朱恒一 趙亞瑞

體育課堂因?qū)W科的特殊性時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，如何解決這一問題呢？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)理清影響體育課堂學(xué)生注意力的因素。如，外界環(huán)境、教材內(nèi)容、教師課堂駕馭能力、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，然后才能對(duì)癥下藥。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試將“流行元素”融入體育課堂并收到一定的成效，在此以教學(xué)器材、教學(xué)情境、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)音樂4個(gè)方面為切入點(diǎn)進(jìn)行介紹。

一、將“流行元素”融入教學(xué)器材，吸引學(xué)生關(guān)注

（一）現(xiàn)象分析

常規(guī)器材在外觀上較為常見，不易吸引學(xué)生的注意力，使用性能、玩法單一。如，一些學(xué)校的體質(zhì)測(cè)試、大課間體育活動(dòng)中往往都有跳繩項(xiàng)目，學(xué)生大多能掌握跳繩的基本跳法，每天練習(xí)枯燥無味，在課堂上常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。

（二）解決思路

1.引入新器材

時(shí)下流行的器材有跳跳球、羊角球、海綿棒、趣味田徑器材等，外形獨(dú)特，容易引起學(xué)生的關(guān)注。因此，教師可選取流行的器材，以吸引學(xué)生的課堂注意力，當(dāng)然，這并不意味著傳統(tǒng)器材已無用處，若將傳統(tǒng)器材與流行器材進(jìn)行組合，則會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。如，可將跳繩和跳跳球相結(jié)合進(jìn)行跳躍練習(xí)，以增加練習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

2.創(chuàng)編新玩法

教學(xué)中對(duì)器材的使用不要拘泥于一種形式，宜一物多用，并融入花式玩法。如，花樣跳繩、花式足球、花式籃球等。只有不斷探索與創(chuàng)新，提高器材利用率，增加器材花樣玩法，學(xué)生才能保持興趣，專注于課堂。

二、用“流行元素”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

（一）現(xiàn)象分析

教學(xué)情境如果反復(fù)利用，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，并且當(dāng)前學(xué)生缺乏生活實(shí)踐，對(duì)于一些情境難以產(chǎn)生聯(lián)想。如果情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生實(shí)際，則無法達(dá)到預(yù)期的效果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，課堂上自然就難以集中注意力。

（二）解決思路

1.寓教于樂，創(chuàng)造新情境

情境需要?jiǎng)?chuàng)新。教師可憑借“流行元素”的特性賦予教學(xué)新意，但需要教師不斷積累和挖掘素材，避免同一情境反復(fù)利用。同時(shí)，還不能一味地追求元素的個(gè)性與新奇，否則容易導(dǎo)致課堂氛圍過于活躍，盡管吸引了學(xué)生的注意力，卻失去了教育的功能與屬性。因此，對(duì)“流行元素”要在全方位思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，依據(jù)教育性原則，避免低級(jí)趣味，創(chuàng)新情境，吸引學(xué)生課堂注意力。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，融合真熱點(diǎn)

“流行元素”的選取與運(yùn)用應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，從實(shí)時(shí)新聞、社會(huì)焦點(diǎn)、輿論熱點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容中合理取舍。應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生且匹配技能教學(xué)的情境，“磁化”體育課堂。

如，在水平二《小足球：運(yùn)球變向》一課中，教師結(jié)合當(dāng)下全球疫情，讓學(xué)生組成“抗疫小分隊(duì)”，把足球比作防疫物資，強(qiáng)調(diào)運(yùn)球過程中不丟球的重要性，同時(shí)在練習(xí)中設(shè)置標(biāo)志盤和瑜伽球作為障礙（帶有“病毒”），巧妙利用疫情期間的“不聚集、不扎堆、保持距離”的防控要求，提出本課運(yùn)球練習(xí)中的動(dòng)作要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用腳的各個(gè)部位運(yùn)球變向避讓“病毒”。進(jìn)而通過“人傳人”現(xiàn)象引出“人防人”，讓球類技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)服務(wù)于實(shí)戰(zhàn)，情境貫穿始終，教學(xué)一氣呵成。通過融入學(xué)生切身經(jīng)歷過的疫情主題，使學(xué)生身臨其境進(jìn)行角色扮演，讓原本專業(yè)的技術(shù)講解知識(shí)化、趣味化，便于學(xué)生理解和掌握的同時(shí)又能普及防疫知識(shí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣濃厚，專注學(xué)練，提高了課堂效果。

三、以“流行元素”點(diǎn)綴教學(xué)語(yǔ)言，刺激學(xué)生感官

（一）現(xiàn)象分析

教師的教學(xué)語(yǔ)言和個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生課堂的注意力有著重要影響。以“流行元素”點(diǎn)綴教學(xué)語(yǔ)言能增加語(yǔ)言魅力，可以使學(xué)生的視聽器官都參與活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

（二）解決思路

1.厚積薄發(fā)，巧說流行語(yǔ)

教師在引導(dǎo)提問、學(xué)練點(diǎn)評(píng)、課堂總結(jié)時(shí)，把生活中的流行語(yǔ)適時(shí)地融于課堂教學(xué)語(yǔ)言中，可以給學(xué)生耳目一新的感覺。流行語(yǔ)的擇取和運(yùn)用應(yīng)恰如其分，不宜過度使用，避免教學(xué)隨意性。

2.熟練駕馭，把控好課堂

流行語(yǔ)的運(yùn)用對(duì)教師的教學(xué)能力是一種考驗(yàn)，教師不能一味求新求全，盲目跟風(fēng)，應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)正能量，力求與自身教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣相匹配，不斷提升駕馭流行語(yǔ)的熟練性，從而提升課堂魅力。

如，在水平一《拋高、自拋?zhàn)越硬噬埱颉芬徽n中，教師以流行語(yǔ)描述“花千骨聯(lián)手糖寶大戰(zhàn)霓漫天”的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自拋?zhàn)越泳毩?xí)。“今日我們手捧糖寶化身它的主人花千骨，前方高能，我們必須使出洪荒之力大戰(zhàn)霓漫天！同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？”與生搬硬套教材語(yǔ)言相比，這樣的教學(xué)導(dǎo)入，更易吸引學(xué)生注意。當(dāng)課堂上學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師采用“你成功地引起了我的注意”或借用流行歌曲“你知道我在等你嗎？等得花兒都謝了”。通過這種方式，可以輕松地把學(xué)生的注意力帶回課堂。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，可采用“是時(shí)候展現(xiàn)你真正的技術(shù)了”“請(qǐng)開始你的表演”激發(fā)學(xué)生的展示欲望。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)勇敢、獲得成功時(shí)，可采用“讓我給你比個(gè)心”“你是這個(gè)班最靚的仔”替代“很棒”“很好”等常用評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升學(xué)生的成就感。類似這些耳熟能詳?shù)牧餍姓Z(yǔ)會(huì)使學(xué)生會(huì)心一笑，刺激學(xué)生感官。

四、依“流行元素”篩選教學(xué)音樂，激發(fā)學(xué)生活力

（一）現(xiàn)象分析

音樂是教學(xué)與“流行元素”相融合典型的體現(xiàn)。在各類體育教學(xué)中，音樂能夠替代單調(diào)的口令信號(hào)，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，營(yíng)造情境氛圍，提高學(xué)生注意力。如，耐久跑對(duì)體能消耗大且內(nèi)容枯燥，易使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)疲勞進(jìn)而導(dǎo)致注意力下降，選擇適宜的流行音樂能夠緩解運(yùn)動(dòng)疲勞，激發(fā)學(xué)生活力。

（二）解決思路

在課的準(zhǔn)備部分，選擇歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的流行音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身，并振奮精神;在課的基本部分，選擇學(xué)生熟悉且能融入教學(xué)內(nèi)容的流行音樂，能夠延緩運(yùn)動(dòng)疲勞，使學(xué)生集中注意力投入學(xué)練;在課的結(jié)束部分，由于學(xué)生經(jīng)歷了課的主體部分練習(xí)，身體較為疲乏，注意力不易集中，此時(shí)選擇輕柔舒緩的流行音樂，能夠達(dá)到放松恢復(fù)的目的，使學(xué)生集中精力進(jìn)行課堂的總結(jié)。

如，在水平三《耐久跑》一課中，教師利用流行音樂引導(dǎo)學(xué)生以校園定向分組打卡的形式完成長(zhǎng)距離跑的練習(xí)。一是利用在校園中預(yù)設(shè)的打卡點(diǎn)位，結(jié)合校園地圖，讓學(xué)生依次找到打卡的地點(diǎn)，為枯燥無趣的耐久跑設(shè)定了分段目標(biāo)，同時(shí)配合歌曲《少年》——“我還是從前那個(gè)少年，沒有一絲絲改變，時(shí)間只不過是考驗(yàn)，種在心中信念絲毫未減……”歌詞內(nèi)容青春向上，歌曲旋律激昂，在學(xué)生感覺疲勞時(shí)鼓舞身心。類似音樂有《你的答案》《卡路里》等。二是變換練習(xí)形式，提高課堂趣味性，可以要求學(xué)生在規(guī)定音樂時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)距離的打卡任務(wù)，還可以利用音樂助力技能教學(xué)，如，在快慢交替的變速跑教材中巧借音樂節(jié)奏的變化調(diào)控變速的時(shí)機(jī)與節(jié)奏。在籃球運(yùn)球教學(xué)中利用音樂《Hand Clap》《Batte Forte鳳舞九天》《Mi Gente》融于高低姿勢(shì)運(yùn)球的切換練習(xí)中，在素質(zhì)練習(xí)時(shí)可選用音樂《Tabata》等。通過流行音樂豐富練習(xí)形式，將枯燥乏味的學(xué)練項(xiàng)目變得更具吸引力，有效延緩運(yùn)動(dòng)疲勞，有助于培養(yǎng)學(xué)生在高強(qiáng)度課堂上的專注度。