安徽師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校 孫 鳳

在核心素養(yǎng)視域下開展英語學(xué)科信息化教學(xué)，教師要勇于開拓創(chuàng)新，結(jié)合核心素養(yǎng)教育要求，充分發(fā)揮信息化所具備的各種優(yōu)勢，展開全新的教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)學(xué)生擁有適應(yīng)社會發(fā)展和現(xiàn)代化人才需求的綜合素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指的是對學(xué)生終身發(fā)展以及社會成長需要所必備的能力與素養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)由四個部分組成，分別是語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。隨著立德樹人教育目標(biāo)的提出，各地教育部都開始了針對每個學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的建立與完善工作，進(jìn)一步明確了各學(xué)段、各學(xué)科學(xué)生成長需要具備的適應(yīng)終身發(fā)展的能力與素質(zhì)。文化基礎(chǔ)、社會參與和自主發(fā)展是核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。文化基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)的是對自然、人文、科學(xué)等領(lǐng)域知識的掌握，關(guān)注真善美的統(tǒng)一性，成為擁有豐富文化底蘊(yùn)和崇高精神追求的人；社會參與強(qiáng)調(diào)的是人的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生正確處理自我與社會之間的關(guān)系，成為富有社會責(zé)任感、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新的人；自主發(fā)展中的自主性是學(xué)習(xí)主體的本質(zhì)屬性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生高效管理自己的學(xué)習(xí)與生活，能夠挖掘自身潛力，認(rèn)識并實現(xiàn)自我價值，成為擁有明確人生方向的人。

二、核心素養(yǎng)視域下英語信息化教學(xué)的策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，完成信息傳遞

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)就是一個習(xí)得第二語言的過程。中學(xué)英語學(xué)習(xí)在某種角度上同小時候咿呀學(xué)語有著很多相似之處，第一步是“聽”，第二步是“說”，接著是“讀”“看”“寫”。教師是否能像教嬰兒學(xué)語那般耐心啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？顯然因為缺乏語言環(huán)境而無法實現(xiàn)這樣的教學(xué)方式。信息化工具在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用給教師的授課模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了有力的優(yōu)化條件，借助數(shù)字化學(xué)習(xí)工具就能讓教師完成微資源制作，逐一突破學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)中遇到的難題。以初中英語牛津版七年級Unit 6“My Water”這一課時教學(xué)為例，教師可提前在微信群或者其他線上學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生布置一個預(yù)習(xí)任務(wù)，比如出示一個圖文朗讀案例，添加多篇關(guān)于“水”的短文，同時附上英文文本和英文朗讀語音，讓學(xué)生在開口朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己對水資源的認(rèn)識。通過話題牽引熟練使用語言，發(fā)展學(xué)生的語言綜合能力。語言能力是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)四大維度之一，另外三個維度是思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。線上學(xué)習(xí)平臺共享功能能激發(fā)學(xué)生之間潛在性的競爭意識，比比誰的文采更好、誰的發(fā)音更準(zhǔn)確。盡管有些學(xué)生在描述上內(nèi)容平淡，但是只要能開口表達(dá)就是一個好的開始，這種借助信息化工具開展課前準(zhǔn)備的方式大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為正式授課奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)生在線上平臺上更放得開，這對學(xué)生來說不僅是完成了新課內(nèi)容預(yù)習(xí)，也是口語能力、詞匯能力和表達(dá)能力的綜合性鍛煉，有效地落實了英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)思維能力

信息化背景下的英語學(xué)科教學(xué)需要教師充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，圍繞具體的英語教學(xué)主題科學(xué)地搜索并整合教學(xué)資源，完美地將其與教學(xué)活動融合，最后結(jié)合多元化的信息化教學(xué)手段將知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在對學(xué)生進(jìn)行理論知識講述的同時培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，發(fā)揮英語信息化教學(xué)的價值與意義。以9b Unit 2 “Robots”為例，教師在正式授課前可基于互聯(lián)網(wǎng)整理相關(guān)教學(xué)資源，將一些關(guān)于未來生活的設(shè)想、構(gòu)思以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重難點。與此同時，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為了降低學(xué)生對重點語法、詞匯的理解難度，可借助多媒體以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，或者借助課外網(wǎng)絡(luò)資源的引入讓學(xué)生建立理論與實際應(yīng)用的聯(lián)系，從情感角度去幫助學(xué)生正確認(rèn)識機(jī)器人的利與弊，從理性客觀的角度去嘗試設(shè)計自己理想的機(jī)器人，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，在拓寬學(xué)生知識面、完善英語知識結(jié)構(gòu)體系的同時提升英語思維能力。

（三）理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在進(jìn)行初中英語信息化教學(xué)改革的過程中，教師要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”社會背景中的優(yōu)勢和特征有針對性地實行教學(xué)創(chuàng)新改革，將基礎(chǔ)性的英語實踐活動和理論性的語法、詞匯等聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個良好的英語教學(xué)情境和模式，讓學(xué)生擁有親身實踐的體驗，在知識的實際應(yīng)用中實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)能力的體現(xiàn)。以Unit 3 “Welcome to Sunshine Town”為例，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中要從學(xué)生的角度考慮，以深度結(jié)合理論知識與實踐活動為目的，組織學(xué)生以小組合作的形式借助網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)獲取有關(guān)教學(xué)資源——“Some pictures of places of interest in different countries”，嘗試教學(xué)課件的制作和完善。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，教師還可以開展固定式主題學(xué)習(xí)活動，如在小組內(nèi)分工完成以“Traveling”為主題的英語情境對話設(shè)計，通過合作實踐過程加深對課題內(nèi)容的理解和掌握。這種有效結(jié)合理論知識和實踐活動的方式，一方面能充分發(fā)揮信息化學(xué)習(xí)工具的功能價值，強(qiáng)化學(xué)生對信息資源的應(yīng)用意識，另一方面有助于提升學(xué)生的語言理解力和表達(dá)力。

（四）突出重點知識，重視文本掌握

中學(xué)英語學(xué)科的課時劃分會明確每個課時的教學(xué)重難點，而影響一節(jié)課教學(xué)效果的直接因素之一就是學(xué)生對重點詞匯、語法的理解程度和應(yīng)用能力。在核心素養(yǎng)背景下開展英語信息化教學(xué)也同樣要重視對重難知識點的講解和把握，將教學(xué)重點放在重難知識點的內(nèi)涵與用法講解上，保證學(xué)生對知識的內(nèi)化效果。教師可借助微視頻短小精悍的特征，突出每個課時的重點知識，每個微課視頻資源就圍繞某個知識點進(jìn)行發(fā)散講解論述，高效地讓學(xué)生明白具體內(nèi)涵和用法，實現(xiàn)課堂重難知識點的簡化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的難度，課后還能讓學(xué)生通過回看微課視頻資源達(dá)到鞏固、溫習(xí)的效果。另外，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成找準(zhǔn)重難點攻克的習(xí)慣和思維方式，不管在今后的生活還是學(xué)習(xí)中都是讓學(xué)生受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是教師保證教學(xué)效果的方法。

（五）課后延伸學(xué)習(xí)，拓展提升能力

中學(xué)英語作為一門語言類學(xué)科，僅靠短暫的課堂學(xué)習(xí)是難以取得良好學(xué)習(xí)效果的，聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大重要部分，教師除了對學(xué)生開展課堂教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課余時間完成延伸學(xué)習(xí)，而信息化背景下的翻轉(zhuǎn)課堂就能有效實現(xiàn)這個做法，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師需要構(gòu)建一個信息化資源庫，確保學(xué)生在課后空余時間擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)遇到疑問時可以找到解決問題的借鑒資料，從而主動投入學(xué)習(xí)研究，同時也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑；其次，積極建設(shè)英語角、社團(tuán)活動室等，為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)提供創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)境，語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)必然要時刻建設(shè)與語言文化環(huán)境之間的聯(lián)系。英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一的文化意識培養(yǎng)，其重點在于理解各國文化內(nèi)涵、比較異同、汲取精華、尊重差異等方面。以感恩節(jié)為例，教師可以布置一個與感恩節(jié)主題相呼應(yīng)的活動室，在這個活動室空間內(nèi)營造濃厚的節(jié)日氛圍，通過手工飾品或節(jié)日道具的擺放來創(chuàng)設(shè)輕松和諧的異國文化環(huán)境，讓學(xué)生更加真實地感受和體驗感恩節(jié)。英語角就是延伸英語課程知識的第二課堂，學(xué)生在英語角能夠?qū)⑺槠臅r間利用起來，通過小范圍英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及時開展溝通交流，同時分享各自收集整理的微資源。在這樣的情況下，教師要指引學(xué)生投入創(chuàng)意及編劇等活動中，讓他們主動學(xué)習(xí)剪輯及合成等。

總而言之，中學(xué)英語信息化教學(xué)改革需要教師緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中與核心素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容盡可能地融合在一起，充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前就能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在課堂中跟隨教師合理的引導(dǎo)完成對知識的理解和內(nèi)化，課后就基于教師建立的信息化資源庫，進(jìn)一步溫習(xí)、提升英語語言學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生在腦中構(gòu)建的立體化知識結(jié)構(gòu)框架，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。