福建省龍巖市連城縣慈濟幼兒園 周曉琴

經(jīng)驗在兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著重要作用。經(jīng)驗與大腦成長的相互作用促進了兒童的成長。神經(jīng)生理學(xué)認為，早期經(jīng)驗留下的化學(xué)物質(zhì)決定了基因的表達方式，與環(huán)境的實驗性相互作用結(jié)果可導(dǎo)致大腦結(jié)構(gòu)朝不同方向變化，其中一些對促進兒童的未來發(fā)展起關(guān)鍵作用的經(jīng)驗，被美國的高寬課程計劃稱為“關(guān)鍵經(jīng)驗”，其中心思想是“使兒童能夠通過積極學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)重要經(jīng)驗”。

一、關(guān)鍵經(jīng)驗概述

正如上述所說，關(guān)鍵經(jīng)驗是孩子在其年齡段必須擁有和需要的經(jīng)驗，并且在很大程度上決定了對其進行教育的內(nèi)容，無論是在知識的學(xué)習(xí)上還是在知識的使用上，都具有教育目標屬性，并直接有助于課程內(nèi)容的選擇和對兒童發(fā)育的評估。關(guān)鍵經(jīng)驗在兒童的經(jīng)驗系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)中起著重要的輔助作用，其通過整合知識來建立經(jīng)驗之間的聯(lián)系，幫助兒童在直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)提升的概念并實現(xiàn)適度的發(fā)展。

關(guān)鍵經(jīng)驗具有以下幾個特點，第一，基礎(chǔ)特點。關(guān)鍵經(jīng)驗是兒童成長的基礎(chǔ)，并為兒童學(xué)習(xí)和理解更復(fù)雜的概念、解決問題提供了學(xué)習(xí)的工具。第二，連續(xù)性特點。關(guān)鍵經(jīng)驗是一個持續(xù)增長的過程，不同領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗是相互關(guān)聯(lián)的，一個領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗可以作為吸收其他領(lǐng)域經(jīng)驗的媒介。過去的經(jīng)驗可以為將來的經(jīng)驗做準備，也可以作為學(xué)習(xí)的新起點。第三，層次特點。與孩子的年齡特征有關(guān)的批判性經(jīng)驗是漸進的、螺旋式的。第四，互動性特點。兒童應(yīng)主動與他人和環(huán)境互動，教育工作者不應(yīng)傳授、灌輸或替代重要經(jīng)驗。第五，重復(fù)特點。獲得關(guān)鍵經(jīng)驗不是一蹴而就的，而是需要反復(fù)不斷地積累，否則很容易消失。

關(guān)鍵經(jīng)驗價值表現(xiàn)在，一是有助于將注意力集中在兒童身上，從兒童開始，強調(diào)兒童的身心特征及其學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本規(guī)律，考慮到每個兒童的個人差異、實際經(jīng)驗和當前生活的特點；二是有助于指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中達到個人專業(yè)發(fā)展；三是有助于幼兒園的發(fā)展，促進幼兒教育領(lǐng)域計劃的發(fā)展，有效形成解決方案，作為一個主題，有效融合和連接一個領(lǐng)域的經(jīng)驗，促進不同領(lǐng)域之間的相互作用。

二、聚焦健康領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗與評價的實施路徑

（一）在課程理念中嵌入健康領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗

1.教師必須意識到健康關(guān)鍵經(jīng)驗的重要性。教育工作者自身形成的重視意識是采取相關(guān)行動的先決條件，如果教師本身沒有意識到健康關(guān)鍵經(jīng)驗的重要性，就不可能提醒幼兒遵循和發(fā)展健康行為。例如，一個健康關(guān)鍵經(jīng)驗是“保持良好的站姿、坐姿和行走姿勢”，并提醒幼兒能夠很好地遵循這些規(guī)則。又如孩子們在超市買面包的活動，如果教師自己沒有意識到洗手的重要性，教育工作者就不會提醒孩子們在吃面包之前洗手。

2.必須抓住發(fā)展兒童關(guān)鍵經(jīng)驗的機會。教師應(yīng)圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗，把握健康問題的特殊時刻，開展有針對性的隨機健康教育，培養(yǎng)有針對性的行為，而不是照本宣科刻板地進行學(xué)習(xí)。例如，在開展幼兒學(xué)習(xí)大動作“跑”時，強調(diào)生活中運用“不要在路上跑步”這一規(guī)則時，這是一個關(guān)鍵的經(jīng)驗，可以用來提醒孩子耐心地等待父母，并在十字路口遵照紅綠燈的指示規(guī)范過馬路，并且注意不要在路上跑步。

3.通過關(guān)鍵經(jīng)驗對課程資源進行分析，教師應(yīng)根據(jù)自己對關(guān)鍵經(jīng)驗的理解，對課程資源進行研究、選擇和開發(fā)，然后根據(jù)具體課程資源的設(shè)計和提供情況進行分配，以實現(xiàn)課程資源的合理配置，達到課程資源的多樣性和有效性。例如，在發(fā)展精細運動能力時，可以在附近使用各種各樣的物體，可以讓孩子自己獨立從茶壺里倒一杯熱水，打開不同瓶子或盒子的蓋子等，在這一過程中讓幼兒能夠形成經(jīng)驗，并發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

4.物質(zhì)環(huán)境的布局應(yīng)以兒童已有的體驗為基礎(chǔ)，圍繞關(guān)鍵體驗各方面環(huán)境，并且注意心理環(huán)境應(yīng)與兒童的內(nèi)心環(huán)境相適應(yīng)，充分利用電子媒體從教育和交流中創(chuàng)造一個信息環(huán)境，避免環(huán)境的創(chuàng)造局限于形式的階段，促進幼兒的互動，并引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生關(guān)鍵經(jīng)驗。例如，在盥洗池中展示洗手順序的圖表，以幫助兒童學(xué)習(xí)和自我定向，為兒童提供足夠的活動空間來生活和識別自己，并使用多媒體動畫幫助兒童理解過程以及有效刷牙的方法。

5.整合各個領(lǐng)域的關(guān)鍵健康經(jīng)驗與發(fā)展區(qū)域。由于學(xué)齡前兒童的健康狀況和自身特征構(gòu)成了學(xué)校教育的全部價值，因此必須將健康與其他方面結(jié)合起來，優(yōu)先保護和促進學(xué)齡兒童的健康。同時，將健康與其他更具可持續(xù)性的發(fā)展區(qū)域結(jié)合起來，因為幼兒園必須以健康的方式增長，這基本上是協(xié)調(diào)所有區(qū)域的目標。提醒兒童遵循“打噴嚏或咳嗽時轉(zhuǎn)頭，不亂吐痰”的主要經(jīng)驗，既是健康的習(xí)慣，又是良好的社交禮節(jié)。

（二）在領(lǐng)域內(nèi)將關(guān)鍵經(jīng)驗做深做透

1.關(guān)鍵經(jīng)驗納入幼兒主題教育內(nèi)容。關(guān)鍵經(jīng)驗是幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)，而主題活動是教師在定義和理解特定健康領(lǐng)域的特征和規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的一系列活動。幼兒教育工作者可以通過發(fā)展主題來幫助發(fā)展兒童的批判性經(jīng)驗。要做到這一點，教師必須了解批判性經(jīng)驗的產(chǎn)生及其產(chǎn)生的特點，從批判性經(jīng)驗的發(fā)展歷程出發(fā)，從批判性經(jīng)驗的認知圖出發(fā)，設(shè)計一張主題歷程的發(fā)展圖。以關(guān)鍵經(jīng)驗為經(jīng)線，以兒童現(xiàn)狀為平行線，交錯互動，相輔相成，循序漸進。例如，在培養(yǎng)幼兒安全意識的教育過程中，可以舉辦主題為“好鄰居”的活動，在這一主題下組織一系列活動，讓孩子們討論身邊見到的一些職業(yè)的重要性（如醫(yī)生和交警的工作），并且通過活動的舉行促使幼兒掌握基本的安全知識和自我保護能力。

2.將關(guān)鍵經(jīng)驗融入幼兒日常生活中。兒童健康教育是從單純的生活教育或健康教育活動，向生活教育與健康教育相結(jié)合轉(zhuǎn)變的一個發(fā)展過程。學(xué)齡前兒童健康教育是一種生活教育，必須結(jié)合幼兒的生活實踐進行，必須將健康教育的概念納入日常生活的各個階段，如衛(wèi)生、膳食、睡眠和游戲等，引導(dǎo)幼兒在生活實踐中鍛煉自己，從而形成生活經(jīng)驗。例如，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時，引導(dǎo)幼兒獨自整理較小的衣物、擺放玩具和書籍等，既是讓兒童結(jié)合自身生活條件鍛煉自身所需的健康和技能領(lǐng)域的經(jīng)驗，也是促進發(fā)展所需的鍛煉。

3.多元化的教育渠道。教師應(yīng)采取適合兒童發(fā)展的方法，將關(guān)鍵經(jīng)驗納入適當?shù)慕逃顒?，為兒童發(fā)展做出有效和全面的貢獻。實際上，可以同時實施適合于發(fā)展的學(xué)習(xí)和教育標準，為了達到這一目標可以引進“游戲項目或小組活動”的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)鍵健康經(jīng)驗的發(fā)展，結(jié)合兒童經(jīng)驗的范圍，提高教育的有效性，促進教育的發(fā)展。

（三）通過具體活動形成結(jié)構(gòu)網(wǎng)點

1.在活動中實施?；顒邮前l(fā)展兒童關(guān)鍵經(jīng)驗的重要渠道，其必須密切關(guān)注兒童的經(jīng)驗，從準備活動到擴大活動，通過觀察生活來豐富孩子的直接體驗，通過反思生活來促使幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的形成，并通過創(chuàng)造表象來有效組織活動，通過激發(fā)動機來發(fā)展健康行為。兒童的認知和內(nèi)化可以通過多種形式來刺激，如情境設(shè)置、感官體驗、同伴示范、小組合作等。例如，在開展安全教育活動時，通過幼兒學(xué)習(xí)“自覺遵守安全和交通規(guī)則”的關(guān)鍵經(jīng)驗，可以設(shè)計一項活動，將多個雞蛋分別放在網(wǎng)袋中，并要求幼兒把雞蛋放入窄口瓶中，再讓孩子們試著把雞蛋拿出來，以此讓幼兒體驗遵守規(guī)則的重要性。

2.在活動間落實。可以根據(jù)每個兒童的問題，利用各種活動來進行有針對性的區(qū)分教育，以支持和保護兒童關(guān)鍵經(jīng)驗的連續(xù)性。教師不僅要關(guān)注活動的過渡，而且要關(guān)注孩子的即時狀態(tài)。以兒童為出發(fā)點，通過與兒童關(guān)鍵經(jīng)驗的比較，客觀、準確地評價每一項教育活動對兒童發(fā)展的價值。在幼兒活動中，兒童因其精細活動發(fā)展緩慢的特點，無法及時在活動結(jié)束時完成活動，因此應(yīng)在活動時留出一定的時間，而不是強制結(jié)束。此外，還可以通過關(guān)鍵經(jīng)驗來減少等待時間，提供替代性的活動，并避免兒童長時間等待。例如，在發(fā)展幼兒精細動作訓(xùn)練時，我們可以讓孩子傳遞一些東西或信息，這樣孩子就可以在學(xué)習(xí)基本課程的同時四處走動，如要求幼兒在教室里走動而不接觸桌椅，通過這種活動，促使幼兒形成關(guān)鍵經(jīng)驗。

3.拓展活動空間，整合活動。讓每一項活動都成為一個結(jié)構(gòu)化的環(huán)節(jié)，形成一個為孩子生活教育而編制的網(wǎng)。任何健康活動除了有益于健康外，還必然直接或間接地有益于他人和社會，因此健康活動自然可以與關(guān)鍵經(jīng)驗結(jié)合起來。一項關(guān)鍵經(jīng)驗不能僅僅作為一項活動的一部分進行，也不能僅僅作為一個關(guān)鍵的發(fā)展領(lǐng)域進行，這是從許多領(lǐng)域的活動中吸取的主要經(jīng)驗教訓(xùn)之一，經(jīng)驗可以包括許多活動所涵蓋領(lǐng)域的若干活動。在活動中，關(guān)鍵經(jīng)驗教訓(xùn)相互關(guān)聯(lián)，可以轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的整體。例如，幼兒教育工作者可以通過包餃子活動，將兒童的生活技能、社會互動和親子互動聯(lián)系起來，以促進兒童在多個領(lǐng)域的發(fā)展。