在春天很美，它的杜鵑花又長(zhǎng)在大樹(shù)的下面，不像我們?nèi)觋?yáng)的杜鵑一樣，把大樹(shù)都砍掉，所以我想到了《易經(jīng)》中的一句話，木下之木（音），是謙遜、低調(diào)，通過(guò)這個(gè)視角表現(xiàn)了扶貧干部那種默默無(wú)聞，只講奉獻(xiàn)的群體形象。同時(shí)在我們關(guān)注的村里面，我寫(xiě)了一篇《扶一把，站起來(lái)》，也是寫(xiě)扶貧的，這個(gè)作品獲得了內(nèi)蒙古的一個(gè)獎(jiǎng)。從兒童的視角去關(guān)注這個(gè)話題，我在網(wǎng)上也查了，從現(xiàn)在看，通過(guò)小說(shuō)這個(gè)角度的，用兒童視角來(lái)談的，看到今天韓女士的是第三部，那兩部應(yīng)該都是四川的，反響也很不錯(cuò)。

從視角方面感覺(jué)非常好，感覺(jué)這樣的情況，我寫(xiě)了三大塊。

第一，動(dòng)之以情曉之以理是這篇小說(shuō)的魂。至少在文本中間有兩次，有這么幾個(gè)字的出現(xiàn)，動(dòng)之以情曉之以理，就是一個(gè)“情”一個(gè)“理”，在“情”和“理”過(guò)程中間來(lái)直扣心靈。小說(shuō)一般分為三類(lèi)：第一類(lèi)是一般的現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě);第二類(lèi)是傳記傳說(shuō);第三類(lèi)是真正意義上的寫(xiě)作，站在更高角度去審視這個(gè)問(wèn)題。我的理解不是表面的概念化，而是直擊心靈，讓心靈震撼，讓眼球落淚的表述。剛剛李茜談到了能觸動(dòng)淚珠。在這里面我們簡(jiǎn)單梳理一下心理的變化，一個(gè)是李小年的，一個(gè)是他爸爸的。在這里，我就不展開(kāi)說(shuō)了，大家可以仔細(xì)的去體會(huì)他們心理，從一開(kāi)始煎熬或者說(shuō)死豬不怕開(kāi)水燙，他爸爸的這種心理，到最后慢慢的感恩，在這里面的展現(xiàn)，我感覺(jué)到這是這部小說(shuō)能讓孩子們包括大人能得到一個(gè)很受啟發(fā)的東西。

第二，故事暖心、人物純真、現(xiàn)實(shí)景象化的反映。我們的現(xiàn)實(shí)生活就是一面鏡子，我們看到的是社會(huì)現(xiàn)象在我們眼前，在我們頭腦一種的真實(shí)反映，這中間實(shí)際上，更多的是表現(xiàn)扶貧，扶貧主題中間實(shí)際上有三個(gè)群體，一個(gè)是窮人，一個(gè)是兒童，一個(gè)是扶貧人。他們的鏡像可以說(shuō)是各有特點(diǎn)。世界有一個(gè)加拿大，中國(guó)是一個(gè)大家拿，凡是公家的東西都想占便宜，就像剛才講的，連中學(xué)生都想當(dāng)貧困生，因?yàn)槲乙苍诟咝?，知道這個(gè)情況，實(shí)際上，這種現(xiàn)象就是一種社會(huì)鏡象，中國(guó)的扶貧解決了什么問(wèn)題，解決的就應(yīng)該是這樣一個(gè)問(wèn)題。就是強(qiáng)調(diào)了一個(gè)兒童視角，表現(xiàn)兒童野性的元素，孩子是很天真的，他在作品中表現(xiàn)出的野性，包括中間的寫(xiě)到捏鼻子，這是成年人做不出來(lái)的，但是小孩子感覺(jué)到很有趣，根本不考慮后果。孩子們需要那些能給他們帶來(lái)快樂(lè)和趣味的切實(shí)表達(dá)，真情實(shí)感的，具有兒童童真性的文學(xué)作品。

第三，感恩生命、凈化道德、深海教育的刻化（音）。在這里面，李旺財(cái)為什么會(huì)發(fā)生心理的變化，就是感覺(jué)到不錯(cuò)，需要改變。真正扭轉(zhuǎn)的是設(shè)計(jì)了李小年生病住院這樣的場(chǎng)景，他們兩個(gè)在外邊談了又談，其實(shí)，我們可以想象到他們談的是什么，甚至在這里面的感恩實(shí)際上是一種活生生的、通過(guò)故事來(lái)教育的，不是說(shuō)教式的。我簡(jiǎn)單梳理一下這種教育，一是扶貧知識(shí)，政策;二是扶貧先治愈這個(gè)策略，再一個(gè)尊重孩子的自尊心，孩子在家庭中間的發(fā)言權(quán)隨著社會(huì)的進(jìn)步也在發(fā)生著變化。過(guò)去，孩子在家里就是小屁孩，根本插不上話?，F(xiàn)在孩子們的一些語(yǔ)言，大人們開(kāi)始注意、關(guān)注。三是剛才說(shuō)的磚頭爺，李小年不扶他站不起，扶了他想站也站不起來(lái)，力量不到的時(shí)候也站不起來(lái)。實(shí)際上這就是我們國(guó)家的政策，就是扶一把站起來(lái)。

我感覺(jué)到這確實(shí)是一個(gè)有溫度的作品。在溫度中間，山區(qū)的一草一木都溫暖了，何況是人呢？這是我的感受。藝術(shù)都是遺憾的藝術(shù)，肯定有很多問(wèn)題。我提一點(diǎn)建議，一是兒童脫貧的動(dòng)力，兒童在脫貧中，他的動(dòng)力很強(qiáng)，剛才好幾個(gè)老師都談到了，家是農(nóng)村的，窮養(yǎng)，我家里也是農(nóng)村的，過(guò)去家里也很窮，在放養(yǎng)的過(guò)程中，可以挖藥材，找這樣的路子就把任務(wù)豐滿(mǎn)起來(lái)了，同時(shí)孩子們的一些特長(zhǎng)，比如說(shuō)有的喜歡爬樹(shù)等等，把孩子們有趣味的游戲在作品中不經(jīng)意地展開(kāi)可能會(huì)更增加可讀性。再一個(gè)是野性，野性不是隨便寫(xiě)的，是和生活有關(guān)系的，比如說(shuō)我剛才說(shuō)的爬樹(shù)，爬樹(shù)爬得很快，后面寫(xiě)到漏粉條，漏粉條的那個(gè)桿，我們?cè)谛〉臅r(shí)候干過(guò)這個(gè)事情，上樹(shù)上砍樹(shù)枝，砍下來(lái)做桿，這都是小孩子干的，大人不會(huì)去干這個(gè)事情，顧不上。像這些事情，如果寫(xiě)進(jìn)去了，會(huì)豐富作品的文學(xué)性。

扶貧的都是老師，肯定會(huì)對(duì)全體村民進(jìn)行文化熏染，這中間沒(méi)有展現(xiàn)，我們說(shuō)辦一些培訓(xùn)班或者通過(guò)電影什么的，這樣的展現(xiàn)，實(shí)際上，農(nóng)民尤其是空殼狀態(tài)下，文學(xué)韻味是普遍性的。所以把這一點(diǎn)展現(xiàn)，就是解決了一個(gè)站起來(lái)的問(wèn)題。

不對(duì)之處請(qǐng)指正。謝謝。

孟憲明：我感覺(jué)回去之后我們也思考思考，作者也要考慮考慮，能吸收的就吸收。下面請(qǐng)長(zhǎng)江少兒出版集團(tuán)的郭玉潔老師講一下。

郭玉潔：大家好，今天很榮幸參加河南作協(xié)兒童文學(xué)學(xué)會(huì)主辦的韓宏蓓《暖山》作品研討會(huì)，剛才也聽(tīng)了在座的各位作家、會(huì)長(zhǎng)、主編還有老師一些精彩的發(fā)言，感覺(jué)受益匪淺。我也記了一些很好的建議和提醒，比如說(shuō)六輪老師的發(fā)言中，因?yàn)槲覀兪浅霭嫔?，從一個(gè)作家角度也提醒了編輯，在知識(shí)儲(chǔ)備上的重要，以及對(duì)作品的文本、主旨和語(yǔ)言的把握，都特別的重要。另外，趙老師提出的農(nóng)家書(shū)屋的推薦，還有一些專(zhuān)家比較深刻的對(duì)作品的闡述和提出不足地方的建議，我覺(jué)得都是很好的一次學(xué)習(xí)。

關(guān)于《暖山》這部作品，以?xún)和暯莵?lái)書(shū)寫(xiě)扶貧題材的小說(shuō)，從頭到尾大家也都談到了，表現(xiàn)了一個(gè)兒童文學(xué)作家的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我感受很深，為什么呢？因?yàn)樵谧髌窙](méi)有誕生之前，我一直跟作家的溝通比較多。宏蓓在創(chuàng)造作品前她數(shù)次深入山區(qū)，走進(jìn)貧困村民的家，走到孩子的身邊，去了解他們真實(shí)的生活和精神狀況，了解貧困山區(qū)孩子們的內(nèi)心想法和精神訴求。在和宏蓓的溝通過(guò)程當(dāng)中，我了解到，她在調(diào)研的過(guò)程中和創(chuàng)作的過(guò)程中曾經(jīng)幾度落淚，甚至痛哭，我覺(jué)得作為一個(gè)文化工作人員，很受感動(dòng)，我覺(jué)得我們有這個(gè)責(zé)任來(lái)做好，有這個(gè)職責(zé)來(lái)履行我們的責(zé)任，做好我們的工作，更加細(xì)致的為孩子們出版更好的作品。

我覺(jué)得宏蓓感同身受體會(huì)到了貧困山區(qū)孩子的艱苦和渴望，她滿(mǎn)懷摯誠(chéng)地書(shū)寫(xiě)了這部散發(fā)著溫暖輝光而有力量的作品。

何弘先生在序中寫(xiě)道，《暖山》讓我們看到了消除人民精神上的貧困比單純從物質(zhì)上消除貧困更困難也更有價(jià)值，有更有意義。由此可以說(shuō)，這部小說(shuō)是對(duì)當(dāng)下農(nóng)村現(xiàn)實(shí)書(shū)寫(xiě)，對(duì)人們精神生活的書(shū)寫(xiě)，以及對(duì)改變貧困狀況的書(shū)寫(xiě)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。也在文學(xué)的表達(dá)上做出了積極而成效的探索。

大家都說(shuō)了很多，我也不多說(shuō)了。有一個(gè)好消息是，《暖山》入選了中國(guó)出版界的專(zhuān)業(yè)的權(quán)威報(bào)道，《中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)》第三季影響力圖書(shū)，在此向韓宏蓓表示祝賀。

另外，我想簡(jiǎn)單介紹一下長(zhǎng)江少兒出版集團(tuán)。

長(zhǎng)江少兒出版集團(tuán)是有限公司，是一家上市公司，長(zhǎng)江出版有限公司是長(zhǎng)江出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰镜娜Y子公司。也是我國(guó)成立最早、市場(chǎng)規(guī)模最大、品牌一流的專(zhuān)業(yè)少兒出版集團(tuán)。這個(gè)集團(tuán)旗下包括了第一家國(guó)有文化企業(yè)幼教的武漢愛(ài)主立新三板，國(guó)內(nèi)知名的混合所有制、文化傳播公司的海豚傳媒，主要是教育這一塊兒等五家企業(yè)。另外還有業(yè)務(wù)涵蓋的少兒圖書(shū)出版社，包括學(xué)前教育服務(wù)、兒童動(dòng)漫影視和國(guó)際版權(quán)貿(mào)易等多個(gè)領(lǐng)域。年出書(shū)量2500余種，多次榮獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)、中國(guó)出版政府獎(jiǎng)五個(gè)一獎(jiǎng)等等，連續(xù)兩屆獲全國(guó)良好出版社的稱(chēng)號(hào)。2019年超過(guò)24個(gè)億，去年?duì)I業(yè)收入是9個(gè)億，市場(chǎng)規(guī)模名列全國(guó)同行第一，市場(chǎng)排名位于全國(guó)第二，第一是人教社。這是一個(gè)大概的介紹。

我們兒童文學(xué)板塊是長(zhǎng)江出版集團(tuán)非常重要的板塊，近年來(lái)有百年百部圖書(shū)系列，品種有營(yíng)收130多部，每年發(fā)行2—3個(gè)億，今年的目標(biāo)是3個(gè)億，雖然受了疫情影響，但大家的干勁還是很大，而且也很有希望達(dá)到這樣的目標(biāo)。也順便說(shuō)一下我們會(huì)長(zhǎng)孟憲明的作品《花兒與歌聲》被收錄了百年百部系列。還有一個(gè)是金鳳凰原創(chuàng)優(yōu)秀兒童系列和我們的葡萄園童話詩(shī)歌，還有大畫(huà)本，就是把名家的作品做成畫(huà)本的形式，這個(gè)大畫(huà)本也是長(zhǎng)江少兒首次提出的，還有繪本等等這樣的系列作品。另外還有一些公益基金和學(xué)術(shù)研究類(lèi)圖書(shū)，我們也很重視這塊。我剛才聽(tīng)了在座的很多專(zhuān)家學(xué)者在討論有關(guān)這方面的研究，我也希望能和大家聯(lián)系、合作，來(lái)進(jìn)行出版。

我們一直以來(lái)非常重視兒童文學(xué)的原創(chuàng)，每年會(huì)出資數(shù)十萬(wàn)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。去年，2019年啟動(dòng)的“長(zhǎng)江杯”中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義原創(chuàng)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品征集活動(dòng)得到了業(yè)界和國(guó)內(nèi)讀者的廣大關(guān)注，我們收集的作品大概有三四百部，最后評(píng)選出10部?jī)?yōu)秀作品。因?yàn)橐咔榈年P(guān)系在今年8月20日舉行了隆重了線上頒獎(jiǎng)典禮，孟憲明會(huì)長(zhǎng)的《第二十六張古琴》獲獎(jiǎng)，再次祝賀孟老師。也謝謝孟老師對(duì)我們的支持。下一屆的“長(zhǎng)江杯”征集活動(dòng)于2021年2月啟動(dòng)，希望在座的作家能夠積極參與進(jìn)來(lái)。

我們會(huì)以最有力的宣傳和營(yíng)銷(xiāo)推動(dòng)獲獎(jiǎng)作品，回報(bào)我們的作家和匯集更多的少年兒童，謝謝大家。

孟憲明：郭玉潔老師非常感性，她說(shuō)的時(shí)候都想掉眼淚。她對(duì)這個(gè)作品的敏銳度，反映出她是有一些情感在里面，而不是在講理。如果一個(gè)作品老是在小說(shuō)里講道理，除非是一個(gè)人物評(píng)價(jià)，作品是不講道理的，作品只講情。今天這個(gè)會(huì)開(kāi)得確實(shí)很好，因?yàn)橐蝗喝搜杏懸粋€(gè)作品，就像住在城市里，幾個(gè)人如同一個(gè)人一樣，怎么樣的秘密都不能藏住，所以一部作品有一大群人來(lái)看，對(duì)作家來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)。

我常常想一些沒(méi)有影的事情，比方說(shuō)在一個(gè)世界上，為什么人勝出了，那些比我們強(qiáng)大的動(dòng)物都沒(méi)有勝出？原因在哪里？我想了很長(zhǎng)時(shí)間，但我最后找到一個(gè)詞，我感到人是有想象力的，人光有想象力還不夠，狗也有想象力，為什么呢？狗媽媽帶它的小狗除了氣味以外它有記憶力，記憶力本身是想象力的一部分，我們?nèi)祟?lèi)的勝出我感覺(jué)有兩個(gè)條件。

一是我們創(chuàng)造了大量的概念。比方說(shuō)我們說(shuō)北京，事實(shí)上，我們?cè)谧娜苏f(shuō)北京都是一個(gè)平面，只要一說(shuō)到北京肯定各有各的北京，我們?nèi)绻?huà)出來(lái)不會(huì)是同一個(gè)的。但是，我們說(shuō)今天從北京來(lái)了兩個(gè)朋友，大家都知道，事實(shí)上，我們生活的現(xiàn)實(shí)里，但是我們更多的是生活在我們的想象和我們創(chuàng)造的概念里面，如果不是生活在里面的話，我們不可以說(shuō)未來(lái)。我們說(shuō)明天我們的日子可能會(huì)更美好，你怎么就知道呢？他說(shuō)我們的未來(lái)美好，你也相信，他說(shuō)的美好和你說(shuō)的美好絕對(duì)不是一個(gè)美好，但是你們都能明白美好是什么意思，這就是說(shuō)我們?nèi)祟?lèi)這個(gè)動(dòng)物創(chuàng)造了大量的概念。

二是想象力?？恐覀兊南胂罅?，我們的想象力往一個(gè)方向的理解，千千萬(wàn)萬(wàn)的人被組織起來(lái)，如果老虎有這樣的能力，如果老虎有這樣的能力，一千只老虎被組織起來(lái)，在過(guò)去時(shí)代，只有冷兵器的時(shí)代，我們?nèi)祟?lèi)早就滅亡了，為什么老虎沒(méi)有勝出，因?yàn)樗鼪](méi)有創(chuàng)造出這么多的概念和這么充分的想象力。事實(shí)上，文學(xué)和藝術(shù)就是想象力的成功，她創(chuàng)造了一個(gè)《暖山》，我們?cè)趺炊伎匆?jiàn)了，你怎么就掉眼淚了？所以，證明這樣一個(gè)意義，我們才說(shuō)我們要好好寫(xiě)作，才說(shuō)我們的文學(xué)藝術(shù)是軟實(shí)力，才說(shuō)這個(gè)東西對(duì)整個(gè)事件對(duì)整個(gè)人類(lèi)的影響，一個(gè)作家才被尊重，你創(chuàng)造了這個(gè)作品使所有讀這個(gè)作品的人都和你的想象力相同，正因?yàn)檫@樣，一個(gè)農(nóng)民種地，他不是太被尊重，我們的尊重是正直意義上的尊重，當(dāng)我們讀了一個(gè)作家的作品，比如說(shuō)曹雪芹，我們都不認(rèn)識(shí)他，我們也不知道他是誰(shuí)，但是我們一說(shuō)曹雪芹就肅然起敬，為什么尊重這樣一個(gè)故去了幾百年的人？就因?yàn)樗麆?chuàng)造的作品到今天我們還能理解，他給我們畫(huà)的這樣一個(gè)東西我們能想象出來(lái)。正是在這樣的意義上，我們一群人討論一個(gè)子虛烏有的東西，并且讓我們感到快樂(lè)，所以說(shuō)這是一個(gè)開(kāi)心的事情。

謝謝大家！