□黃美芳

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年）》 中明確提出，“堅(jiān)持能力為重”，“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事”。鑒于此，玉龍學(xué)校通過對全校學(xué)生和家長、周邊社區(qū)居民進(jìn)行問卷調(diào)查，再根據(jù)多方專家論證，提出了 “生活為源，發(fā)展為本” 的 “新生活教育” 辦學(xué)理念。在新生活教育理念中，學(xué)生掌握知識，創(chuàng)新思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格，獲得適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，并自主地走向生命的圓滿。學(xué)校 “新生活教育” 理念主要依托“新生活課程” 體系予以實(shí)施。

一、“新生活課程” 體系的內(nèi)容

“新生活課程” 體系主要特點(diǎn)是 “一體三翼”，即以 “學(xué)生” 為主體，以 “學(xué)校管理研究” “未來學(xué)校研究實(shí)驗(yàn)室” “教師培訓(xùn)” 為三翼；學(xué)校核心任務(wù)是培養(yǎng) “全面發(fā)展的人”。學(xué)校管理工作研究、未來學(xué)校研究和教師發(fā)展的最終目的也是為了實(shí)現(xiàn) “培養(yǎng)全面發(fā)展的人” 這一核心目標(biāo)。

二、“新生活課程” 體系的實(shí)施

“新生活課程” 實(shí)施的主要路徑為 “五育并舉”，即德育、智育、美育、體育和勞動教育。其中，學(xué)校實(shí)施的勞動教育，更多指向當(dāng)下和未來生活的基本技能，有完整的教學(xué)體系，包括專職教師、專用教材和評價(jià)體系。

（一） 以學(xué)生為主體

在學(xué)生培養(yǎng)方面，“新生活課程” 把 “培養(yǎng)全面發(fā)展的人” 作為總體目標(biāo)，把 “責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會學(xué)習(xí)、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活” 六大核心素養(yǎng)作為分級目標(biāo)，通過 “五育并舉” 予以實(shí)施。

“五育” 通過 “一課程、一活動、一節(jié)日” 具體落實(shí)。其中，“德育” 的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“社會責(zé)任、國家認(rèn)同、健全人格、珍愛生命” 等核心素養(yǎng)，具體通過國家課程 “道德與法制” 和“愛國家教育、愛集體教育、愛自己教育” 等德育活動，以及 “君子節(jié)” 活動予以落實(shí)；“智育” 主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的 “人文積淀、理性思維、批判質(zhì)疑、國際理解、勤于反思、問題解決” 等核心素養(yǎng)，具體通過語、數(shù)、英等十多門國家課程和俄語、日語等近十門校本課程，以及科創(chuàng)節(jié)、國際文化節(jié)予以落實(shí)；“美育” 主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的 “審美情趣、人文情懷、勇于探究、人文積淀” 等核心素養(yǎng)，具體通過 “美術(shù)” “音樂”等國家課程和文學(xué)社、書法、民樂、剪紙等學(xué)生社團(tuán)，以及 “藝術(shù)節(jié)” 活動予以落實(shí)；“體育” 主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的 “技術(shù)運(yùn)用、勇于探究、自我管理、問題解決” 等核心素養(yǎng)，具體通過國家課程 “體育” 和籃球、排球、曲棍球等體育社團(tuán)，以及體育節(jié)活動具體落實(shí)；“新勞動教育” 主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的 “勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、信息意識、自我管理、勞動意識、問題解決” 等核心素養(yǎng)，具體通過整理課、烘焙課、種植課等勞動課程和假期研學(xué)活動，以及 “生活節(jié)” 活動具體落實(shí)。除了按照 “五育” 路徑設(shè)置相應(yīng)的課程、活動和節(jié)日外，玉龍學(xué)校還提供 “五育” 實(shí)施的課室、功能場館和新勞動教育實(shí)踐基地，讓校園的每一寸土地都發(fā)揮其育人的功能。

（二） 以學(xué)校管理研究為主導(dǎo)

學(xué)校管理研究主要由校長室主導(dǎo)，經(jīng)校長辦公室具體落實(shí)，主要任務(wù)是從形而上的角度思考學(xué)校的管理和文化建設(shè)等問題，重點(diǎn)思考學(xué)校理念的基本內(nèi)涵與外延；同時(shí)在日常教育教學(xué)中不斷付諸實(shí)踐，不斷驗(yàn)證完善，以形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和家風(fēng)。

（三） 以未來學(xué)校研究為戰(zhàn)略

“未來學(xué)校研究實(shí)驗(yàn)室” 重點(diǎn)思考未來學(xué)校發(fā)展的可能樣態(tài)，在全球相關(guān)前沿理論的指引下深入思考和探索實(shí)踐，率先實(shí)現(xiàn)以“城市課程資源配置中心” 為雛形的未來學(xué)校架構(gòu)。

未來學(xué)校研究實(shí)驗(yàn)室，其主要職能就是主導(dǎo)未來學(xué)校項(xiàng)目探索。實(shí)驗(yàn)室積極吸納有愿望、有想法、有熱情、有能力的青年教師組成研究共同體，一起探索課程資源的開發(fā)與配置、課程資源的實(shí)施與評價(jià)、課程實(shí)施的途徑和樣態(tài)等工作。學(xué)校 “未來學(xué)校研究實(shí)驗(yàn)室”在服務(wù)本校學(xué)生和家長的同時(shí)，也將為本區(qū)域有需要的學(xué)生和家長提供課程配置服務(wù)，同時(shí)也通過遠(yuǎn)程教學(xué)方式為姊妹校和山區(qū)學(xué)童提供課程服務(wù)。

“未來學(xué)校研究實(shí)驗(yàn)室” 從全校教師和家長群體中采集課程，將每位教師和部分家長最擅長的知識和技能開發(fā)成課程資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者 （學(xué)生和家長） 的要求，通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)直播等方式參與學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間和空間的限制、不區(qū)分年齡層次、按照自己所需開展學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。

在實(shí)驗(yàn)的初級階段，學(xué)校將玉龍學(xué)校的學(xué)生和家長吸納為 “未來學(xué)校研究實(shí)驗(yàn)室” 的學(xué)習(xí)者，率先為他們提供課程資源配置服務(wù)。目前學(xué)校將在一至八年級建構(gòu) “一二三” 未來學(xué)校課程體系。小學(xué)一至三年級每周安排三個(gè)晚上選修自己喜歡的課程，四至六年級每周安排兩個(gè)晚上選修自己喜歡的課程，初中七至八年級每周安排一個(gè)晚上選修自己喜歡的課程。學(xué)生選修 “未來學(xué)校課程” 學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)校統(tǒng)一不布置家庭作業(yè)。

前期課程資源的開發(fā)，由在校教師、學(xué)生家長根據(jù)自己特長進(jìn)行開發(fā)，經(jīng) “未來學(xué)校研究實(shí)驗(yàn)室”驗(yàn)收后，并經(jīng)課程專家及上級行政部門審核后予以實(shí)施。這樣的課程實(shí)施策略，既可以彌補(bǔ)國家課程資源的不足，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn) “揚(yáng)長教育”，培養(yǎng)卓越人才。

“未來學(xué)校研究實(shí)驗(yàn)室” 是深入探索線上線下教學(xué)的陣地，是深度探索 “教” 與 “學(xué)” 方式轉(zhuǎn)變的場域，是 “未來學(xué)?！?發(fā)展方向的積極探索，是幫助學(xué)生終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的主要途徑。

（四） 以教師發(fā)展為重要支撐

玉龍學(xué)校 “教師培訓(xùn)” 的主要目標(biāo)是培養(yǎng) “三會三好” 教師，即“一會營造舒適師生關(guān)系、二會構(gòu)建良好家校環(huán)境、三會營造健康的同事關(guān)系” 以及 “帶班好、上課好、效果好” 的教師，這些目標(biāo)主要通過 “培訓(xùn)課程” 和 “培訓(xùn)活動” 兩條路徑達(dá)成。

“培訓(xùn)課程” 主要包括四大系列，即 “校長公開課” 課程系列、“三十六道芳味” 課程系列、“課堂觀察” 課程系列和 “政策法規(guī)” 課程系列。其中，“校長公開課” 課程主要培養(yǎng)教師課堂教學(xué)技能，“三十六道芳味” 課程主要培養(yǎng)教師熱愛勞動、熱愛生活的情趣，“課堂觀察” 課程主要培養(yǎng)教師課程評價(jià)能力，開發(fā)評價(jià)工具，開展科學(xué)評價(jià)，為 “五育” 實(shí)踐提供科學(xué)指引?！罢叻ㄒ?guī)” 課程主要是讓教師了解國家關(guān)于教育的政策法規(guī)，以更好地形成共同認(rèn)知，為學(xué)校的改革和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“培訓(xùn)活動” 主要指 “新生活讀書會”。青年教師每周給校長推薦一本書，校長給全體教師推薦一本，校長和教師們每周共讀一本書，或者共聽一本書，讓全校教師保持閱讀和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，保持思考和創(chuàng)新的狀態(tài)。新生活讀書會旨在讓全體教師保持終身學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷更新認(rèn)知，密切關(guān)注全球教育前沿理論研究成果，積極吸收國內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，以深度推進(jìn)教育教學(xué)改革。

三、“新生活課程” 的外部鏈接

為豐富和完善 “新生活課程”體系，學(xué)校還與清華大學(xué)合作，積極參與其開發(fā)的適用于基礎(chǔ)教育的動漫微課教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目前以特色課程班的形式實(shí)施。

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)校立足校本特色，選擇性吸納與更新。具體體現(xiàn)為：將動漫微課教學(xué)項(xiàng)目與行政特色班、選課走班相結(jié)合，形成項(xiàng)目式和分層式雙向培養(yǎng)模式。例如，在項(xiàng)目式分配行政特色班方面，在開設(shè) “清華動漫微課班” 的同時(shí)，開展 “玉龍動漫文學(xué)班” 和“玉龍動漫小語種班”，實(shí)現(xiàn)清華動漫微課與玉龍新生活課程的互補(bǔ)。通過清華動漫微課教學(xué)項(xiàng)目，在區(qū)域大平臺的有力支持下，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)部分課程統(tǒng)整、部分課程重組、部分課程下沉、部分課程增容，依據(jù)學(xué)校生源特點(diǎn)，合理配置課程資源。

通過實(shí)踐，在以 “學(xué)生” 為主體、以 “培養(yǎng)全面發(fā)展的人” 為主要目標(biāo)的學(xué)校教育管理工作中，“學(xué)校管理研究” “未來學(xué)校研究”“教師培訓(xùn)” 三翼緊緊服務(wù)于學(xué)生發(fā)展工作，形成了螺旋上升的課程循環(huán)體系，同時(shí)借鑒校外課程體系的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷推動學(xué)校“新生活教育” 發(fā)展。