龔秋丹

【摘 ?要】 ?問題教學(xué)法是最常用的教學(xué)方法，在小學(xué)英語課堂提問中教師如何運用技巧，提出有趣味性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，發(fā)揮出問題教學(xué)法的優(yōu)點和優(yōu)勢是需要我們教師認真思考的。

【關(guān)鍵字】 ?小學(xué)英語;問題教學(xué);法課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，老師們最常用的教學(xué)法是問題教學(xué)法，看似簡單的課堂教學(xué)提問，實際上里面蘊藏著很多的“門道”，需要教師掌握提問技巧，巧妙提問，通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，用挑戰(zhàn)性的問題激活學(xué)生的思維，用啟發(fā)性的問題引領(lǐng)思維，靈活互動，面向全體學(xué)生，使孩子們積極思考，提升思維能力。

一、趣味性問題，吸引學(xué)生

教育家孔子關(guān)于趣味教學(xué)曾經(jīng)指出：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者?！逼湟馑际窃诮虒W(xué)過程中要重視學(xué)習興趣，讓學(xué)生對“學(xué)習”產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)習的內(nèi)在動力之一， 這一點在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更為突出，因此，小學(xué)英語教師的課堂提問要融入趣味性，用趣味問題激發(fā)孩子們高漲的英語學(xué)習熱情。

例如，小學(xué)英語四年級上冊 ?Unit 6 At the snack bar Story Time 本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握句式：What would you like？I would like a sandwich and a cup of coffee. 小學(xué)生喜歡吃零食，課本中涉及的食物恰恰是他們?nèi)粘Ｉ钪兴矚g的，老師先用幻燈片把誘人的食物圖片展示出來，這些食物立刻使學(xué)生眼前發(fā)亮，接著老師向同學(xué)們提出問題What would you like？孩子們可能聽不太懂老師的問題，接著老師指著一杯咖啡說，I like coffee.在語境的支持下，學(xué)生明白了這一問題。組織學(xué)生利用句式做趣味游戲活動：一個學(xué)生隨意播放圖片并利用圖片提出問題，另一個學(xué)生依據(jù)圖片說出I like …What about you？問題雖然簡單，但是卻能夠調(diào)動起孩子們的學(xué)習興趣。

課堂提問技巧之一是要優(yōu)先考慮趣味性，趣味是引導(dǎo)孩子們積極思維的內(nèi)驅(qū)力，教師要把情趣和問題聯(lián)系在一起，用趣味問題盡快地把學(xué)生領(lǐng)進學(xué)習狀態(tài)。

二、啟發(fā)性問題，引領(lǐng)思考

孔子倡導(dǎo)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)原則：讓學(xué)生經(jīng)過冥思苦想，在他們想又想不通時再去啟發(fā)他，孩子們經(jīng)過思考并有所體會想說卻說不出來時，老師給予指導(dǎo)。我們得到了這樣的啟示，在教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵，不管是講授法，還是自主合作學(xué)習法，老師提出的問題要有啟發(fā)性，問題要能引領(lǐng)思考。

例如，小學(xué)英語六年級下冊 Unit 2 Good habits ?Grammar 學(xué)習副詞的用法，在導(dǎo)入新知中，教師引導(dǎo)學(xué)生說出好習慣的英語短語：Listen carefully. Read loudly. Write carefully. Get up early. Dont get up late. 把短語寫出來，依照短語提出問題，請同學(xué)們思考：loudly，carefully，early，late 前面的詞是什么詞性？ 是動詞或者動詞短語，而loudly， carefully，early， late 和動詞又是什么關(guān)系？修飾關(guān)系。用問題帶動學(xué)生思考探究來理解副詞的用法：修飾動詞或動詞短語用副詞。理解后，再結(jié)合練習進行鞏固（1）I do ______（good/well）in English.（2）The children run _____ （slow/slowly）.整個教學(xué)過程中都是在用問題啟發(fā)，用問題鞏固。

在教學(xué)過程中，老師提出的問題是關(guān)鍵，啟發(fā)式問題能夠啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生思維的深度和廣度，推動學(xué)習深入進行，鍛煉思考和思維。

三、挑戰(zhàn)性問題，提升思維

人們都不甘平庸，都有上進心，有不斷探索未知領(lǐng)域的欲望，在探索中，能夠和敢于提出質(zhì)疑是我們不可缺少的可貴品質(zhì)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究問題和解決問題的能力，提升思維能力，為創(chuàng)新思維做好準備。教師用挑戰(zhàn)性問題給學(xué)生設(shè)疑，用問題激疑，達到提升思維能力的目的。

例如，小學(xué)英語五年級上冊 Unit 6 My e-friend Grammar Time 學(xué)習動詞的第三人稱單數(shù)形式，一般現(xiàn)在時的一般疑問句及回答、特殊疑問句。在學(xué)習過程中，老師提供例句：He goes to work every day. We go to school every day. She often helps me. I often help her. 提出有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生進行思考：謂語動詞有什么變化？通過觀察和思考把第三人稱單數(shù)弄清楚。接下來提出問題，例句如何變成一般疑問句。Does he go to work？Do you go to school on Sundays？最后師生互動總結(jié)規(guī)律：對于實意動詞變成疑問句的要求：主語是第三人稱單數(shù)時，句子前加Does，并把動詞恢復(fù)原形;當主語是其他人稱時，句前加Do，第一人稱換成第二人稱you。

挑戰(zhàn)性問題是提升學(xué)生思維和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的橋梁，教師要有意識地適當?shù)靥岢鲇幸欢ㄌ魬?zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要組織好問題導(dǎo)學(xué)，使問題導(dǎo)學(xué)成為高效課堂的“橋梁”巧設(shè)問題，提出趣味性問題、啟發(fā)性問題和挑戰(zhàn)性問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中培養(yǎng)學(xué)習興趣，提升學(xué)習能力。

【參考文獻】

[1]王艷.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略[J].英語畫刊（高級版），2019（33）：18.

[2]楊帆.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的糾錯問題[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：84+48.

（作者單位：江蘇省海門市通源小學(xué) ）