吳燕華

【摘 ?要】 ?大班是幼兒在園的最后階段，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。情感教育是幼兒教育的重要組成部分， 是促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的重要保障。為了能夠讓孩子健康、順利地升入小學(xué)，本文將通過多種途徑在家長(zhǎng)與教師之間搭建一座情感交流的彩虹橋，提出以“家園同步”教育的方法，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，共同承擔(dān)起幼小銜接的重任，使孩子輕輕松松地走進(jìn)小學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?情感教育;幼兒;家庭;幼兒園

情感教育是首位的，它是育人之情的教育，在幼小銜接中對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育是非常必要的。而家庭教育和幼兒園教育各具特色，各有所長(zhǎng)，只有將兩者緊密結(jié)合，才能發(fā)揮教育的最大功效，取得事半功倍的效果。因此，在幼兒園教育階段，我們實(shí)施家園共育，幫助幼兒做好入學(xué)前的情感適應(yīng)，讓幼兒快快樂樂地進(jìn)入小學(xué)！

一、從幼兒園入手，幫助幼兒了解小學(xué)生活，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)

1.參觀小學(xué)，萌發(fā)當(dāng)小學(xué)生的積極情感

幼兒園與小學(xué)手拉手，讓幼兒走進(jìn)小學(xué)，參觀小學(xué)升旗儀式、測(cè)量小學(xué)生身高，認(rèn)識(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)文具，戴紅領(lǐng)巾、背書包、坐小學(xué)生的課桌椅、和小學(xué)生一起上一節(jié)課，近距離了解小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，萌發(fā)幼兒當(dāng)小學(xué)生的積極情感，使他們?cè)谒枷搿⑶楦蟹矫孀龊萌雽W(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的向往。

2.開展講座，緩解家長(zhǎng)焦慮情感

幼兒園通過專題講座、幼兒園園報(bào)、家長(zhǎng)開放日等多種宣傳途徑使家長(zhǎng)與幼兒園統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一方法，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)自己的孩子，調(diào)整好家教計(jì)劃，與家長(zhǎng)共同探討高效率的解決方法，消除焦慮情感，做好幼小銜接工作。

二、從教師入手，引導(dǎo)幼兒輕松走進(jìn)小學(xué)

1.理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀念

作為幼兒園教育教學(xué)的直接實(shí)施者，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究幼小銜接的意義和標(biāo)準(zhǔn)，與小學(xué)聯(lián)系，與專家座談等多種形式來了解小學(xué)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)，多閱讀“幼小銜接”的文章，更新觀念，幫助幼兒完成入學(xué)前的心理過渡。

2.調(diào)整課程，與幼小銜接

教師注重在幼兒一日活動(dòng)中采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓幼兒通過多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在親身體驗(yàn)過程中掌握某些知識(shí)技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念，從而樹立正確的入學(xué)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

（1）對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

如教師圍繞小學(xué)的話題，問他們“你們馬上就要進(jìn)入小學(xué)了，現(xiàn)在你們是怎么樣的心情呢？”有些孩子說“我很盼望早點(diǎn)進(jìn)入小學(xué)，這樣我可以學(xué)到很多的知識(shí)，讓我變得更聰明。”“要進(jìn)入新的環(huán)境，認(rèn)識(shí)新的老師同學(xué)，我怕與他們不能很好的相處，讓我很害怕、很擔(dān)心”等話語。面對(duì)嶄新的環(huán)境，幼兒只有具備了良好的個(gè)性品質(zhì)，才能更快的適應(yīng)小學(xué)生活。

（2）對(duì)幼兒進(jìn)行生活衛(wèi)生習(xí)慣和自理自立能力的培養(yǎng)。

良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力是入小學(xué)必備的素質(zhì)，教師有計(jì)劃地組織一些綜合性活動(dòng)，教育幼兒認(rèn)識(shí)圖書和文具，學(xué)會(huì)翻書、認(rèn)識(shí)書頁(yè)，會(huì)用硬紙包書皮，學(xué)會(huì)削鉛筆、擺放文具等本領(lǐng)，使幼兒入學(xué)后能順利地學(xué)習(xí)。

（3）對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愿望的培養(yǎng)。

在課程設(shè)計(jì)中安排一些主題活動(dòng)，如幼兒親眼看到哥哥姐姐在學(xué)校的各種活動(dòng)后，會(huì)情不自禁地說：“看，他們多神氣！真了不起！我也要當(dāng)一名好學(xué)生。”幼兒表現(xiàn)出非常羨慕的心情并對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生向往;開展“學(xué)習(xí)要專心”“做個(gè)好學(xué)生”“長(zhǎng)大做什么”，積極幫助幼兒養(yǎng)成愛看圖書、做事認(rèn)真、注意力集中的好習(xí)慣等，讓幼兒受益一生。

三、從家長(zhǎng)入手，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活

1.帶幼兒熟悉小學(xué)校園環(huán)境

利用周末時(shí)間帶孩子到即將就讀的小學(xué)熟悉熟悉校園的環(huán)境，告訴孩子學(xué)校的食堂、飲水處、操場(chǎng)、廁所等地及它們之間的路線，縮短和小學(xué)環(huán)境的距離感。同時(shí)通過家長(zhǎng)鼓勵(lì)積極的話語介紹，讓孩子在心理上去除恐懼心理，覺得能上小學(xué)是一件非常自豪而高興的事情。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒近距離接觸小學(xué)生

幼兒對(duì)小學(xué)生都有一種打心底里的崇拜之情，對(duì)他們的一些言行有很強(qiáng)的模仿動(dòng)機(jī)。如：哥哥姐姐每天回家認(rèn)真寫作業(yè)的樣子，孩子會(huì)覺得好玩，就在旁邊學(xué)著寫;哥哥姐姐當(dāng)上了小組長(zhǎng)什么的，他們也會(huì)有羨慕的情感，想做個(gè)好孩子。因此家長(zhǎng)要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)與哥哥姐姐接觸、交流，請(qǐng)他們講一講小學(xué)里的一些新鮮事與高興事，說一說在小學(xué)生活中遇到的問題與困難，讓幼兒更加了解小學(xué)生活，增強(qiáng)入學(xué)的愿望。

3.關(guān)注幼兒的情感發(fā)展

家長(zhǎng)應(yīng)密切關(guān)注孩子的情緒波動(dòng)，多與孩子交流，及時(shí)了解他們的內(nèi)心世界，分享他們的快樂，消除他們的憂慮，解決孩子的實(shí)際問題。家長(zhǎng)可拿出自己上小學(xué)時(shí)候的照片，和孩子分享你們上小學(xué)時(shí)的事情，講講你以前遇到過的一些困惑與問題。聽了你們的講述，孩子就不會(huì)感到焦慮，會(huì)很有信心地找到正確的解決方法。

4.家長(zhǎng)關(guān)注生長(zhǎng)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)

家長(zhǎng)要關(guān)心幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，多關(guān)注身高和體重;其次是要保證幼兒有充足的營(yíng)養(yǎng)和每天9小時(shí)以上的睡眠時(shí)間，保證其體格與智能發(fā)育正常，形成良好的身體素質(zhì);最后讓幼兒積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。讓幼兒在家與學(xué)校的作息時(shí)間盡量保持一致，讓孩子逐步適應(yīng)，以免因突然改變生活習(xí)慣和作息時(shí)間而影響孩子的健康。

總之，家庭教育資源的整合，幫助了教師不斷改進(jìn)修正教育內(nèi)容和教育方法，達(dá)成有效的家園合力，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，最大限度地利用已有的教育資源并發(fā)揮其作用，共同促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，讓幼兒快快樂樂、輕輕松松地走進(jìn)小學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒教育學(xué)》[M].人民教育出版社

[2]《幼兒心理學(xué)》[M].人民教育出版社

（作者單位：浙江省義烏市賓王幼兒園）