文 黃美娟

2014 年國家教育部頒布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（下文簡稱《綱要》），要求進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。作為幼兒成長路上的引路人，教師和家長是傳統(tǒng)文化的傳播者和教育者，有必要對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶和培養(yǎng)，以提高其文化素養(yǎng)和教育能力。除此以外，園所也要科學(xué)合理地制定幼兒傳統(tǒng)文化教育的任務(wù)，開展生動(dòng)有效的傳統(tǒng)文化啟蒙教育，對(duì)幼兒實(shí)施潤心、潤智的傳統(tǒng)文化教育。

一、當(dāng)前我園傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

因文化斷層和現(xiàn)代化生活的改變，部分傳統(tǒng)習(xí)俗禮儀、民間技藝等傳統(tǒng)文化日漸淡出人們的視野。我園在開展幼兒園傳統(tǒng)文化啟蒙教育之前，分別對(duì)教師、家長與幼兒進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)：由于缺乏系統(tǒng)、有效的傳統(tǒng)文化教育，教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教育能力相對(duì)薄弱；家長的認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)，片面地將傳統(tǒng)文化教育理解為“背古詩”“念三字經(jīng)”等；幼兒對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、民俗和民間藝術(shù)等知之甚少，缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)有的情感。

基于以上調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)識(shí)到教師、家長與幼兒都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、踐行者和學(xué)習(xí)者，需要同時(shí)注重對(duì)教師、幼兒、家長傳統(tǒng)文化的熏陶，全面系統(tǒng)地開展傳統(tǒng)文化教育。

二、對(duì)教師、幼兒和家長進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶

（一）提升教師傳統(tǒng)文化教育的能力

1.在“學(xué)與做”中提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

結(jié)合《幼兒園傳統(tǒng)文化啟蒙教育實(shí)踐研究》的課題，我園積極組織教職工開展各類傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如教師閱讀關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍《中國傳統(tǒng)歲時(shí)節(jié)俗》《中華童謠》等，摘錄精彩之處，書寫體悟，逐漸積累對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知；開展教師“傳統(tǒng)文化主題沙龍”活動(dòng)，圍繞“漢服美”“錫城美食”“論元宵節(jié)團(tuán)圓的內(nèi)涵”等主題進(jìn)行討論，逐步理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如清明時(shí)節(jié)采茶、炒茶，端午節(jié)包粽子，中秋節(jié)烘麥餅，冬至搓湯團(tuán)；重拾傳統(tǒng)“女紅”，縫制香囊，鉤織花飾，編織匾籃……通過一系列活動(dòng)，幫助教師走近傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化，積累傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)與技能。

2.在“教與研”中增強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化教育的能力

（1）用 “潤澤教育”考量教師傳統(tǒng)文化教育的能力

實(shí)施“潤澤”教育，以文化“潤”童心。在傳統(tǒng)節(jié)日中，教師帶領(lǐng)幼兒做“創(chuàng)意中國風(fēng)”的節(jié)日環(huán)創(chuàng)，用蘊(yùn)含文化的環(huán)境無聲滋養(yǎng)幼兒的心靈；組織“萌娃龍舟秀”“趣玩經(jīng)典老游戲”等傳統(tǒng)節(jié)日慶典活動(dòng)，用內(nèi)容豐富的節(jié)日活動(dòng)豐富幼兒“幸福中國節(jié)”的情感體驗(yàn)；支持幼兒玩“美食街”“手作坊”“木偶劇場”等自主游戲，在游戲中幫助幼兒建構(gòu)民俗、民藝、民間文化的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和喜愛。

教師在組織傳統(tǒng)文化活動(dòng)時(shí)，要將自身的文化素養(yǎng)與教育理念相融合，將有距離感的文化巧妙地轉(zhuǎn)化為幼兒喜愛的趣味活動(dòng)。這種自然無痕、潤物無聲的教育方式既考驗(yàn)教師的文化功底，也鞭策教師向“做更精、更專的優(yōu)秀教師”成長。

（2）用課題審議發(fā)展教師文化教育的實(shí)施能力

在傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐中，課題審議制度能讓探究分層、實(shí)踐接地?！盎顒?dòng)前審議”可自上而下進(jìn)行，從園級(jí)審議、年級(jí)組審議再到班級(jí)教師審議，逐層審議有利于教師準(zhǔn)確把握每一個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)的文化內(nèi)涵與活動(dòng)價(jià)值，設(shè)計(jì)出符合幼兒認(rèn)知、適合幼兒參與、易于教師組織的文化活動(dòng)?！斑M(jìn)程中審議”是在文化活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師隨時(shí)再審視活動(dòng)方案，并進(jìn)行有效調(diào)整，促使文化活動(dòng)貼近幼兒，讓文化熏陶深入童心。“活動(dòng)后審議”則是讓教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，互相交流，分享教育經(jīng)驗(yàn)，提煉傳統(tǒng)文化中的教育內(nèi)容。

在傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的前、中、后審議中，教師依據(jù)活動(dòng)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)思索、探討和調(diào)整，將反思行為和策略調(diào)整貫穿于整個(gè)活動(dòng)的組織與實(shí)施過程中，讓教師的文化教育能力在實(shí)踐與反思的過程中得以提升。

（二）落實(shí)傳統(tǒng)文化教育對(duì)幼兒的培養(yǎng)任務(wù)

1.讓幼兒熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

《綱要》中提到“要引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富、優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感”。如何讓幼兒熱愛祖國博大精深的歷史文化呢？我園開展了一系列“幸福中國節(jié)”活動(dòng)，如舉園歡慶的春節(jié)“年會(huì)”、甜蜜團(tuán)聚的元宵節(jié)、充滿生機(jī)的清明“踏青”、勇敢奮進(jìn)的端午節(jié)“民間游戲會(huì)”、關(guān)愛老人的重陽節(jié)“陪伴”活動(dòng)等。一系列充滿儀式感的節(jié)日慶典活動(dòng)，不僅彰顯了豐富的民情風(fēng)俗，更向幼兒展示了人們熱愛生活、勤勞善良、勇敢智慧等傳統(tǒng)美德，讓幼兒在“幸?！钡闹袊?jié)中得以表達(dá)和宣泄，從而喜歡上傳統(tǒng)節(jié)日，愛上傳統(tǒng)文化。

2.讓幼兒了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我園注重營造傳統(tǒng)文化氛圍。園所整體以溫暖的原木色進(jìn)行裝扮，并點(diǎn)綴淡粉、淡黃、淡藍(lán)的細(xì)節(jié)裝飾；樓道里陳列了呈現(xiàn)二十四節(jié)氣和中國傳統(tǒng)節(jié)日的作品，墻面上展示了幼兒參與傳統(tǒng)活動(dòng)的過程；大廳中打造了粉墻黛瓦的“江南”一角；戶外小坡上立小亭，小溪上架木橋，水池邊豎水車；還打造了幼兒實(shí)踐場所“民俗館”，將江南的拱形門墻和木雕門柱搬進(jìn)幼兒園。我們精心打造文化小景，在符合幼兒趣味的基礎(chǔ)上再現(xiàn)傳統(tǒng)美景，滋養(yǎng)幼兒心靈。

在節(jié)日、節(jié)氣、活動(dòng)和民間游戲中滲透傳統(tǒng)文化教育。節(jié)日活動(dòng)有“逛年會(huì)” “龍舟秀”等；節(jié)氣活動(dòng)有谷雨采茶、清明踏青、端午腌蛋等；民間游戲有“擠囡囡”“踢瓦片”“滾鐵環(huán)”等；還可以在民俗游戲長廊中玩“養(yǎng)蠶”“磨豆”“陶泥”“剪紙”“木偶戲”等游戲。帶領(lǐng)幼兒過節(jié)日，感天時(shí)，認(rèn)節(jié)氣，識(shí)民俗，在寓教于樂中走近傳統(tǒng)文化。

班級(jí)開設(shè)“經(jīng)典閱讀”圖書角，提供《中華禮儀小故事》《中國傳統(tǒng)動(dòng)畫美繪本》等畫冊(cè)，讓幼兒在閱讀中豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)。支持幼兒用木偶戲演繹中華經(jīng)典動(dòng)畫片、寓言和故事傳說，在生動(dòng)立體的表演舞臺(tái)上再現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)作品。

雅致的環(huán)境、豐富的文化游戲和活動(dòng)，讓幼兒浸潤在文化氛圍中，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的親近感與認(rèn)同感。

3.讓幼兒學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我園珍視游戲和實(shí)踐對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值。在民俗游戲長廊中，設(shè)置了“墨畫”“美食街”“紙藝坊”“陶泥村”“木偶劇場”等游戲區(qū)，提供傳統(tǒng)工具和自然材料支持幼兒探索傳統(tǒng)游戲，如在“美食街”游戲中玩“丸趣元宵”“野菜美味餐”“有趣小粽”“香香桂花小吃”等主題游戲。在“木偶劇場”中，小班幼兒在經(jīng)典故事的影音背景中，拿著木偶、手偶進(jìn)行角色表演；中班幼兒大膽演繹經(jīng)典動(dòng)畫和自己感興趣的生活內(nèi)容；大班幼兒用布、紙筆、顏料等低結(jié)構(gòu)材料自主設(shè)計(jì)表演道具，創(chuàng)編表演內(nèi)容。在“民俗館”進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，如“磨豆子”，教師從環(huán)境、氣候、田間勞動(dòng)幾個(gè)方面向幼兒介紹本地農(nóng)民種植的豆類；在挑豆、浸豆、裝豆、磨豆、制成食品這一系列操作中，幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，感受勞作過程，了解江南傳統(tǒng)飲食文化。

幼兒在各種親身體驗(yàn)中，獲得對(duì)傳統(tǒng)文化最真實(shí)的體驗(yàn)與感悟，初步掌握中華傳統(tǒng)文化中一些簡單的技能，培養(yǎng)踐行傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，為傳承優(yōu)秀文化打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高家長傳統(tǒng)文化教育的參與度

《綱要》中強(qiáng)調(diào)“要充分發(fā)揮家庭在中華傳統(tǒng)文化教育中的重要作用”“要把學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合起來，積極組織開展學(xué)生和家長共同參與的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)、主題教育實(shí)踐活動(dòng)”。因此，家園共育是幼兒傳統(tǒng)文化教育的重要手段。

1.轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)文化教育觀念

基于家長對(duì)傳統(tǒng)文化教育認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀，我園多途徑地開展了宣傳活動(dòng)。在家長會(huì)上播放展現(xiàn)“傳統(tǒng)文化教育”理念的視頻，介紹我園“傳統(tǒng)文化啟蒙教育”特色活動(dòng)，介紹班級(jí)開展傳統(tǒng)文化教育的具體內(nèi)容和形式；邀請(qǐng)家長進(jìn)園觀摩傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，參與親子民間游戲和節(jié)日慶典活動(dòng)；定期向家長發(fā)放節(jié)日節(jié)氣、 民俗文化知識(shí)小畫報(bào)，向家長推送幼兒園傳統(tǒng)文化教育進(jìn)程中各項(xiàng)活動(dòng)的報(bào)道和成果……通過廣泛和連續(xù)的宣傳介紹，讓家長真正感受到傳統(tǒng)文化教育的意義和價(jià)值，了解幼兒傳統(tǒng)文化教育的具體內(nèi)容和形式，慢慢地轉(zhuǎn)變教育觀念，提升對(duì)幼兒傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)及參與度。

2.提高家長傳統(tǒng)文化教育的參與度

我園注重整合家庭教育資源，邀請(qǐng)家委會(huì)來園一起商討傳統(tǒng)文化活動(dòng)方案，邀請(qǐng)家長志愿者協(xié)助幼兒園舉辦較大型的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，以家長助教的形式邀請(qǐng)家長為幼兒講解傳統(tǒng)文化小故事，邀請(qǐng)有傳統(tǒng)手工藝的家長與師幼一起制作傳統(tǒng)手工藝品；定期開展“家園同樂”文化活動(dòng)，邀請(qǐng)家長來園參加親子民間游戲會(huì)、親子猜燈謎、親子制龍舟、經(jīng)典動(dòng)漫親子裝扮秀等活動(dòng)；指導(dǎo)家長開展親子經(jīng)典傳統(tǒng)繪本閱讀、傳統(tǒng)小制作、民間小游戲等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒參觀無錫的民俗館、博物館等文化場所。

在幼兒園實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙教育是傳承傳統(tǒng)文化的需要，也是幼兒全面和諧發(fā)展的需要。教師、家長以及全社會(huì)應(yīng)形成崇尚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的風(fēng)潮，深入探索文化內(nèi)涵，領(lǐng)悟精髓，踐行文化傳播活動(dòng)，為祖國的下一代提供營養(yǎng)豐厚的“文化沃土”，更好地栽培具有“中國魂”的接班人。