侯德亭 柳青峰 楊 華 苗勁松 宋冬靈

(信息工程大學基礎部，河南 鄭州 450001)

突發(fā)的新冠肺炎疫情使得全國乃至全世界的學校教學模式發(fā)生了變化，從2020年春季開始許多學校實施了線上課程教學[1]。為了適應特殊時期的整體教學部署及線上教學要求，為學生提供線上學習條件，保證大學物理課程教學的順利實施，本學期開始我們就著手利用現代信息技術保證大學物理課線上教學的有序實施。在總結以前線下課程教學、網絡輔助教學、探究式學習、課堂掌控管理、課堂互動組織等方面積淀的基礎上，我們對特殊時期的線上教學進行了探索：教學過程中主動出擊，調研信息技術和不同教學平臺線上教學特點，改革傳統授課方式，根據教學班級制定線上教學規(guī)范，實施了適合大學物理課程較大規(guī)模的線上教學模式。下文是我們實施線上教學的主要做法和體會。

1 線上教學準備

針對學生不能按時返校按傳統方式正常學習的實際情況，從開學初期的2月中下旬開始，在大學、基礎部的統一部署下，教師、居家學生、教學管理人員不等不靠不觀望，大家相互配合主動作為，采取積極的措施共同探討制定了線上教學預案，利用各類教學資源準備并實施線上教學。

教學班是多個專業(yè)的混合，學生分布在全國二十幾個省市，給教學聯系造成不便。為此我們采取了四條具體措施：一是通過建立微信群、釘釘群、騰訊線上會議動員、交流研討等方式統一思想認識，形成開設線上大學物理教與學、查與促的方案和思路；二是老師對已有的教學資源進行重新組織和梳理，比較分析網上教學資源的優(yōu)劣，制定教學班的大學物理線上教學方案和計劃；三是及時提醒并督促學生及早學習使用相應軟件，熟悉線上教學平臺的應用，做好技術準備；四是老師、學生、教學管理部門緊密聯系，在微信群和教學班組群適時發(fā)布信息，明確相關要求，為線上課程的教與學、查與促的順利實施做好準備工作。

2 線上大學物理教學方式實施過程

自2月中下旬開始課前組織動員以及正式開課以來，我們采用釘釘課堂、騰訊會議課堂等多種形式相結合的方式組織實施線上課堂教學和輔導答疑。

2.1 釘釘直播教學與網上精品資源課自主學習相結合的線上教學模式

通過課前準備階段的探索對比，我們發(fā)現國防科大發(fā)布在“愛課程”上的“大學物理精品資源課”比較適合我校學生的學習需求。該精品資源課包含教學視頻、課件、作業(yè)練習和章節(jié)測試等，其中教學視頻中板書、PPT講解搭配合適，每節(jié)課的教學時間、進度與我校的實際教學也相符合。在3月2日又實時開設了《大學物理》慕課，可以對線上學習資源、教學過程進行補充。我們在使用吳王杰主編的《大學物理學》主教材基礎之上，把李承租主編的《大學物理學》作為輔助教材，主副教材搭配使用，兩本教材各有特長和優(yōu)勢，配合起來具有一定的深度和廣度，適合不同學生學習。

大學物理線上教學模式采用網絡直播與學生自主學習精品資源課相結合的方式[2]。首先要求學生課前預習教材，在用釘釘軟件直播上課時老師開始講解、提示該部分的重點與難點內容及學習要求，中間過程中對精品資源課上沒有講授到的、我校傳統教學中要求講授的內容進行重點穿插講解。在用釘釘軟件進行遠程授課時，對于某些知識點加入互動內容以提高學生學習的主動性和積極性。95%的學生都能在原課表安排的時間學習大學物理，極個別網絡信號不好的學生看課程回放或自主學習。為了提高學習效果，便于中間學習過程的檢查督促，我們要求學生適當記錄筆記且在課后立即抽查，方法是要求被抽查的學生在短時間內上傳筆記照片。

該種教學模式的優(yōu)點在于：一是充分發(fā)揮學生主體地位，把培養(yǎng)學生興趣調動其積極性做為主要著力點；二是發(fā)揮我校教學特色的同時，充分利用優(yōu)質資源，讓學生接觸高水平的教材和教學資源，多方位、互補性、借鑒地開展學習；三是上課時間老師部分直播講解、學生參與課堂互動、精品資源課自主學習相結合的模式，可以使線上教學、學生互動更容易開展，保證教學效果；四是聽課時間、互動信息有記錄有統計，便于課后分析與評估。

2.2 采取獨立完成作業(yè)和靈活的輔導答疑方式開展課下學習

老師通過釘釘軟件家校本布置作業(yè)、檢查作業(yè)、批改作業(yè)，嚴格要求學生獨立完成作業(yè)，輔導答疑時提前征集學生問題，適當準備后用釘釘軟件集體講解輔導，加強輔導答疑期間的互動討論，并記錄互動信息。同時利用微信群、釘釘群及時答復學生提出的個別問題，鼓勵學生通過多個群互相答疑、互助學習[3]。

鼓勵學生選學網上的慕課，適當參與網上討論，做一定的網上作業(yè)，并參加慕課的章節(jié)測驗。目前，學生除了完成布置的主教材作業(yè)外，絕大部分學生自己完成了精品資源課中力學前四章的測驗，相關問題上傳班級學習群共享討論。

3 通過翔實的教學過程檢查促進學習

3.1 目前線上教學普遍存在的問題

“網絡是把雙刃劍”，網絡信息量大、資源豐富，供學習的東西確實很多。線上教學如果全憑學生自覺，不加以有效的督促和管理，教學效果會打折扣?？v觀疫情防控期間的中小學和大學的線上教學，我們認為目前的線上教學存在以下幾個方面的問題。

(1) 直播課程中，有些老師成為單純的“網絡主播”，很多時候都是老師一人在講，學生在聽。缺少現場教學的師生互動。

(2) 因為不是現場教學，老師無法觀察到學生實時的學習狀態(tài)，也很難約束學生在課堂上的活動。

(3) 對老師和學生的視力影響都比較大。長時間地面對電子屏幕，對老師學生視力健康影響較大，對我校視力要求較高的學生影響更大。

3.2 以學生為中心和過程檢查提升學習效果

鑒于線上教學存在的共性問題，無論采用哪種授課模式，教學實施過程中的各個環(huán)節(jié)都必須嚴格檢查督促。只有翔實的過程檢查，才能了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題，采取相應措施，鼓勵優(yōu)秀學生主動學習、深入學習，督促部分學生克服惰性及其他不足之處，提高學習效果。因此我們教學班采取了以下措施。

(1) 利用釘釘軟件和騰訊會議相結合的方式進行直播教學、學生自主學習、探究學習[4]。要求學生按原定課表的固定時間上課、商定的時間開展物理答疑輔導，并要求課代表每周安排兩至三次學生自主學習的時間；給與學生較大的自由度，鼓勵他們自主地、探究式學習。例如，針對學生居家學習自主時間多、上網查閱資料方便等優(yōu)勢，在抓好基礎知識點學習的同時，讓一些同學適當做一些探究學習，帶動討論課開展有效互動。在功能原理一節(jié)課上首先設置了3個相對簡單的題目進行遠程課程直播互動，結束時又結合作業(yè)題目布置了“阻力影響下衛(wèi)星軌道運動”探究學習內容，鼓勵一部分學生周末查閱資料寫出小論文和PPT，輔導答疑時間4個探究小組給全班同學講解探究過程和結果，其他同學提問互動，收到了很好的效果。同時通過班級微信群和釘釘群互動研討、互動學習。

(2) 老師按照“布置自主學習任務——直播教學重難點——實時輔導答疑——批改檢查作業(yè)和筆記” 在線教學“四環(huán)節(jié)”要求實施，老師少講、精講，針對教學重點進行有效的點撥，減少不必要的教學環(huán)節(jié)和重復的教學設計。直播上課和輔導時每次有簽到、有打卡，部分時段采用騰訊會議視頻點名方式，保證學生到課率。

(3) 開展遠程教學過程中，為了達到好的效果，加大互動提問的力度。同時利用微信群、釘釘群開展課下互動學習，老師及時回答學生在群中提出的問題，鼓勵學生通過多個群互動答疑、互相學習。

(4) 通過合適的精品資源課測驗、班級組織線上階段考試檢查學習效果。

(5) 強調線上學習期間讓學生適當記錄學習筆記，并在課后立即抽查，要求被抽查學生將自己的筆記照片迅速上傳。通過釘釘軟件的家校群、班級微信群批改、檢查、評價學生作業(yè)和筆記，及時發(fā)現問題，督促改正。下面通過2個具體的實例說明網絡線上學習期間加強過程檢查的重要性和效果。

疫情防控期間學生長時間居家，心理身體狀況都有變化。剛開課的檢查中，發(fā)現教學班中有一名同學沒有按要求去寫作業(yè)、記筆記。微信聯系才知道該學生在武漢，居住小區(qū)和住宅樓全封閉，生活學習資源有限，家里只有很少的紙張，沒有作業(yè)本筆記本。了解到學生的生活和學習狀況后，老師鼓勵其放下包袱在抗擊疫情期間努力學習、鍛煉身體，班主任也聯系學生并進行心理疏導溝通。老師還購買了筆記本，搜集了打印紙、演草紙、大學物理教材，一并通過郵政郵寄給了學生，由此聯想到大部分學生沒有教材學習不便、長時間利用手機電腦終端對眼睛傷害較大，立即向大學有關部門提出了給學生快速郵寄教材的建議，學生利用紙質教材可以更方便地開展自主學習。

盡管線上教學采取了網上打卡、簽到等措施，由于各個學生的學習條件、網絡環(huán)境、自我約束能力不同，每個教學班不可避免存在個別同學缺課的情況，也不排除個別學生雖然終端聯線但實際并沒有認真聽課的情況存在。通過認真督促學生、觀察學情、課堂互動等可以有效改善這種情況，提升線上學習效果。3月18日上午第一、第二節(jié)大學物理課間休息時，發(fā)現班中2位同學沒有請假也沒有上課。授課結束后隨即抽查同學筆記情況發(fā)現：其中一個學生因網絡問題在前一天晚上提前學習了課程內容，有適當的筆記記錄，該學生對沒請假承說明情況認了錯誤。而另一個學生除沒有參加課上學習外也沒提前自學該部分的內容，當天中午通過視頻通話繼續(xù)對學生的學習過程和學習效果進行了督促和檢查，及時發(fā)現了其他的問題。該學生前一天晚上因無關的事情休息晚，導致第二天沒有上課，同時了解到該學生沒有按照要求使用電腦終端上課學習，而是在手機終端聽課，由于其手機網絡信號較差導致聽課卡塞，從而使其慢慢產生了厭學和僥幸心理。老師及時對其進行心理疏導，并要求學生用網線連接電腦、安裝相關軟件進行網上聽課學習。

居家學習期間，學生的自由度比較大，線上又不能直接監(jiān)管，對有些具體的課程要求、軟性要求，個別學生做的不是十分理想。經過查與促，上面提到的學生學習積極性被很好地調動起來，武漢的那位同學后來學習很努力，其作業(yè)經常被選為優(yōu)秀作業(yè)。只有通過一定的方式督促他們，讓那些自律能力稍差的學生能夠按照要求上課學習，才會取得良好的學習效果。

兩個案例的實際效果表明：線上教學中，老師、課代表和班主任共同和學生溝通交流有關學習目的、對學習成果、學籍管理等相關問題，可以從不同角度做學生的思想工作，取得了比較好的效果。實際上是把大學物理課程思政帶入了線上教學過程和教學管理當中。

3.3 防疫期間線上教學效果與反映

通過老師、學生、班主任的積極應對和共同努力，學生們普遍認為大學物理教學實施方案、必要的教學過程檢查督促符合實際、深入人心，達到了預期的效果。作者利用教育部高等學校大學物理課程教學指導委員會等四個委員會制作的“大學物理課程線上教學問卷調查表”對教學班的線上教學進行了調查[1]，結果反映出學生對目前的線上教學效果的認可、以及對返校后的教學改革期望。

認為線上課堂教學效果好、較好的占比為78%；線上課堂學習效果好、較好的占比為70%；疫情防控結束之后更愿意選擇線上線下相結合模式學習的占到了教學班學生總數的85%；認為未來教學改革線上線下并重的混合式教學將成為主流的占85%；認為除了電子資源外需要紙質教材的占86%；認為線上教學需要嚴格按照學校教學要求的達100%。

4 實施線上教學的體會

通過開課動員、教學實施、學習督促和檢查，大部分同學們在開課后保持了較高的在線學習積極性，在線授課的資源和教學措施對疫情防控期間的正常學習起到了積極的促進作用。第一次完全采用全新的線上教學方式教學，教、學、管都要付出更大努力和更多心血，文章的最后給出一些思考與大家一起探討。

4.1 思政進課堂

目前已有不少大學的老師在進行大學物理課程思政的探索，公開發(fā)表了不少物理課課程思政方面的文章。我們認為除了結合教學內容進行課政思政外，線上教學、線下教學中通過教學內容和模式改革以及一定的督促檢查，提高學生學習興趣、學習的自覺性和自律性、思想認識，結合相關主題教育開展課政思政，落實習主席立德樹人目標要求。

作為大一學生，進入大學只有一個學期的學習和生活經驗，自我管控能力、自律意識尚未樹牢。疫情防控期間又長時間在家，對于學習的重要性和對居家學習要求認識不足。對此，我們通過微信群發(fā)言、視頻小會議、課代表諸葛會等方式，積極建言獻策，制定科學合理的促學措施，使學員們端正態(tài)度、耐住寂寞、緊跟進度、達到標準。

4.2 老師應該扮演好“導師”的角色

線上教學過程中，老師應減少單純的“主播”表演、轉變?yōu)榫W絡“導播”，讓學生跟隨老師的指導參與教學互動。按照自學感悟——聽講釋疑——鞏固學習——批閱輔導的方式，在授課過程中盡可能加強師生互動，通過課堂連麥、線上答疑、評論作答等形式，提升學生的參與度和專注度，引導學生處理好課堂聽課與自主學習的關系[5]。

4.3 爭取家校協同，保證育人有合力

學校要努力爭取家校合作，召開視頻家長會，總結學生在學習中存在的問題，提出合理化建議。鼓勵每個家庭為學生創(chuàng)造一個良好、健康的學習環(huán)境，把家庭變成學生學習的一個重要場所，讓每一個學生在線上學習的狀態(tài)下，提高主動性，保證教學效果。

4.4 學生線上學習及返校后教學及教改的思考

線上教學有利有弊，通過探索大學物理課程大規(guī)模線上教學模式和規(guī)律，發(fā)揮學生居家學習自主時間多、上網查閱資料方便等優(yōu)勢，鼓勵學生根據自身情況進行探究學習、自主學習；通過教學班和老師緊密聯合、開展全面認真的線上督促和階段測試，克服遠程不易監(jiān)督的缺點，在疫情時期達到正常情況下時的教學效果。學生返校后，要做好線上教學與后續(xù)課堂教學的銜接，總結前期大規(guī)模線上教學的經驗，在加強學生為中心的自主學習基礎之上，加大線上教學的力度，采用線下、線上相結合教學模式開展教學[7]；線上、線下并重的混合式教學模式改革將成為未來主流教學改革的主要內容之一。