陸琴

傳統(tǒng)游戲即從中國(guó)的文化傳統(tǒng)里衍生出來(lái)并流傳下來(lái)的游戲，往往古樸而有趣，亦可稱為民間游戲。我們從大家耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)游戲出發(fā)，從鄉(xiāng)土資源、低結(jié)構(gòu)材料中挖掘游戲資源，構(gòu)建以傳統(tǒng)游戲?yàn)橄盗姓n程，因此在課題研究框架下，我們盡可能詳細(xì)而貼近幼兒生活地將游戲中蘊(yùn)含的教育信息挖掘出來(lái)，以幼兒可參與、可操作、可內(nèi)化的方式、內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)?，F(xiàn)在在幼兒園其實(shí)也有融入這樣的傳統(tǒng)游戲，很多空地上，如走廊或者操場(chǎng)，會(huì)畫(huà)一些連續(xù)的圈圈或其他圖案，幼兒就可以根據(jù)圈圈進(jìn)行單腳跳、雙腳跳的運(yùn)動(dòng)，還有過(guò)獨(dú)木橋、鉆山洞、跳梅花樁等，主要是來(lái)提高幼兒身體素質(zhì)。

一、創(chuàng)新玩法，讓傳統(tǒng)游戲煥發(fā)新活力

《綱要》在組織和實(shí)施中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！薄坝糜變焊信d趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性”。因此，在開(kāi)展傳統(tǒng)游戲過(guò)程中，我結(jié)合傳統(tǒng)游戲來(lái)選擇游戲材料，以貼近幼兒生活中習(xí)以為常的材料為基點(diǎn)，研討匯總“低結(jié)構(gòu)多玩法”的材料，挖掘其中具有教育意義的成分。我們經(jīng)過(guò)整理與匯總，選擇相對(duì)具有本土特色、可操作、代表性、有教育意義的傳統(tǒng)游戲。例如：用QQ星牛奶瓶和橡皮筋制成的單人“拉力器”，用礦泉水瓶和硬繩子制成的多人合作的“拉力器”;用旺仔牛奶瓶和膠帶制成的“梅花樁”;用蘋(píng)果包裝膜和報(bào)紙、膠帶制成的“流星球”;用大可樂(lè)瓶裁成飛盤(pán);用旺仔牛奶瓶和硬繩子制成的“踩高蹺”;用泥工板和筷子制成經(jīng)典的玩具“竹蜻蜓”;用不織布縫成網(wǎng)狀的，用蘋(píng)果包裝膜制成球在進(jìn)行“網(wǎng)球”;用包裝繩制成毽子等等，這些基本上都是用生活中比較常見(jiàn)的廢舊的材料而且是比較容易收集的材料來(lái)制成的體育器械，還有一些是可以通過(guò)家長(zhǎng)這一有效的資源來(lái)進(jìn)行收集的，例如：沙包、降落傘，這些自制的體育器械材料的投入自然是吸引了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒自主探索的興趣。

二、扎根幼兒，讓傳統(tǒng)游戲玩出新水平

《綱要》也指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與?！蔽覀?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)，如果單一的利用某種傳統(tǒng)游戲，即使幼兒已經(jīng)探索出了多種玩法，隨著幼兒游戲的深入，也會(huì)逐漸對(duì)器械失去了興趣。對(duì)于確定的傳統(tǒng)游戲，還需要從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，制定傳統(tǒng)游戲的具體開(kāi)展方案。就傳統(tǒng)游戲而言，以幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)讓其在其中樂(lè)于參與、樂(lè)于動(dòng)手、樂(lè)于表現(xiàn)顯得尤為重要。在開(kāi)放性程度不一的傳統(tǒng)游戲中提供呈現(xiàn)與承載的方式、平臺(tái)。例如：傳統(tǒng)游戲受到了很多教師、幼兒園的忽略，我們應(yīng)該通過(guò)各種渠道收集傳統(tǒng)游戲，重新把它挖掘出來(lái)。然而有些游戲可能會(huì)不適合，所以也要經(jīng)過(guò)精心的篩選。

三、整理利用，讓傳統(tǒng)游戲教育價(jià)值最大化

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹诔浞肿鹬赜變含F(xiàn)有水平和能力的基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)游戲向跨年齡和多材料結(jié)合發(fā)展。讓小、中、大班幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，在混齡游戲中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、社會(huì)性發(fā)展。并利用提供的多種材料的結(jié)合，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、探究中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，讓幼兒真正成為傳統(tǒng)游戲的改革者和創(chuàng)新者。

弗洛伊德曾說(shuō)：“每一個(gè)正在做游戲的兒童的行為，看上去都像是一個(gè)正在想象的詩(shī)人。”在這樣具有濃郁傳統(tǒng)色彩和游戲氛圍的活動(dòng)中，孩子們都是游戲的主人，他們發(fā)揮想象，將自然材料的形態(tài)和樣式變成不同的道具進(jìn)行游戲，如“以物代物”：用樹(shù)葉當(dāng)作蔬菜、用石頭當(dāng)成“回鍋肉”、用泥漿做成“骨湯”……并用自己的生活經(jīng)驗(yàn)不斷構(gòu)想和豐富游戲情節(jié)，重現(xiàn)由自己做主的“家”。與此同時(shí)，幼兒交往、合作、創(chuàng)造等能力也得到提高。

四、設(shè)置情境，讓傳統(tǒng)游戲有情可循

有學(xué)者認(rèn)為：“玩具作為游戲的有機(jī)構(gòu)成一方面有工具的作用，另一方面對(duì)游戲的內(nèi)容和性質(zhì)產(chǎn)生影響。”因此，我們對(duì)于傳統(tǒng)游戲的探索和實(shí)踐，不僅需要從器械上“來(lái)源”入手，讓幼兒玩出“創(chuàng)意”、 玩出“水平”、玩出“花樣”;還需要從器械的投放形式上著眼，為幼兒提供進(jìn)行自主性、創(chuàng)造性游戲的機(jī)會(huì);此外，還應(yīng)該從推動(dòng)游戲進(jìn)一步發(fā)展的策略上分析，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、充分感知、充分體驗(yàn)的氛圍。教育家馬卡連柯也認(rèn)為：“游戲在兒童生活中具有極其重要的意義，具有與成人活動(dòng)、工作和服務(wù)同樣重要的作用?！庇脗鹘y(tǒng)游戲中具有鮮明的代表意義的物品來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲的情境，我們創(chuàng)造性地選擇一些材料作為推進(jìn)游戲的媒介，讓游戲更具幼兒生命氣息，讓幼兒在潛移默化中投身于其中。比如，某老師的中班體育活動(dòng)“潛水員探寶”：“孩子們，夏天到了，好熱啊，我們一起去海邊玩吧！快跟著我去海灘邊吧?！币龑?dǎo)幼兒跟著老師一起跑到操場(chǎng)上?！昂⒆觽兛炜?，這么多的救生圈啊，請(qǐng)你找到你的小點(diǎn)子，拿起救生圈，跟老師一起來(lái)鍛煉身體吧?！庇秩缛~雪中班體育活動(dòng)“狼和小兔”中，教師戴好兔媽媽的頭飾：“小朋友們看，我是誰(shuí)呀？”（兔媽媽）“今天，我就是兔媽媽，你們就是兔寶寶?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們跟著媽媽一起來(lái)跳舞吧！”（播放音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒表演兔子舞）再如中班體育活動(dòng) “瓶子的聚會(huì)”中，教師帶領(lǐng)幼兒拿著彩色瓶聽(tīng)音樂(lè)跑步進(jìn)場(chǎng)，排成體操隊(duì)形，一起做彩瓶操，而有教師和幼兒共同制作舞龍的龍，舞龍進(jìn)場(chǎng)，很受幼兒的喜歡。

傳統(tǒng)游戲不僅需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，如果有條件還可以設(shè)置一個(gè)專門(mén)的游戲區(qū)。傳統(tǒng)游戲區(qū)里提供展示各種傳統(tǒng)游戲的器具，或者玩法的照片。這些游戲的收集請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集，幼兒還可以在某一特定的時(shí)間親自操作，體驗(yàn)。這樣，傳統(tǒng)游戲必定會(huì)深入孩子的心。

兒童文學(xué)家冰心提出：“讓孩子像野花一樣自然地生長(zhǎng)。”活潑自由、無(wú)拘無(wú)束、自然生長(zhǎng)，這是幼兒本真的追求?？傊?，在傳統(tǒng)游戲中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)不忘一切以幼兒身心全面發(fā)展為目標(biāo)，要善于觀察、善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展水平適時(shí)更換材料、適時(shí)調(diào)整，保證每個(gè)幼兒都能得到提高！

（作者單位：南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園新城分園）