（上海市泗涇第三小學 上海201601）

1、前言

隨著興趣化改革進程的推進，體育游戲被越來越多的應用于教學中，但多數(shù)情況下游戲是作為輔助手段被用作為熱身活動或主體教學內(nèi)容之后，極少作為主體內(nèi)容通過教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。本次研究整合體育游戲與教學環(huán)節(jié)為有機一體，趣化體育課堂，活化學練形式，讓學生在快樂的氛圍、豐富的情感體驗中保持學習熱情，提高運動能力和運動興趣，改善身體素質(zhì)、鍛煉出強壯體魄，規(guī)范運動方式，形成健康行為和良好的運動習慣，促進學生體育核心素養(yǎng)的形成。旨在探索小學《體育與健身》教材，豐富教學手段，靈活課堂形式，拓展教材教學新方向，給小學體育教學實踐展現(xiàn)新思路，推動小學體育興趣化教育改革進程。

1.1、相關(guān)概念的界定

（1）小學體育興趣化：是指在小學階段的體育教學中，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化課程設(shè)置，趣化教學過程，豐富教學手段，創(chuàng)新學練方式，以培養(yǎng)學生運動興趣為目的，促進他們主動參與體育活動，最終使學生身心得以全面發(fā)展的體育教學思想；

（2）興趣化教學環(huán)節(jié)游戲：根據(jù)選取的教學內(nèi)容、整合游戲教學方式，設(shè)計、創(chuàng)編適當有針對性的游戲內(nèi)容，制定相關(guān)游戲機制，將游戲作為學練過程，把體育游戲與體育教學環(huán)節(jié)有機融為一體，以游戲練技能，讓學生在玩樂中習得運動技能，產(chǎn)生運動興趣。

2、研究過程

本次研究以體育教學環(huán)節(jié)游戲的設(shè)計與運用為研究對象，以本校二年級學生為研究主體。對腳擱高處的屈體、直體俯撐的教學環(huán)節(jié)進行游戲的設(shè)計與運用。

2.1、“腳擱高處的屈體、直體俯撐”興趣化教學環(huán)節(jié)游戲的設(shè)計與運用

依據(jù)本單元教材動作結(jié)構(gòu)簡單、形式單一的特征，把本教材分為兩課次，并結(jié)合二年級學生注意力缺乏持久性、自控力差的特點，有針對性的設(shè)計教學環(huán)節(jié)游戲。

（1）腳擱高處的屈體俯撐教學環(huán)節(jié)游戲的設(shè)計與運用。

①教學環(huán)節(jié)一：“奇妙的身體”

游戲方法：3-4人一組，學生按小組形式排列好，等老師發(fā)令后，小組成員在規(guī)定時間內(nèi)用俯撐的形式擺出老師喊出的形狀、數(shù)字、文字或英語字母。

游戲規(guī)則：腰腹不得觸碰地面；規(guī)定時間內(nèi)完成身體姿態(tài)最規(guī)范、形狀最符合小組獲得獎勵。

注意事項及建議：游戲場地平整光滑、范圍寬廣，小組之間保持適當距離；拼擺圖形的時間隨著次數(shù)的增多而減少；引導鼓勵學生自主創(chuàng)新圖形。

②教學環(huán)節(jié)二：“小火車嘟嘟嘟”

游戲方法：4人一組，排成一排，從起始位置開始，雙腳擱在體操墊上屈體俯撐排列成一排，聽到老師發(fā)令后，排頭迅速爬過“山洞”，爬到隊尾后繼續(xù)用俯撐的動作組成“山洞”，以此類推，直至沿體操墊移動一周。

游戲規(guī)則：俯撐動作規(guī)范，直臂頂肩不塌腰，注意安全不“塌陷”；完成游戲時間最短的小組獲勝勝。

注意事項及建議：引導學生總結(jié)山洞不坍塌的要點：拓展游戲引導小火車過不同的地形。

③教學環(huán)節(jié)三：“游龍戲珠”

游戲方法：4人一組，學生在體操墊的一側(cè)，腳擱體操墊上屈體俯撐排列成一排呈拱橋狀，聽到老師發(fā)令后，排頭學生以爬行的姿勢，用頭部頂球（小籃球），帶球爬過“拱橋”，待球和身體爬出“拱橋”后，抱起球從墊子另一側(cè)繞過墊子跑（或滾、跳、運球等）回到起始位置，將球遞給第二個學生，然后屈體俯撐在自己原來的位置，第二個學生出發(fā)，以此類推，直至最后一個學生完成。

游戲規(guī)則：僅頭部觸球，身體其他部位不可以觸球；控制頂球力度，球不可以離頂球者頭部過遠。

注意事項及建議：引導學生注意安全；若學生能力強可以嘗試兩組并為一組進行游戲。

（2）腳擱高處的直體俯撐教學環(huán)節(jié)游戲的設(shè)計與運用。

①教學環(huán)節(jié)一：“智勇雙全”

游戲方法：身高相近的4人為一組，每兩組學生相距一定距離面對面站立，隨機一組學生扮演熊大，另一組扮演光頭強。老師發(fā)令后，兩組排頭學生把腳尖擱到墊子上，雙手撐在墊子前面的標志物處，做直體俯撐動作，身體穩(wěn)定后兩人石頭剪刀布（一局定輸贏），輸?shù)娜税驯窘M的標志盤給贏得人，迅速返回原隊，與排頭隊員擊掌完成接力動作。第二個學生開始，依此類推，直到教師喊停游戲結(jié)束。

游戲規(guī)則：直體俯撐的動作規(guī)范，不屈臂、塌腰、撅臀；每贏一次拿一個標志盤；固定時間內(nèi)贏得標志盤多的小組獲勝。

注意事項及建議：根據(jù)學生身高調(diào)整小圓圈和墊子的距離確保學生直體俯撐；引導學生根據(jù)能力用手或嘴巴石頭剪刀布。

②教學環(huán)節(jié)二：“你追我趕”

游戲方法：身高相近的4人分為一組，每兩組學生相距一定距離面對面站立。老師發(fā)令后，兩組排頭學生跑到墊子側(cè)面，腳尖放在墊子上，雙手放在地面上做直體俯撐動作，以直體俯撐的姿勢從墊子的一端移至墊子另一端，移動過程中把地面上反著放的標志盤依次翻轉(zhuǎn)為正面，完成后跑回隊伍，與下一個學生擊掌后排至隊尾。第二個學生開始，把正著放的標志盤依次翻轉(zhuǎn)為反面，完成后跑回隊伍，與下一個學生擊掌后排至隊尾，下一個學生開始，依此類推，直至教師喊停游戲結(jié)束。

游戲規(guī)則：固定人數(shù)完成一輪的時間短的小組獲勝。

注意事項及建議：調(diào)整好標志盤與墊子的距離確保學生能直體俯撐；可以調(diào)整墊子的方向、標志盤之間距離，讓學生返回隊伍時以過障礙的形式跑回。

③教學環(huán)節(jié)三：“巔峰對決”

游戲方法：4人一組，A同學雙手撐于地面做直體俯撐，同組B和C同學分別抱住A同學的兩個腳踝，做推小車狀，D同學在旁保護與幫助，做好出發(fā)準備；老師發(fā)令后，從起點位置開始向前移動，移動過程中把地面上反著放的標志盤翻轉(zhuǎn)為正面或者正著放的標志盤翻轉(zhuǎn)為反面，到達終點后，換另一學生做直體俯撐狀“推小車”至起點，依此類推，直到最后一名學生完成任務。

游戲規(guī)則：游戲過程中注意安全，成員配合好，速度適中，禁止過快；以全組完成任務用時長短判定勝負，用時最短組獲得優(yōu)勝。

注意事項及建議：引導學生團結(jié)友愛，互助配合；根據(jù)學生情況距離適中。

3、結(jié)果與分析

3.1、學生對教學方式的評價有提高

據(jù)數(shù)據(jù)分析，通過本次教學實踐，大部分學生對本次體育課完全游戲化的教學模式是非常喜歡的。對體育課堂進行革新創(chuàng)設(shè)，讓學習運動技能的過程由一個個的游戲串聯(lián)起來，對培養(yǎng)學生的體育興趣和提高學生的運動能力具有積極的推動作用。

3.2、學生對支撐運動的學習興趣有提高

據(jù)分析數(shù)據(jù)得出，大多數(shù)的學生對支撐運動的學習非常有興趣，同時結(jié)合督查組老師的課堂觀察記錄顯示：在體育課堂上學生主動參與練習的積極性很高，95%以上的學生能夠做到整節(jié)課專心聽講和認真練習?？梢姡敬窝芯吭O(shè)計的游戲比較符合學生的身心發(fā)展特征，促進了學生對支撐運的學習興趣。

3.3、學生的規(guī)則意識有提高

通過分析數(shù)據(jù)和《學生課堂表現(xiàn)觀察量表》得知，在本次實踐研究中，學生的規(guī)則意識方面和以往體育課相比有了明顯的進步，除了個別調(diào)皮的學生，大部分的學生能夠遵守課堂紀律和游戲規(guī)則按老師的要求活動，特別是平時不怎么遵守紀律的學生，在本單元的課堂中表現(xiàn)良好，對自身的行為約束力有了較大的提升，規(guī)則意識有了明顯的進步，有效的提高了課堂教學效率。

3.4、學生的團結(jié)合作意識有提高

數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學生有著強烈的團結(jié)互助意識。課堂觀察顯示：為了完成游戲任務，小伙伴間共同努力、互幫互助、積極配合，在課堂中有著明顯的體現(xiàn)。增強了團結(jié)合作及溝通交往能力。但也有個別學生由于過于關(guān)注結(jié)果而埋怨同組“拖后腿”的學生，還需要老師進一步的引導，塑造正確比賽觀，加強體育品德建設(shè)。

3.5、學生的學業(yè)成果有提高

根據(jù)上海市《體育與健身》學科教學內(nèi)容《腳擱高處的屈體或直體俯撐》教學內(nèi)容等第評價標準，大部分學生體育成績得到了優(yōu)秀能夠說出練習內(nèi)容的動作要點，可見，游戲化的學習方式可以促進學生對運動技能的學習效果和熟練掌握。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）通過實踐讓體育課堂由豐富多樣的游戲展示出來是可行的，不僅讓學習內(nèi)容更具趣味性，更加強了學生的學習樂趣，促進體育運動興趣的養(yǎng)成；

（2）游戲性的體育課堂具有規(guī)則性，對于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識起到了積極的推動作用，讓學生守紀律、懂規(guī)矩，強化了學生行為控制能力；

（3）在教學環(huán)節(jié)游戲化體育課堂中，小組的合作學習模式增強了學生合作能力和集體意識，促進了人際交往能力的發(fā)展，但對于學生體育品德的塑造還需要教師的有效引導；

（4）教學環(huán)節(jié)游戲的遞進性激起了學生的挑戰(zhàn)欲望，對塑造自信、勇敢、堅強、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀體育品質(zhì)具有極大地促進作用；與教材內(nèi)容的統(tǒng)一性，有利于學生對支撐運動技能的掌握。

4.2、建議

（1）教學進程中，根據(jù)課程的進展及學生的進步，在同一教材教學中環(huán)節(jié)游戲的設(shè)計要由易到難、層層遞進。在教學過程中，教師要留心有導向性的引導學生，塑造學生良好的體育品德，促進學生創(chuàng)造思維的開發(fā)及運動能力的提高；

（2）教師應注意課前備足功課，精簡語言、有效示范，讓學生盡可能有更多“玩”的時間。同時，在低年級教學中降低對學生動作質(zhì)量的要求，更關(guān)注學生綜合身體素質(zhì)發(fā)展和的情感體驗，使學生體驗到運動的快樂；

（3）針對目前體育設(shè)施情況，需要豐富體育器材種類，積極展開體育教研，激發(fā)教師創(chuàng)新思維，創(chuàng)新體育器材功能，豐富體育器材用途，打造“一器多用”新局面，為體育課堂教學增添新“色彩”；

（4）整合教學資源，根據(jù)學生實況，優(yōu)化游戲設(shè)計，保證體育課堂練習密度和強度，提高學生體能和體育教學質(zhì)量；

（5）教學環(huán)節(jié)游戲的設(shè)計不僅要符合年級學生的特征，讓學生覺得有趣，還要兼具靈活性和技能性。便于游戲的拓展與二次創(chuàng)新，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力；利于學生正確運動方式和運動感知覺的養(yǎng)成。