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        甘南州雙語學(xué)校教育信息化發(fā)展之我見

        2020-12-31 13:32:46傅樹紅
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2020年12期
        關(guān)鍵詞:甘南州雙語教室

        傅樹紅

        (甘南藏族自治州教育局,甘肅 合作 747000)

        隨著國家學(xué)校教育信息化的全面推進(jìn)和實(shí)施,在省教育廳“改薄”項(xiàng)目的大力支持下,近年來,甘南州各級各類學(xué)校教育信息化設(shè)備水平得到了很大提高,信息化教育改革步伐不斷加快。為了大力推進(jìn)全州雙語類學(xué)校信息化建設(shè),以全體師生能熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高師生的信息素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合,甘南州在學(xué)校信息化教學(xué)方面進(jìn)行了不斷探索和努力。

        1 基本情況

        1.1 甘南州教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

        截至目前,全州428所中小學(xué)中,有345所學(xué)校實(shí)現(xiàn)寬帶接入,寬帶接入率為80.6%,尚有102所(現(xiàn)有121個(gè)義務(wù)教育階段教學(xué)班、741名學(xué)生)學(xué)校未接入網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)教師461名,開設(shè)信息技術(shù)課程學(xué)校數(shù)為252所,教師專用電子備課室68間,擁有計(jì)算機(jī)總數(shù)15 417臺,其中教師專用計(jì)算機(jī)3 969臺,師機(jī)比為3∶1。生用計(jì)算機(jī)11 448臺,生機(jī)比為10∶1。公用計(jì)算機(jī)教室250間,錄播教室243間,電子白板教室2 272間,交互式一體機(jī)教室667間,投影機(jī)教室472間。

        1.2 雙語類學(xué)校師生隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

        目前,我州共有雙語類中小學(xué)140所,有教師3 877人,學(xué)校學(xué)生47 658人,以藏為主教師2 749人,雙語類學(xué)校班級1 362個(gè),以藏為主的班級937個(gè);信息技術(shù)專業(yè)教師180人,122所學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課,雙語類學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)總數(shù)7 475臺,其中教師用計(jì)算機(jī)3 477臺,師機(jī)比為2:1,學(xué)生用計(jì)算機(jī)6 239臺,生機(jī)比9∶1,教師專用電子備課室25個(gè)。

        1.3 雙語類學(xué)校信息化設(shè)施硬件建設(shè)現(xiàn)狀

        截至2018年底,全州140所雙語類學(xué)校中實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通的學(xué)校125個(gè),8所學(xué)校未接入網(wǎng)絡(luò),班班通設(shè)備覆蓋近98%的教室,已安裝班班通設(shè)備的教室中85%接入了網(wǎng)絡(luò)。公用計(jì)算機(jī)教室144間,其中133間接入網(wǎng)絡(luò),錄播教室23間,其中22間接入網(wǎng)絡(luò),電子白板教室1 163間,其中945間接入網(wǎng)絡(luò),交互一體機(jī)教室193間,其中187間接入網(wǎng)絡(luò),投影機(jī)教室168間,其中141間接入網(wǎng)絡(luò),電子書包教室1間,已接入網(wǎng)絡(luò)。

        2 面臨的困難和問題

        由于甘南州多數(shù)縣市學(xué)校地處偏遠(yuǎn)落后地區(qū),社會事業(yè)發(fā)展步伐緩慢。近年來,在國家的關(guān)心和支持下,教育信息化建設(shè)雖然有了較大的進(jìn)展,但和省內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)相比差距依然很大,信息化設(shè)施建設(shè)滯后,部分設(shè)備老化,專業(yè)技術(shù)人才短缺,各學(xué)科教師教學(xué)觀念落后,對信息化設(shè)備的應(yīng)用能力差、運(yùn)用水平低,對信息化課堂教學(xué)的重要性、必要性和緊迫性認(rèn)識不足,致使教育信息化建設(shè)步伐緩慢,與全省兄弟市州的差距越來越大。

        2.1 思想觀念落后,認(rèn)識不到位

        一些縣市、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念落后,對教育信息化的優(yōu)勢和特點(diǎn)認(rèn)識不足,政策不落實(shí),經(jīng)費(fèi)投入不足,設(shè)備使用率不高,網(wǎng)絡(luò)寬帶覆蓋率不足?!爸亟ㄔO(shè)、輕管理,重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象仍然存在。有的教師因循守舊,老思想、老觀念作祟,拒絕將新生事物融于課堂教學(xué)之中,習(xí)慣于“一根粉筆,一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

        2.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尚有差距

        分析甘南州教育信息化建設(shè)推進(jìn)進(jìn)度不平衡的根本原因,還在于甘南州部分學(xué)校身處草原山區(qū)深處,山大溝深、地廣人稀、地理?xiàng)l件差、聯(lián)網(wǎng)難度大,電信企業(yè)缺乏建設(shè)積極性。目前仍然有臨潭、卓尼、舟曲、迭部4縣74所村小、教學(xué)點(diǎn)未通網(wǎng)絡(luò),給教育信息化的全覆蓋造成了實(shí)質(zhì)性障礙。

        2.3 教師的信息化應(yīng)用水平參差不齊

        大多數(shù)教師對信息技術(shù)應(yīng)用熱情高,但也只是停留在低層次簡單的應(yīng)用水平上,對信息化設(shè)備的使用很多時(shí)候會感到力不從心,在課程的整合和多媒體課件的制作等方面能力欠缺,加上學(xué)校學(xué)科教研、信息化指導(dǎo)跟不上,應(yīng)用基本上處于淺層次階段,仍然是灌輸多、交互少,展示多、探究少,應(yīng)用水平在城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、農(nóng)牧村學(xué)校呈遞減狀況。

        2.4 雙語教學(xué)資源十分匱乏

        由于藏區(qū)尚無統(tǒng)一、可共享的雙語資源平臺,各學(xué)校之間缺乏交流渠道,形成“信息孤島”。目前,教師教學(xué)資源主要通過部分學(xué)校間、校內(nèi)教師共享,臨近的青海及四川的同學(xué)、親戚交流等方法獲取教學(xué)資源。資源碎片化、不系統(tǒng),加之資源本身錯(cuò)誤較多,質(zhì)量不高,給使用帶來一定的困難。教學(xué)資源的缺乏,極大地限制了藏語類任課教師利用現(xiàn)代教育設(shè)備的積極性。

        2.5 省級、州雙語領(lǐng)域信息化評價(jià)機(jī)制缺失

        國家和省上在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┑膬?yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、“一師一優(yōu)課、一課一名師”等各類信息化教學(xué)競賽活動(dòng)中,因?yàn)闆]有設(shè)藏語類專家評審組,致使雙語教師無法參與全省的各類競賽活動(dòng),一定程度上影響了雙語教師參與教育教學(xué)的熱情。

        3 對教育信息化發(fā)展的建議

        今后,甘南州雙語學(xué)校信息化需要解決的問題就是做什么和怎么做的問題。具體來說,在教學(xué)方式上,要抓住從講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在工作思路上,“寧可用壞,不能放壞”,讓教師動(dòng)起來,校園網(wǎng)用起來。具體需重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作。

        3.1 大力提升教育信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平

        當(dāng)前,要把握好國家支持“三區(qū)三州”發(fā)展的良好機(jī)遇,充分運(yùn)用好各種項(xiàng)目資金,加大對教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度,爭取高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教育部提出的“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“學(xué)習(xí)空間人人通”,切實(shí)貫徹落實(shí)好國家政務(wù)信息系統(tǒng)整合共享的要求,實(shí)現(xiàn)教育管理信息系統(tǒng)的清理整合與體系構(gòu)建,推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)的教育治理方式變革,構(gòu)建安全有序的教育信息化環(huán)境,為全州學(xué)校教育信息化的發(fā)展和實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        3.2 典型帶路,推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

        充分利用“中西部協(xié)作”天津援教、援培的機(jī)會,結(jié)合“國培計(jì)劃”項(xiàng)目,采用“借雞下蛋”方式,多措并舉,強(qiáng)化教師培訓(xùn),全面提高教師信息化素養(yǎng),快速提升教師信息化應(yīng)用能力、水平,共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,有力推動(dòng)教育均衡發(fā)展。

        3.3 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式,推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展

        在培訓(xùn)中創(chuàng)新模式,以案例為載體,強(qiáng)化問題解決式培訓(xùn),將傳統(tǒng)聽評課教研模式與聽評課信息技術(shù)支持系統(tǒng)相結(jié)合,將針對性評課與導(dǎo)向性培訓(xùn)相結(jié)合,現(xiàn)場解決問題,輔導(dǎo)教師學(xué)會技術(shù)方法,解決教師信息技術(shù)能力提升“最后一公里”難題。采取“送教下鄉(xiāng)”和“送培上門”等方式輪流對縣域內(nèi)農(nóng)牧村教師提供針對性培訓(xùn),幫助教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。同時(shí),組織一支業(yè)務(wù)精的信息技術(shù)教研員隊(duì)伍,負(fù)責(zé)信息技術(shù)設(shè)備的及時(shí)修理及維護(hù),保證設(shè)備的正常使用。爭取到2020年年底,保證每一所學(xué)校至少有一名懂技術(shù)的管理員,來保障和支撐農(nóng)牧村學(xué)校教育信息化教學(xué)的有效開展。

        3.4 切實(shí)提高數(shù)字化教育資源統(tǒng)建共享水平

        開展以縣市為單位,以中心校輻射教學(xué)點(diǎn)的在線課堂常態(tài)化教學(xué)實(shí)驗(yàn);開展城鄉(xiāng)學(xué)?;?dòng)結(jié)對;建立“專遞課堂結(jié)對學(xué)?!薄巴l互動(dòng)課堂”、異地同步課堂等多種形式的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校模式,推進(jìn)村小和教學(xué)點(diǎn)與省級示范校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范校與教學(xué)點(diǎn)的同步教學(xué)、同步培訓(xùn)、同步教研,并以縣為單位,集中力量做好音樂、美術(shù)、英語、科學(xué)等短缺課程同步課堂試點(diǎn)教學(xué),加快實(shí)施“傳遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)。在全州逐步實(shí)行一校帶多校、強(qiáng)校帶弱校的推廣工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

        3.5 加大投入,建設(shè)雙語資源平臺

        加大對雙語教育資源庫建設(shè)扶持力度,培養(yǎng)一批政策水平高、懂專業(yè)、精業(yè)務(wù)的藏語信息化專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍,建立藏語網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺,以“互聯(lián)互通、信息共享、業(yè)務(wù)協(xié)同”為目標(biāo),利用“覆蓋全州、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、上下聯(lián)動(dòng)、資源共享”的教育信息資源大數(shù)據(jù),為雙語教師提供運(yùn)用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、交流的活動(dòng)平臺,實(shí)現(xiàn)信息資源的互聯(lián)互通、無縫對接。

        3.6 完善評選機(jī)制,助推雙語應(yīng)用化水平

        積極爭取在全省范圍舉辦的各類教育信息化比賽中,把雙語參賽作品納入活動(dòng)評比,培養(yǎng)專業(yè)人才隊(duì)伍,提高信息化應(yīng)用水平,帶動(dòng)雙語教師教研教改的積極性,提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的能力,讓雙語教師有發(fā)揮特長、跟進(jìn)新技術(shù)、運(yùn)用新技術(shù)的施展空間。

        在國家實(shí)施的一系列重大規(guī)劃和重大工程支持下,教育信息化已步入發(fā)展的快車道,特別是近年來,教育信息化被提升到新的戰(zhàn)略高度,開始從分散建設(shè)向整體規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)轉(zhuǎn)型,促進(jìn)教育改革發(fā)展的作用日益凸顯。反思甘南州雙語教育信息化發(fā)展道路,必須在加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的前提下,把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障,大力促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,通過教育信息化,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,才是今后實(shí)現(xiàn)甘南民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展的必由之路。

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