文 韓 清

現(xiàn)在的幼兒園大多采用以幼兒園為基礎(chǔ)的園本教育方式，然而幼兒來自不同地區(qū)，家長受教育程度也不同，所以，園本教育并不適合所有的幼兒。班本課程的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)園本教育這一缺點(diǎn)，可以讓每位幼兒都能獲得更好的發(fā)展。

一、班本課程建設(shè)需考慮幼兒的生活情況

俗話說，一方水土養(yǎng)一方人。受地理、氣候以及多年生活習(xí)慣的影響，一定區(qū)域內(nèi)的民眾會形成固定的生活模式。即使每個人都有自己的個性特點(diǎn)，但大體上也會相同。例如，在東部沿海地區(qū)，天下第一鮮的文蛤是我們大多數(shù)人喜愛的美味佳肴。文蛤不僅是美味的食物，還能為幼兒帶來無窮的嬉戲樂趣。幼兒可以將兩根繩子捻在一起，串在文蛤上，再用力去拉，就會使文蛤外殼不停旋轉(zhuǎn)，看上去像一個大圓盤。除此之外，幼兒還喜歡用彩筆在文蛤的外殼上涂上自己喜愛的顏色，這樣一來，文蛤一轉(zhuǎn)就形成了五彩的大圓盤。幼兒利用生活中的資源進(jìn)行自主創(chuàng)造，能夠感受到真正的樂趣。教師在設(shè)計教育活動時，不僅要考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還應(yīng)該考慮幼兒的生活情況。完全依賴幼兒教材所設(shè)計的教學(xué)活動，只是在廣泛意義上符合幼兒的生活習(xí)慣。只有根據(jù)幼兒的真實(shí)情況設(shè)計班本課程，才可以極大地提高幼兒的積極性，保證課堂的效率和水平。

二、班本課程建設(shè)需考慮幼兒的習(xí)慣

幼兒園無小事，事事可去育新人。幼兒在幼兒園中養(yǎng)成的生活習(xí)慣能夠直接體現(xiàn)出所在幼兒園的教育水平。很多家長往往不知道如何去培養(yǎng)幼兒的自理習(xí)慣，導(dǎo)致幼兒的自理能力比較差。例如，很多幼兒存在隨處亂扔飲料外包裝的行為，對于這種情況，家長不能將責(zé)任完全推到幼兒身上，可對幼兒進(jìn)行苦口婆心地說教，又收效甚微。要想教育幼兒真正學(xué)會“擇其善者而從之”，班本課程的建設(shè)需要從培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣開始。如教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，利用廢棄的飲料包裝去制作一些簡單的手工作品，既達(dá)到不隨地亂扔飲料包裝的目的，也鍛煉了幼兒的動手操作能力和想象力，一舉兩得。教師還可以安排幼兒和家長共同完成一些有挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)，讓幼兒在家長的陪同下完成，可以增進(jìn)親子感情。這種為幼兒量身定制的教學(xué)模式，對于幼兒的成長大有裨益。

三、班本課程建設(shè)需考慮幼兒的學(xué)習(xí)樂趣

興趣是最好的老師。在幼兒園中，幼兒會從豐富多彩的活動中感受到游戲的快樂。只要家長一到園，幼兒便開始向家長講述幼兒園里的所見所聞，這便是幼兒興致高昂的表現(xiàn)。所以，對于幼兒園的園本課程建設(shè)來說，要以幼兒從學(xué)習(xí)中獲得樂趣為主要目標(biāo)，要想達(dá)到此目標(biāo)，就必須在班本課程的建設(shè)中讓幼兒進(jìn)行豐富的實(shí)踐活動。例如，教師可以讓幼兒制作一些小玩具來提高動手能力。幼兒可以利用廢棄塑料瓶進(jìn)行創(chuàng)作，如制作簡易版水槍等。幼兒還可以通過捏瓶身，與家長玩噴水游戲。這樣不僅可以有效利用廢棄物品，還可以豐富幼兒的玩具。幼兒在制作玩具的過程中，可以提高動手能力和思維能力，形成屬于自己的智慧。因此，班本課程的建設(shè)要遵循幼兒的興趣特點(diǎn)，這樣幼兒便可以在無窮的樂趣中獲得智慧，發(fā)展能力。

在陪伴幼兒成長的漫長道路上，幼兒園階段作為成長的基礎(chǔ)對于其之后的成長道路具有重要意義。幼兒教育要立足于幼兒本身，開展適合幼兒成長的課程，這既是班本課程建設(shè)的突破口，也是幼兒園進(jìn)一步發(fā)展的重要舉措。在今后的發(fā)展道路上，教師還要將微型課程引入幼兒課堂，逐步完善幼兒園的教育模式。通過教師的不斷探索和實(shí)踐，真正的班本課程建設(shè)一定會促進(jìn)幼兒園、教師和幼兒的共同發(fā)展。