張祥霖

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255314）

近年來，高職生就業(yè)問題日益突出，除選擇就業(yè)、專升本、參加公務(wù)員或大學(xué)生服務(wù)基層考試以及個別學(xué)生出國之外，許多高職生投身大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大軍中。不少成功的學(xué)生回校分享其經(jīng)驗(yàn)，也促使更多學(xué)生踴躍嘗試。淄博職業(yè)學(xué)院2019年開始把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生教育的必修課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)方法與技巧。通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)、環(huán)境、技巧、方法以及回報開始予以關(guān)注，通過調(diào)查、座談、交流等方式也了解到，許多高職生對創(chuàng)業(yè)持觀望、擔(dān)憂態(tài)度，他們或以個人能力不足、項(xiàng)目不完善，或財力不充足、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高等為借口表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)動機(jī)不強(qiáng)。

1 高職生創(chuàng)業(yè)動機(jī)分析

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)就是一個人發(fā)現(xiàn)了一個商機(jī)并通過實(shí)際行動轉(zhuǎn)化為具體的社會行為，從而獲得利益，實(shí)現(xiàn)價值的過程。創(chuàng)業(yè)的動機(jī)，有人是為了賺錢，有人是為讓自己和家人過上幸福的生活，有人是服務(wù)社會，有人為實(shí)現(xiàn)自身價值，有人為自由去不斷追求與探索。而高職生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)有哪些？或者說高職生為什么要創(chuàng)業(yè)？這是高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師首先要探討的問題，也是面對學(xué)生必須明確回答的問題。筆者為此組織問卷調(diào)查，了解當(dāng)前高職生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)，共發(fā)放560份高職生創(chuàng)業(yè)動機(jī)調(diào)查問卷，收回有效問卷552份，有效問卷回收率為98.6%。調(diào)查對象為淄博職業(yè)學(xué)院2018級和2019級兩個年級的護(hù)理、學(xué)前教育、文化創(chuàng)意與管理、汽車整形技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、會計、電子商務(wù)、藥學(xué)、中藥學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、電氣自動化技術(shù)及工程造價13個專業(yè)的學(xué)生。

（1）從男女性別比例來看，選擇“考慮在合適的時機(jī)創(chuàng)業(yè)”的男生比例略高于女生，分別占被調(diào)查男女生的23.56%和19.28%。說明創(chuàng)業(yè)已成為許多高職男女生畢業(yè)后選擇的出路之一，性別差距不大。但深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在選擇“準(zhǔn)備在讀書期間創(chuàng)業(yè)或已著手創(chuàng)業(yè)”的男女生比例分別占被調(diào)查男女生的8.12%和6.37%，說明校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的市場潛力巨大。因此，建立健全高校創(chuàng)業(yè)孵化基地基礎(chǔ)設(shè)施及管理制度，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會勢在必行。

（2）從調(diào)查結(jié)果來看，不同專業(yè)的高職生對待創(chuàng)業(yè)的動機(jī)差距很大。護(hù)理、應(yīng)用化工技術(shù)、會計、學(xué)前教育等專業(yè)的學(xué)生選擇“考慮在合適的時機(jī)創(chuàng)業(yè)”的都不足10%。一方面因?yàn)檫@些專業(yè)的專業(yè)特色明顯，就業(yè)趨勢穩(wěn)定；另一方面也說明選擇這些專業(yè)的學(xué)生趨穩(wěn)觀念更加明顯，不愿意為創(chuàng)業(yè)去冒險。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、汽車整形技術(shù)、中藥學(xué)、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意與管理等專業(yè)的學(xué)生選擇“考慮在合適的時機(jī)創(chuàng)業(yè)”的比例明顯較高，均超過了25%，分析原因可能是這些專業(yè)屬于“小、快、靈”，靠一兩個人就可以開創(chuàng)一片小天地，另外，也可能是這些專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時就奔著未來創(chuàng)業(yè)而來的。當(dāng)然，也與學(xué)校和教師的培養(yǎng)方式和教學(xué)模式等有關(guān)。

（3）對“創(chuàng)業(yè)的動機(jī)是什么”這一問題，盡管大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)符合當(dāng)前高職生實(shí)際，值得鼓勵和支持，但也有一些動機(jī)不夠理性和充分，歸納起來有以下幾點(diǎn)。①就業(yè)形勢嚴(yán)峻，并且將持續(xù)很長一段時間。高職生學(xué)歷不高，專業(yè)技能不強(qiáng)，有人戲稱“前有本科虎，后有中專狼”，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，促使高職生選擇自己創(chuàng)業(yè)。②偶像崇拜。比爾·蓋茨、馬云、張朝陽等人，通過自己的努力，創(chuàng)辦自己的公司，成就自己的事業(yè)。這些人的經(jīng)歷給高職生提供了創(chuàng)業(yè)的信心、對未來的美好愿望，將他們作為偶像，希望自己有那么一天也能像他們一樣成就一番事業(yè)，出人頭地。③實(shí)現(xiàn)自身價值的需要。一些自我意識很強(qiáng)的學(xué)生，選擇創(chuàng)業(yè)是為了證明自己的能力，希望實(shí)現(xiàn)自我價值，得到社會的認(rèn)可。④替別人打工不如為自己打工。不少學(xué)生自我意識較強(qiáng)，信奉“寧做小老板，不做打工皇”“寧愿餓死也不給別人打工”等信條。⑤時間自由。對很多人來說，時間上的自由可以說是最大的動力?，F(xiàn)在的高職生崇尚自由，這也是為什么現(xiàn)在自由職業(yè)者較多的原因。⑥為賺錢，獲得更多的物質(zhì)回報。追求物質(zhì)享受與滿足是人的基本需求，現(xiàn)在的高職生對金錢與物質(zhì)的追求與日俱增。另外還有學(xué)生回答“沒什么理由，就是想闖蕩闖蕩”“政策支持的事，我就會去做”等[1]。

（4）從本次調(diào)查結(jié)果來看，不同年級的高職生創(chuàng)業(yè)動機(jī)差別不大。2017級選擇“考慮在合適的時機(jī)創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生占22.15%，2018級占20.69%。本次對2017級學(xué)生所開展的調(diào)查是在其系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程之后，而對2018級學(xué)生所開展的調(diào)查是在其系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程之前。這一方面說明創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的影響不大，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師任重道遠(yuǎn)；另一方面也說明高職生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程后能夠更全面、更理性地對待創(chuàng)業(yè)。

（5）從調(diào)查結(jié)果來看，對“創(chuàng)業(yè)者必備的心理素質(zhì)”這一多項(xiàng)選擇題，大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備高智商、高情商、高財商和高逆商。選項(xiàng)中按照高低比例依次為：“有夢想、有野心，想干大事”占96.21%、“有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，敢于承擔(dān)風(fēng)險與責(zé)任”占 95.81%、“深思熟慮 ”占 94.65%、“誠信”占 93.54%、“執(zhí)著，堅韌不拔”占92.17%、“與眾不同，有個性”占89.72、“肯吃苦，能吃苦”占83.97%、“做事情有理性”占79.56%……

一方面，學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一件綜合性很強(qiáng)的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)者必須具備全面良好的綜合素質(zhì)；另一方面，對照自己，不少學(xué)生覺得自己離真正的創(chuàng)業(yè)者還有很大差距，也促使學(xué)生在面對創(chuàng)業(yè)時會做出相對理性和勇于接受和承擔(dān)風(fēng)險的決定。

2 高職生創(chuàng)業(yè)動機(jī)不足

盡管越來越多的高職生選擇自主創(chuàng)業(yè)，但總體來說，高職生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)依然不足，表現(xiàn)在以下方面：（1）許多高職生選修創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程僅僅是為取得學(xué)分，并非真正想創(chuàng)業(yè)。（2）在校參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或其他活動的積極性不高，對待學(xué)校的創(chuàng)業(yè)模擬場地及創(chuàng)業(yè)孵化器等設(shè)施關(guān)注度不夠。（3）擔(dān)心無項(xiàng)目或項(xiàng)目不理想，擔(dān)心資金不足等。（4）實(shí)習(xí)期間或畢業(yè)后更多專注于找工作，很少關(guān)注創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，全國僅有2%～3%的大學(xué)生已經(jīng)開始實(shí)際創(chuàng)業(yè)行動且已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功。盡管近5年的麥可思數(shù)據(jù)顯示，高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例高于本科院校，但據(jù)淄博職業(yè)學(xué)院近幾年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例也僅為4%。（5）創(chuàng)業(yè)的自我效能感低，缺乏創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)與能力。（6）自主創(chuàng)業(yè)成功率低，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高，使不少高職生對創(chuàng)業(yè)采取觀望態(tài)度。

3 高職生創(chuàng)業(yè)動機(jī)缺乏的原因分析

高職生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍不樂觀，創(chuàng)業(yè)動機(jī)明顯不足，究其原因，可以歸納為以下幾個方面：（1）創(chuàng)業(yè)意識不夠強(qiáng)烈。就業(yè)的比創(chuàng)業(yè)的多，真創(chuàng)業(yè)的比想創(chuàng)業(yè)的少，參與的比旁觀的少。（2）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育不夠系統(tǒng)完善。盡管創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課為學(xué)生提供了開闊視野以及了解創(chuàng)業(yè)需要的素質(zhì)、個性、項(xiàng)目及社會責(zé)任等，但就創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目落實(shí)、產(chǎn)品營銷、人員招聘、資金管理及管理能力及合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會把握等方面還需要系統(tǒng)培訓(xùn)。（3）高職生創(chuàng)業(yè)資金有限。盡管創(chuàng)業(yè)的形式很多，有些創(chuàng)業(yè)形式前期并不需要太多資金，但總體來說資金不足依然是影響許多高職生創(chuàng)業(yè)的重要因素。（4）創(chuàng)業(yè)環(huán)境還需完善。創(chuàng)業(yè)環(huán)境涉及的內(nèi)容很多，包括政府政策、金融支持、教育與培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)與工商管理教育、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、商務(wù)環(huán)境和文化與社會規(guī)范等各個方面。盡管我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境有所改善，但與發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系和機(jī)構(gòu)還不健全，在提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和營造創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境和文化氛圍等方面還需進(jìn)一步完善。

4 激勵高職生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的方法

4.1 人生目標(biāo)激勵

每個人的人生都是獨(dú)特的，獨(dú)一無二的。選擇什么樣的人生目標(biāo)決定了你會走什么樣的人生之路。人生從某種意義上說就是一次自定終點(diǎn)的旅行，不同的人生追求會留下不一樣的印記，在每個關(guān)鍵點(diǎn)的每一次選擇都會產(chǎn)生不同的結(jié)果。蕭伯納說過“我為生命本身而享受人生。對我來說，生命不是一支短蠟燭，而是我手中握著的光輝火炬。在交棒給下一代之前，我要盡量地燃燒得輝煌絢爛”。創(chuàng)業(yè)者一定是不甘于現(xiàn)狀、積極尋求改變的人。正如美國創(chuàng)業(yè)者協(xié)會宣言中所描述的“我不選擇做一個普通人，成為一個不尋常的人是我的權(quán)利——如果我能夠”。每位創(chuàng)業(yè)者都應(yīng)該明確創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與風(fēng)險同在，選擇創(chuàng)業(yè)就意味著選擇了一條充滿荊棘的艱辛之路。

4.2 政策環(huán)境激勵

近年來，針對高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，國家和地方政府出臺了一系列優(yōu)惠政策鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。國務(wù)院要求各地區(qū)對自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生進(jìn)一步放寬準(zhǔn)入條件，降低注冊門檻，創(chuàng)業(yè)地按規(guī)定給予小額擔(dān)保貸款及貼息、稅費(fèi)減免等政策扶持，加大政策傾斜力度，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，為自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生提供項(xiàng)目開發(fā)、開業(yè)指導(dǎo)、融資、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)。地方政府及企業(yè)強(qiáng)力跟進(jìn)，制定了更為具體的扶持措施，比如簡化企業(yè)注冊登記程序，減免注冊登記各類費(fèi)用，優(yōu)先貸款支持、適當(dāng)發(fā)放信用貸款，簡化貸款手續(xù)，利率優(yōu)惠，在稅收繳納方面實(shí)行減稅、免稅等，激勵畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。各高職院校也為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)建立孵化基地，加強(qiáng)校企合作，鍛煉學(xué)生的綜合能力。中央、地方政府、高校及社會各方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度超過以往任何時候，當(dāng)前的社會氛圍有利于創(chuàng)業(yè)，并且正在不斷優(yōu)化。

4.3 自我效能感激勵

自我效能感決定了人們?nèi)绾胃惺堋⑷绾嗡伎?、如何自我激勵以及如何行為。對自身能力有較高信心的人把困難的任務(wù)當(dāng)作有待征服的挑戰(zhàn)而非需要回避的威脅。創(chuàng)業(yè)之自我效能感能夠在一定程度上指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)選擇，并最終引導(dǎo)他們走向成功。心有多大，天地就有多寬。高職院校應(yīng)加強(qiáng)高職生自我效能感的提升策略，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心，增加他們創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會。學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)方面的榜樣作用，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，讓他們在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲得一定的創(chuàng)業(yè)自我效能感，積極投身到創(chuàng)業(yè)的熱潮中去。

4.4 榜樣效應(yīng)激勵

榜樣的力量是無窮的。榜樣效應(yīng)是在群體中產(chǎn)生的，以群體心理效應(yīng)為基礎(chǔ)的一種心理效應(yīng)。在高職生群體中，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)某些共同目標(biāo)，相互之間在心理上有一定的聯(lián)系，相互影響，相互依存。對高職生創(chuàng)業(yè)影響巨大的榜樣有兩大類：一類是人人皆知的知名創(chuàng)業(yè)人，像馬云、俞敏洪、張朝陽等[2]，他們成為當(dāng)代青年追捧的創(chuàng)業(yè)明星。另一類是學(xué)生身邊的創(chuàng)業(yè)人，他們是高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的典范，與高職生專業(yè)或經(jīng)歷相近，激勵許多高職生邁出創(chuàng)業(yè)第一步。

4.5 潛能激勵

世上每個人都是不同的個體，而在每個人的身上也都蘊(yùn)藏著一份特殊的才能，那份才能猶如一位熟睡的巨人，等著我們?nèi)拘阉?。只要學(xué)生能將潛能發(fā)揮得當(dāng)，也能成為愛因斯坦，成為愛迪生，成為馬云。只要我們相信自己，相信自己的潛能，就能有所成就。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)創(chuàng)新性的嘗試，充滿無盡的變數(shù)。每位創(chuàng)業(yè)者在面對前所未有的挑戰(zhàn)時都要去挖掘自己的潛能，運(yùn)用集體的智慧，去解決種種困難，走出一條真正屬于自己的獨(dú)特人生路。

盡管高職生有無數(shù)條理由想創(chuàng)業(yè)，盡管我們想盡一切方法激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但我們依然會鄭重地告誡高職生不是每個人都適合自主創(chuàng)業(yè)，不是一畢業(yè)就應(yīng)該自主創(chuàng)業(yè)。畢竟創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，一份持久的事業(yè)，一個無比曲折的過程，有的甚至需要畢生投入。創(chuàng)業(yè)需要激情，更需要理智。創(chuàng)業(yè)教育本身的目的也不是鼓勵每個高職生都創(chuàng)業(yè)，而是讓每位學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，熟悉創(chuàng)業(yè)，感受創(chuàng)業(yè)，從而理智地面對創(chuàng)業(yè)[3]。當(dāng)創(chuàng)業(yè)時機(jī)來臨或成熟時，及時抓住機(jī)會投入其中。