于斌

2019年12月24-28日，江蘇省高中體育與健康教育優(yōu)秀課評選活動在連云港新海高級中學(xué)舉行。筆者作為評委參與了評課全程，對如何有效提升高中體育與健康教育課堂教學(xué)效益的問題有些深層次的思考，供大家研討。

一、本次競賽所呈現(xiàn)出來的主要傾向性特點

參賽選手用智慧與激情帶來了風(fēng)格多樣、精彩紛呈的健康教育課堂，豐富的健康知識、新穎的教學(xué)形式與流暢的教學(xué)思路展示出了江蘇省高中體育教師的風(fēng)采，折射出了蘇派體育教學(xué)的魅力。

1.豐富的教學(xué)內(nèi)容。健康教育模塊是《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）規(guī)定的兩個必修必學(xué)模塊之一。參賽選手從《課標(biāo)》出發(fā)，以江蘇省高中體育教師備課用書為藍(lán)本，根據(jù)健康教育模塊教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、價值、特點進(jìn)行了加工、創(chuàng)造、豐富和拓展，踐行體現(xiàn)立德樹人、健康第一的理念，呈現(xiàn)了生動、翔實、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及飲食營養(yǎng)、環(huán)境與健康、運(yùn)動傷病預(yù)防等知識，以及增強(qiáng)社會適應(yīng)能力與提高人際交往技能等健康教育版塊內(nèi)容。

2.具體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中教師所期待得到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是課堂教學(xué)順利實施的根本保證。本次比賽大部分教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計策略上，能注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，大多制訂了具有“課題”“條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”三個要素的“三維”形式的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如中國礦大附中焦亮亮老師在《體育與情緒的調(diào)控》中將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為“能理解情緒的含義及分類;理解體育在情緒調(diào)控中的獨(dú)特作用，掌握合理調(diào)控情緒的方法;在學(xué)習(xí)和生活中能夠運(yùn)用所學(xué)知識學(xué)會調(diào)控情緒”，他以教學(xué)內(nèi)容為載體，結(jié)合對健康教育教材整體框架的全面把握和教學(xué)對象的了解，設(shè)計了與教學(xué)內(nèi)容相符合的、較具體的、可操作和可評價的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

情意、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)是需要經(jīng)過長期鍛煉和潛移默化影響才能實現(xiàn)的結(jié)果，不是短期就能看出改變的顯性目標(biāo)，因此很難量化制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實際操作中，可以通過一些期望性或表現(xiàn)性的描述進(jìn)行制訂，有的參賽選手這樣表述：“通過小組合作，能增強(qiáng)團(tuán)隊意識和規(guī)則意識”“改善自己的健康行為習(xí)慣，逐步形成健康的生活方式”等，表達(dá)了對學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，在健康意識方面有所提升與改善的期望。

3.多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)方法是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為提高教學(xué)質(zhì)量和效率而采用的策略和方法。大部分參賽選手為避免理論教學(xué)的枯燥，在教學(xué)設(shè)計中重視在情境和活動中對學(xué)生健康行為和體育品德的培養(yǎng)，將知識點的教學(xué)置于情境和活動過程中，融合新技術(shù)手段，結(jié)合實物、圖片、模型等教具，采用討論、辨析、提問、競賽、探究等教學(xué)方式，通過聽、視、觸、體驗、游戲等手段激發(fā)學(xué)生興趣，部分課融入體能練習(xí)，對掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率大有裨益。

如南京劉挺老師在《讓生命在合作競爭中綻放光彩》的教學(xué)中，利用搶椅子、藏式拔河等體育游戲，創(chuàng)設(shè)出真實的競爭學(xué)習(xí)環(huán)境，通過個人間、小組間、聯(lián)盟間的競賽，考驗和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作意識，幫助學(xué)生真切感受合作與競爭的關(guān)系，學(xué)會正確認(rèn)識和理解生活中的競爭事件。此外，劉老師還將新技術(shù)手段融合到教學(xué)中，讓教與學(xué)實現(xiàn)智能化、現(xiàn)代化，在課堂上進(jìn)行即時化評價、立體化交流與智能化推送，有效促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)的交流與合作，豐富了師生互動的形式，提高了教學(xué)效率。泰興謝晨老師在《心肺復(fù)蘇》教學(xué)中，通過播放心搏驟停發(fā)生的真實事件視頻導(dǎo)入本課內(nèi)容，以人體模型作為教具，通過小組合作探究學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇步驟，并讓每個學(xué)生通過實際操作，體驗心肺復(fù)蘇的完整流程，完成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.扎實的教學(xué)技能。教學(xué)技能是教師最重要的專業(yè)素質(zhì)。健康教育課以室內(nèi)教學(xué)為主，同室外課相比上課空間變小且地點固定，易于課堂組織，但對教師的語言表達(dá)、PPT制作與使用、課堂節(jié)奏調(diào)控、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接等要求更高。

來自吳縣的崔凱老師在《我是最棒的——客觀認(rèn)識自己》教學(xué)中，首先通過教師自我介紹激發(fā)學(xué)生興趣;通過“盲人摸象”圖片引入分組討論環(huán)節(jié)，使其認(rèn)識到“認(rèn)知的片面性”，從而切入到學(xué)習(xí)主題——客觀認(rèn)識自己。PPT設(shè)計采用的色調(diào)和承辦學(xué)校主體建筑的色調(diào)一致，易于引發(fā)學(xué)生認(rèn)同感;課堂體驗環(huán)節(jié)把體育游戲搬進(jìn)課堂，使學(xué)生動起來的同時，實現(xiàn)了課堂效果與教學(xué)效果的雙贏;精心選取中國女排國慶壓軸出場視頻進(jìn)行展示，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴;使用看似簡單的測試項目培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，展示自尊自信。崔老師的課堂教學(xué)步驟清晰，各環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，對教學(xué)內(nèi)容理解深刻，語言精練，充滿激情，課堂節(jié)奏把握恰當(dāng)，評價針對性強(qiáng)，注重生生互動、師生互動以及小組之間互動，表現(xiàn)出較高的教學(xué)專業(yè)技能，最終獲得本次比賽的第一名。

二、值得加大研究力度的重點問題及建議

基于《課標(biāo)》精神，筆者也發(fā)現(xiàn)健康教育課現(xiàn)場教學(xué)中一些值得商榷的地方，需要加大研究力度，盡快拿出更為有效的方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能契合教材和學(xué)生特點。參賽選手注重通過設(shè)置教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)主題，提高學(xué)習(xí)效果，但是我們發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)情境設(shè)置或過于兒童化，或與教學(xué)主題關(guān)聯(lián)不大，或與學(xué)生已有的認(rèn)知相距甚遠(yuǎn)，或過于牽強(qiáng)附會等，無助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

建議：教學(xué)情境應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡、心理特點和已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將健康知識與生活中實際問題有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。

2.教師課堂評價針對性不足。參賽選手在評價時形式比較單一，“好”“非常好”等詞語使用頻率較高，“是吧”“對不對”等口頭禪使用較多。在學(xué)生回答問題后，評價的針對性、指向性不明確，沒有具體指出回答錯誤的原因，或只是把正確答案告訴學(xué)生而沒有解釋其中的原理，有的教師在評價時沒有通過語氣、語調(diào)、語速的變化來提高學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

建議：教學(xué)評價應(yīng)針對學(xué)生回答內(nèi)容本身進(jìn)行即時反饋，以表揚(yáng)和鼓勵為主，語言要簡潔、精練、具體，針對錯誤回答指出原因，使學(xué)生及時獲得正確的反饋信息。

3.信息化技術(shù)手段使用過度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，參賽選手都使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但有的教師過度運(yùn)用新技術(shù)，除了常規(guī)的多媒體外，有的還配備iPad、電子白板等教具，個別教師在知識搶答環(huán)節(jié)特意增設(shè)搶答器，導(dǎo)致有的學(xué)生沒有認(rèn)真聽教師提出的問題，只把注意力集中在如何快速按下?lián)尨鹌魃希覔尨鹌髦挥糜趽尨瓠h(huán)節(jié)，其他時間一直閑置，課堂看似熱鬧，實際上并沒有取得好的教學(xué)效果。

建議：信息化技術(shù)手段的使用應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，注意合理適度使用，不能為刻意體現(xiàn)新技術(shù)特色而過度使用。

4.參賽文本規(guī)范性不夠。在參賽選手提交的部分文本中，存在著諸如教學(xué)設(shè)計要素不全、健康教育專業(yè)術(shù)語使用不夠準(zhǔn)確、教材和學(xué)情分析不精準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂不具體等問題。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)活動的統(tǒng)籌和規(guī)劃，文本則是教學(xué)設(shè)計通過文字形式呈現(xiàn)出來的結(jié)果，是與他人交流分享授課教師教學(xué)思想的具體表現(xiàn)形式，是個人教學(xué)思想最直接的表達(dá)與呈現(xiàn)，教師一定要重視對文本書寫規(guī)范的訓(xùn)練。

建議：教師應(yīng)熟悉教學(xué)設(shè)計的基本要素，強(qiáng)化健康教育理論的學(xué)習(xí)，提高健康教育專業(yè)知識，教材和學(xué)情分析不能過于籠統(tǒng)抽象，注意格式規(guī)范。

健康教育課堂是促進(jìn)學(xué)生掌握健康知識、提高健康意識、養(yǎng)成良好健康習(xí)慣的重要途徑，對每一位體育教師來說，進(jìn)一步提高健康教育課的教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，探索永遠(yuǎn)在路上。