文 趙艷娟 周榮軍

在幼兒教育中，自主游戲是教學(xué)的重要組成部分，我們要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒主動參與游戲，快樂體驗，健康成長。教師要在《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，為幼兒精心設(shè)計自主游戲活動，給予幼兒更廣闊的發(fā)展空間，使其能夠得到自我展示和自我滿足，進(jìn)而建立自信心，提高游戲活動的質(zhì)量。在此過程中，教師具有十分重要的作用，不僅要樹立正確的角色意識，對自己進(jìn)行合理定位，在必要時還應(yīng)該參與到幼兒的游戲中，以角色扮演等形式促進(jìn)幼兒自主游戲的深入開展，提升幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、教師正確樹立角色意識的必要性

幼兒教育與其他階段的教育有著顯著的差別，這個階段需要遵循幼兒發(fā)展的基本規(guī)律，做好啟蒙教育階段的教學(xué)，幫助幼兒開發(fā)智力，挖掘幼兒內(nèi)在的潛能。自主游戲是幼兒教育活動中最常見的教學(xué)形式，而教師正確的角色意識可以推動幼兒自主游戲更好地開展。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清自身角色，引導(dǎo)幼兒主動參與活動，并適時給予他們激勵和肯定，從而為幼兒提供自我表達(dá)與展示的機(jī)會，讓幼兒真正成為課堂的主人，這有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，教師不僅要意識到角色轉(zhuǎn)變的重要性，還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和氛圍，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒快樂參與游戲，使之健康愉悅地成長。如針對不同的游戲情境，教師要扮演好不同的角色，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，不斷滿足幼兒游戲活動的需求，充分激發(fā)幼兒在游戲活動中的自主性和創(chuàng)造性，為幼兒插上想象的翅膀，增強(qiáng)幼兒的情感體驗。

二、教師在活動中角色扮演的策略

教師角色的轉(zhuǎn)變，可以突出幼兒在自主游戲活動中的主體作用，激發(fā)他們的參與興趣，提高課堂參與度。當(dāng)幼兒在游戲活動中遇到困難時，教師可以以參與者的身份，與幼兒共同完成游戲，成為幼兒游戲活動的伙伴。教師要結(jié)合游戲活動的類型、活動的難易程度、幼兒參與活動的實(shí)際情況等因素，不斷實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從根本上提高游戲活動的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）教師扮演“旁觀者”的角色

這里所說的“旁觀者”，并不是讓教師真正放任自由，靜靜地觀察，而是需要教師在課前設(shè)計適合幼兒的游戲活動，突出幼兒的主體性，給予幼兒自主確定活動主題的機(jī)會，滿足幼兒發(fā)展的需要，最大限度地調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性與主動性。

教師若想扮演好“旁觀者”的角色，需要注意以下幾點(diǎn)：一是教師在日常教學(xué)過程中，要引導(dǎo)幼兒積累游戲素材，并結(jié)合區(qū)域游戲的活動范圍和器材的準(zhǔn)備情況，來設(shè)置幼兒熟悉的游戲類型；二是引導(dǎo)幼兒確定游戲主題，并結(jié)合游戲活動的內(nèi)容營造輕松的氛圍，激發(fā)幼兒的興趣，讓每位幼兒都能積極地參與到游戲中；三是尊重幼兒的合理想法，滿足幼兒的發(fā)展需要。教師要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計合理的活動量，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平提出活動的要求；四是教師要給予幼兒充分參與活動的時間與空間，不能急于干預(yù)，應(yīng)靜靜觀察每位幼兒的表現(xiàn)，在適當(dāng)時候給予合理引導(dǎo)。

（二） 教師扮演“參與者”的角色

教師與幼兒共同參與游戲活動，不僅能給幼兒起到示范引領(lǐng)的作用，還能讓他們感受到游戲活動的快樂。在幼兒自主游戲中，教師扮演“參與者”的角色，與幼兒積極互動交流，給他們引導(dǎo)與啟發(fā)，有利于師幼友好關(guān)系的構(gòu)建。例如，在“老鷹捉小雞”的自主游戲中，教師可以扮演“母雞”的角色，幼兒扮演“小雞”的角色，他們都在“母雞”的保護(hù)下避免被“老鷹”捉走。在整個活動過程中，幼兒們注意力高度集中，盡情享受游戲活動的快樂，感受團(tuán)體游戲中互動與合作的樂趣。

在教師扮演“參與者”的角色游戲活動中，應(yīng)注意以下問題：一是尊重幼兒，教師可以確定好角色類別，讓他們自主選擇自己喜歡的角色，突出幼兒在活動過程中的主體性，調(diào)動幼兒參與游戲的積極主動性，并給幼兒充足的準(zhǔn)備時間，想好游戲活動中自己要完成的動作要領(lǐng)等。二是與幼兒積極溝通，讓他們認(rèn)可教師與自身的角色，教師應(yīng)給予他們充分的鼓勵，并營造良好的參與氛圍，從而幫助幼兒提升對所扮演角色的信心。三是關(guān)注幼兒群體中的特殊個體，給予他們特別的關(guān)愛，教師要引導(dǎo)并鼓勵他們大膽參與游戲，主動扮演不同角色，體驗游戲的快樂。

（三）教師扮演“援助者”的角色

在幼兒游戲中，教師要給予幼兒充足的自信心，給予他們充足的活動時間與空間。但在遇到困難時，也應(yīng)該給予他們恰當(dāng)?shù)摹霸?，引?dǎo)他們解決遇到的困難并鼓勵他們再次參與游戲，讓幼兒獲得良好的游戲體驗，滿足其心理發(fā)展的需求。例如，在引導(dǎo)幼兒參與戶外區(qū)域游戲時，由于提供的場地較大，游戲操作器材較多，幼兒個體在游戲活動過程中會經(jīng)常遇到困難。針對這種情況，一方面，教師可以組織幾位幼兒一起參與活動，給予他們必要的指導(dǎo)；另一方面，教師可以以“援助者”的角色參與其中，讓他們在活動過程中獲得體驗與感悟。在教師的鼓勵與支持下，他們合作游戲，體驗快樂，使素養(yǎng)獲得全面提升。另外，對于能力較弱或身體素質(zhì)較差的幼兒，教師也要及時施以援手，幫助他們將自主游戲活動繼續(xù)開展下去。

(四）教師扮演“支持者”的角色

在活動中，教師要積極支持與鼓勵幼兒大膽參與游戲活動，并在活動過程中發(fā)揮評價的激勵功能，激發(fā)每位幼兒的游戲熱情，及時糾正幼兒在游戲活動過程中的錯誤行為，提高活動質(zhì)量。教師在游戲活動中扮演“支持者”的角色時，必須認(rèn)識到幼兒的年齡特點(diǎn)，在不同的游戲中采用不同的支持策略，支持幼兒大膽主動地參與游戲，使活動更加豐富、有趣。同時，教師的參與也能調(diào)動幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒的自信心，促使幼兒自覺遵守規(guī)則。對于活動中遇到的問題，教師可以鼓勵幼兒主動提出自己的想法，并將想法應(yīng)用于活動中，教師從中給予必要的幫助與指導(dǎo)，推動活動順利開展?；顒咏Y(jié)束后，教師應(yīng)對活動的過程及時進(jìn)行總結(jié)與歸納，根據(jù)幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)給予積極的評價，幫助幼兒樹立自信心。

在幼兒教育活動中，教師可以選擇自主游戲的形式，給幼兒更為廣闊的發(fā)展空間。而教師要通過角色的不斷轉(zhuǎn)變，結(jié)合游戲活動內(nèi)容扮演“旁觀者”“參與者”“援助者”“支持者”等角色，既為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動，又突出幼兒的主體地位，給予幼兒有效的指導(dǎo)和必要的支持，這對幼兒的終身發(fā)展有著積極的意義。因此，教師在幼兒自主游戲中要增強(qiáng)角色意識，在不同的游戲活動情境中，合理扮演自身的角色，幫助幼兒充分體驗、增強(qiáng)感悟，從而充分發(fā)揮自主游戲?qū)τ變航】党砷L的重要作用。