魏淑玲

我國的教育事業(yè)正在蓬勃地發(fā)展，教育工作者對于小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了研究，為了讓小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步實現(xiàn)，以適應(yīng)新課改的要求，在進(jìn)行小學(xué)語文教育的時候，要提出分層次教學(xué)的模式，來對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，這樣才能夠有針對性地制訂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。

分層教學(xué)就是教師根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的知識水平、能力水平，把學(xué)生分成幾組，對水平相近的群體進(jìn)行區(qū)別對待，這樣教師在教學(xué)活動的過程中就可以指定相應(yīng)的策略，所以分層教學(xué)在教學(xué)中的實際意義是非常大的。

一、開展分層教學(xué)的優(yōu)勢

分層教學(xué)方法的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在分層教學(xué)開展的過程中，把成績相近的學(xué)生放在一個小組里，教師針對這一層次的學(xué)生來制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得成功的喜悅。另外，分層教學(xué)可以減少學(xué)生的心理壓力，這樣才能夠幫助學(xué)生心理健康成長，同時還能夠鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂活動。在這個過程中不斷地收獲新的知識，學(xué)生的積極性不斷提高，就會主動地去開展學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，就能夠更加促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、開展分層次教學(xué)的具體措施

1.學(xué)生分層

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以教師在教學(xué)的時候要了解每一個學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分為三個層次，基礎(chǔ)知識非常扎實、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，以及成績優(yōu)異的學(xué)習(xí)可以劃分為A層；基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)木褪侵械人?，還有一定的上進(jìn)心這樣的學(xué)生劃分為B層；把基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)積極性不是很高的學(xué)生劃分為C層。

2.進(jìn)行分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生能力的高低，我們就可以對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，那么在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時候就要有所不同，比如，《詹天佑》這一課的教學(xué)，我針對C層的學(xué)生，要求他們將課文中的生字、生詞進(jìn)行理解，把課文的段落劃分清楚，對課文進(jìn)行初步理解，可以找學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。在對課文敘述的過程中，讓學(xué)生弄清楚整篇課文一共敘述了幾件事情。對于B層學(xué)生，可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行段落的分析：第一段（1～3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權(quán)的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。第二段（4～6）：重點敘述詹天佑帶領(lǐng)中國工程技術(shù)人員修筑京張鐵路的經(jīng)過。第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力回?fù)?，詹天佑為中國人民爭了氣。段落的分析結(jié)束后，學(xué)生對課文的理解就會更加的深刻，這樣我們在進(jìn)行中心內(nèi)容講解的時候就更加的容易。對于A層學(xué)生，自學(xué)能力就非常好了，很多時候只是需要教師來提出問題，他們就能根據(jù)問題來開展自主學(xué)習(xí)：（1）文中有一句話直接點明他是什么人，哪一句？（2）這句話中有兩個關(guān)鍵詞，哪兩個，什么意思？（3）為什么稱他為杰出的愛國的工程師，他對我國鐵路事業(yè)有何貢獻(xiàn)？然后學(xué)習(xí)第一段2、3句和第二段第一句。通過對幾個問題的預(yù)設(shè)學(xué)生就可以把課文的脈絡(luò)設(shè)置清楚。

3.作業(yè)分層

我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置的時候，為了提高教質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力，布置作業(yè)的內(nèi)容既要和教材內(nèi)容進(jìn)行相互的聯(lián)系，還要和學(xué)生的生活進(jìn)行相互的聯(lián)系，這樣，學(xué)生的思路才能夠不斷地開拓，作業(yè)開展的形式才能夠多種多樣，教師就要在難度和內(nèi)容上進(jìn)行相互的設(shè)置。

總之，因為學(xué)生的個性存在差異，所以分層教學(xué)的開展要符合學(xué)生心理以及課堂教學(xué)原則，這樣就能夠保證每個學(xué)生在收獲知識的基礎(chǔ)上取得很大的進(jìn)步，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能夠積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中。

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編輯 韓 曉